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試論語文活動(dòng)課中的師生地位

時(shí)間:2023-02-27 11:16:51 語文論文 我要投稿

試論語文活動(dòng)課中的師生地位

 可以這樣說,哪里有生活,哪里就有語文;哪里有語文,哪里就有生活。語文與生活同在,生活與語文共存。
  可是長期以來,在小學(xué)語文教學(xué)中,語文教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。閱讀,很少有學(xué)生自己的獨(dú)到見解;作文,很少有學(xué)生自己的真情實(shí)感。學(xué)生只會(huì)照老師的指令去思考,按統(tǒng)一的要求來表達(dá),這樣下去,學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。
  新修訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》,多處提出要加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀書、思考、交流,要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓寬語文教育的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
  新大綱十分重視突出學(xué)生的主體地位。要改變學(xué)生以往的不良的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。提倡自主閱讀,自主寫作;提倡啟發(fā)式教學(xué),討論式教學(xué);提倡研究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。新大綱明確指出故事會(huì)、朗誦會(huì)、課本劇等形式都可以引進(jìn)課堂教學(xué),要在語文教學(xué)過程中培育學(xué)生的創(chuàng)造力。
  本文試圖從以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)這兩個(gè)方面,談?wù)勗谛W(xué)語文活動(dòng)課中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
  
  一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能
  
  主體性和主動(dòng)性是語文活動(dòng)課的核心。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng),這是衡量語文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。因此,要在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主體地位,必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng),必須讓學(xué)生在主動(dòng)參與上下功夫,必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī),端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開拓的精神。
   1、激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是行為的誘因, 興趣是最好的老師。語文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手,通過一系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級(jí)開展語言警察巡邏、語文游藝宮、相聲表演會(huì)、繪畫日記展、社會(huì)考察錄、語文聯(lián)誼會(huì)、信息擂臺(tái)賽、新書介紹會(huì)、十分鐘演講、影視評析論壇等,都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以適時(shí)地開展。
  值得注意的是:語文活動(dòng)課不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的,而是以語文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動(dòng)的開始,學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣,而且這些活動(dòng)與系統(tǒng)語文知識(shí)的掌握密切聯(lián)系,從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。例如:在修改作文的活動(dòng)課上,如果大部分學(xué)生不會(huì)修改詞句,那么,下次的活動(dòng)課內(nèi)容,老師就事先與學(xué)生商量,準(zhǔn)備以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí)。學(xué)生就會(huì)在近期內(nèi),對這方面的內(nèi)容主動(dòng)探索。這樣,活動(dòng)課就成為連貫的、有一定次序的活動(dòng)。前一次活動(dòng)為后一次活動(dòng)打下基礎(chǔ),后一次活動(dòng)在前一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上逐步增加新的內(nèi)容,以積累的方式向前推進(jìn)。學(xué)生就會(huì)不斷地充實(shí)自己,學(xué)生的能力就會(huì)持續(xù)發(fā)展。
   2、端正主動(dòng)探索的態(tài)度。 語文活動(dòng)課是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的,學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度,可以從以下三方面著手。
   ①讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開展某項(xiàng)活動(dòng)之前,自己查閱資料,進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程,本身就是一個(gè)自我探索的過程。例如:低年級(jí)開展的"聲母和韻母找朋友",中年級(jí)開展的"詞語開花",高年級(jí)開展的"我最喜歡的名人名言"等活動(dòng)。在活動(dòng)前,學(xué)生都要花較長時(shí)間自己查找資料,作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣,有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng),有利于這些活動(dòng)的順利開展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級(jí)學(xué)生在開展"成語游戲"活動(dòng)前,學(xué)生自我積累成語,進(jìn)行成語分類,開展成語接龍等。在正式開展成語游戲時(shí),又引進(jìn)了競爭機(jī)制,效果十分理想。
   ②讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動(dòng)課中可以滿足學(xué)生的這些欲望,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展成語游戲時(shí),學(xué)生擔(dān)任主持人,要求大家講成語故事,談成語的作用。同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的成語向其他同學(xué)提出問題,同學(xué)們互相之間質(zhì)疑問難,大家開展活動(dòng)的興趣高漲,自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。再如三年級(jí)學(xué)生開展以"春"為主題的語文活動(dòng)時(shí),每個(gè)學(xué)生說出與春有關(guān)的詞語,每個(gè)學(xué)生背誦與春有關(guān)的名句、古詩等。在說詞、背句的過程中,學(xué)生充分表現(xiàn),自我發(fā)揮,還結(jié)成了對子賽,你不讓我,我不讓你,競爭意識(shí)強(qiáng),合作精神好,活動(dòng)效果佳。
   ③讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí),用三至五分鐘時(shí)間,開展自我總結(jié)、自我評價(jià)。比如,成語游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí),各小組派一名同學(xué)對本組活動(dòng)的情況進(jìn)行小結(jié),并評出本組的"成語大王"。主持人也對全班的活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié),并頒獎(jiǎng)。同時(shí),讓同學(xué)們找出活動(dòng)中存在的不足之處,以便在今后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問題,進(jìn)一步提高活動(dòng)的質(zhì)量。
   3、激勵(lì)主動(dòng)開拓的精神。 語文活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流,相互啟發(fā),使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望,形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí),同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度,養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣,從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來。
  在設(shè)計(jì)語文活動(dòng)時(shí),要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生在語文活動(dòng)中,經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),學(xué)生可與教師商量后,自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程,自我管理與調(diào)控;顒(dòng)結(jié)束后,學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)質(zhì)量,對活動(dòng)中的參與程度,取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)?傊,語文活動(dòng)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們"用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的雙手來做"(郭沫若語),使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
  在安排"語文文藝會(huì)"這一活動(dòng)時(shí),首先,師生民主討論,根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,決定語文文藝會(huì)的內(nèi)容和形式;然后,同學(xué)間相互討論、設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲,排演童話劇、相聲,講述文學(xué)家的故事,布置文藝會(huì)會(huì)場等;最后由學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的收獲,評選最佳節(jié)目。這些內(nèi)容和程序的組織,完全由學(xué)生自主安排和決定,這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
  語文活動(dòng)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,就會(huì)收到意想不到的效果。高年級(jí)學(xué)生開展板書擂臺(tái)賽、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自述等活動(dòng)時(shí),同學(xué)們作了充分的準(zhǔn)備,在活動(dòng)中個(gè)個(gè)爭先恐后,充分發(fā)表了自己的見解,同時(shí)也能虛心聽取別人的意見。很多同學(xué)的板書,有自己獨(dú)特的地方,可以這樣說,有的同學(xué)的板書比老師設(shè)計(jì)的板書,比資料上的板書還要好。在開展標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自述的活動(dòng)中,有的同學(xué)提出了自己的觀點(diǎn),進(jìn)一步提高了學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用的能力。這些活動(dòng)由班級(jí)活動(dòng)逐步發(fā)展到向?qū)W校開放,向社會(huì)開放。有些活動(dòng)的內(nèi)容由小學(xué)語文的范圍,逐步擴(kuò)大到涉及到了初中、高中的語文知識(shí)。如古詩擂臺(tái)賽,毛澤東詩詞背誦比賽等。
  也許有人認(rèn)為,主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)只適合于高年級(jí)學(xué)生,不適合低年級(jí)的學(xué)生。其實(shí),這是一種保守的看法。例如,美國和澳大利亞小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,老師就要求他們獨(dú)立地收集資料,寫出"研究報(bào)告",說明自己對社會(huì)、自然的看法。年幼的學(xué)生,同樣具有探索的興趣和愿望,只不過要為他們設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)方式,要因材施教,因地制宜,因時(shí)制宜而已。葉圣陶先生曾提出:"從小學(xué)一年級(jí)起,就要鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí),在課堂之外學(xué)習(xí),鍛煉觀察的本領(lǐng)、思考的本領(lǐng)、創(chuàng)造的本領(lǐng)……"所以,通過語文活動(dòng)課,可以從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、主動(dòng)求知的態(tài)度和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
  
  二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
  
  激發(fā)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文活動(dòng)課中的主體性,并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并不是在活動(dòng)過程中放任自流,而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的,啟發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前,引在活動(dòng)中,評在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式既有直接明示,又有間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問時(shí),教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用,這將提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量,有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語文活動(dòng)課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ),但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)又與教師"導(dǎo)演"和指導(dǎo)密切聯(lián)系,不過是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)榛顒?dòng)課是從實(shí)際問題切入的對語文基本知識(shí)的掌握,這不僅要求教師對語文知識(shí)有精深的了解,而且對學(xué)生的活動(dòng)需要、活動(dòng)能力等有深入的了解。這樣,才能設(shè)計(jì)出適宜的問題情境和活動(dòng)的方案、程序,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。這就需要教師在語文活動(dòng)課中發(fā)揮"導(dǎo)而弗牽"、"開而弗達(dá)"的主導(dǎo)作用,而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。只有這樣,才能在語文活動(dòng)課中更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
   1、編導(dǎo)。語文活動(dòng)課必須根據(jù)課程計(jì)劃的總要求, 以新的教學(xué)大綱為指針,有計(jì)劃地做好各個(gè)年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式的基本安排。
  一是要根據(jù)

試論語文活動(dòng)課中的師生地位

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學(xué)生的年齡特征,以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容,選擇活動(dòng)的形式。如:和高年級(jí)相比較,低年級(jí)同學(xué)更適合開展"擊鼓傳花"等語文游戲活動(dòng);和低年級(jí)同學(xué)相比較,高年級(jí)更適合于開展"成語游戲"等活動(dòng)。相對而言,高年級(jí)應(yīng)多開展一些"社教"、"科教"等方面的活動(dòng),低年級(jí)更適合開展"文藝"、"體衛(wèi)"等方面的活動(dòng)。有些內(nèi)容更適合于開展小組活動(dòng),如背誦等;有些內(nèi)容更適于開展班級(jí)活動(dòng),如語文游藝宮等;還有些內(nèi)容更適合于全;顒(dòng),如讀書節(jié)等。不管是哪些內(nèi)容,哪些形式的語文活動(dòng),都要高度重視語文教學(xué)與思想教育的整合性,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
  二是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,注意小語活動(dòng)課與小學(xué)語文課程的協(xié)同運(yùn)行,以達(dá)到互相促進(jìn),相得益彰的目的。除了像晨會(huì)、知識(shí)講座、報(bào)告會(huì)這樣的語文活動(dòng)外,還應(yīng)盡量安排一些讓學(xué)生接觸實(shí)際,接觸社會(huì)的語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查,欣賞自然風(fēng)光,參加力所能及的勞動(dòng),了解社會(huì)生活等。通過收集和整理數(shù)據(jù),做一些分析和比較,這樣不僅可以使學(xué)生盡一步理解他們在課堂里學(xué)過的知識(shí),還可以看到偉大祖國的大好河山和飛速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè),潛移默化地受到思想教育。另外,還可以讓學(xué)生暢談個(gè)人的感受與理想,發(fā)展他們的語言和思維。
  三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,讓語文活動(dòng)課程的知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。語文活動(dòng)課與學(xué)科課程在總體上都服從于整體的課程目標(biāo),二者都是學(xué)校課程中不可缺少的要素。因此,在開展語文活動(dòng)時(shí),既要考慮到語文活動(dòng)課與語文課的聯(lián)系,又要注意語文活動(dòng)課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。比如《我的家鄉(xiāng)》是小學(xué)低年級(jí)語文課本中的一篇充滿詩情畫意的文章。教師可以根據(jù)該課文的內(nèi)容,開展語文與數(shù)學(xué)、美術(shù)、手工等相結(jié)合的語文活動(dòng)課。用一些簡單的幾何圖形表示各種物體,讓孩子們自己動(dòng)手,制作一套立體學(xué)具,并涂上顏色等。再如,中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩后,可開展"繪畫·表演·編文"的語文活動(dòng)。要使活動(dòng)課開展得異彩紛呈,富有成效,必須充分發(fā)揮教師在活動(dòng)之前的"編導(dǎo)"作用。
   2、引導(dǎo)。教師在活動(dòng)開始時(shí)要設(shè)計(jì)問題情境, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)程序之中,重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。
   ①導(dǎo)趣。興趣是最好的老師。如果兒童對活動(dòng)的內(nèi)容或形式?jīng)]有情感和欲望,如果活動(dòng)沒有提供給兒童發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地,兒童就不會(huì)感到有意思。在語文活動(dòng)課開始時(shí),如果能創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探索研究的興趣,喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望,他們就會(huì)入情入境,主動(dòng)參與活動(dòng)。比如,一位老師在開展成語游戲活動(dòng)時(shí),巧用投影映出四條成語,每條成語空出一個(gè)字,讓學(xué)生填空,填對一個(gè)得10分,所填的四個(gè)字就是"成、語、游、戲"。這樣大大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
   ②導(dǎo)向。在開展語文活動(dòng)時(shí),老師要起導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開展哪些方面的活動(dòng),要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的等,老師要做到心中有數(shù)。如開展成語游戲活動(dòng)時(shí),老師告訴學(xué)生,我們這節(jié)課要開展"成語接龍"、"巧填人體部位"、"成語大王"評比等活動(dòng)。這樣,四人小組可以根據(jù)自己小組的情況,有選擇地開展活動(dòng),不至于使活動(dòng)產(chǎn)生盲目性。
   ③導(dǎo)路。即老師引導(dǎo)學(xué)生大致要按怎樣的思路開展活動(dòng)。比如二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一課后,老師想通過"樹葉剪貼畫"的活動(dòng)來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么,老師首先請同學(xué)講了《小蝌蚪找媽媽》的故事后,然后出示事先準(zhǔn)備好的"樹葉剪貼畫"的優(yōu)秀作品,學(xué)生知道了小蝌蚪的生長變化,是用剪貼畫的形式表現(xiàn)出來的。老師希望學(xué)生通過再造想象,也可用樹葉剪貼畫的形式來表現(xiàn)小蝌蚪的成長經(jīng)歷。這樣,老師就起到了引路的作用。
   3、開導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí), 教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo),這種開導(dǎo)重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
   ①導(dǎo)疑。學(xué)生在開展活動(dòng)的過程中,難免出現(xiàn)疑惑之處,這就要看老師釋疑的功夫。如一位老師在引導(dǎo)同學(xué)們開展字謎競猜活動(dòng)時(shí),有的同學(xué)就不知道如何根據(jù)字謎的謎面來猜這個(gè)字謎的謎底,也不知道如何根據(jù)一個(gè)漢字的特點(diǎn)來設(shè)置謎面。經(jīng)過這位老師的巧撥善引,大部分同學(xué)解決了一這疑點(diǎn)。
   ②導(dǎo)難。在開展語文活動(dòng)時(shí),學(xué)生有時(shí)在思維方法上會(huì)碰到難題,這就涉及到如何導(dǎo)難的問題。比如:同學(xué)們開展查字典比賽時(shí),首先要弄清楚在什么情況下使用部首查字法,在什么情況下使用音序查字法,在什么情況下使用數(shù)筆畫查字法。同時(shí),還要掌握這幾種查字法的方法、步驟。為了讓學(xué)生掌握用部首查字典的方法,一位老師引導(dǎo)同學(xué)們編了這樣的口訣:部首、偏旁掌握好,按照目錄、頁碼找,除去部首數(shù)筆畫,勤查多練收效高。這樣,就解決了同學(xué)們思維方法上的難題。
   ③導(dǎo)法。學(xué)生如何開展語文活動(dòng),這就要求老師在方式、方法上加以指導(dǎo)。比如:老師指導(dǎo)學(xué)生可以在校內(nèi)開展活動(dòng),也可以在校外開展活動(dòng);指導(dǎo)學(xué)生可以在全班開展活動(dòng),也可以分成若干個(gè)小組開展活動(dòng);可以開展競猜活動(dòng),也可以開展擂臺(tái)賽。在活動(dòng)方法上,老師要加以指導(dǎo),學(xué)生才不至于無所適從。
  總之,在小學(xué)語文活動(dòng)課中,既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要給學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間,又要給學(xué)生充分的交流、討論的空間。讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)語文,在學(xué)習(xí)語文的過程中開展活動(dòng)。這樣,把語文活動(dòng)課與學(xué)生的生活實(shí)際以及語文教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合,語文活動(dòng)課才能真正成為語文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,學(xué)生的創(chuàng)造力在語文活動(dòng)課中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)新大綱所要求達(dá)到的語文教育的目的

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