四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>語文論文>把發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來

把發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來

時間:2022-08-17 16:01:28 語文論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

把發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來

恩格斯曾經(jīng)說過:思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為一名園丁,有責(zé)任時時澆灌這最美麗的花朵。培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力是語文教學(xué)的基本任務(wù),而語言文字的理解和運用又離不開思維的發(fā)展。我在語文教學(xué)中,既重視發(fā)展兒童語言,也重視思維訓(xùn)練,努力把語言與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來,使思維和語言互相促進,協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、在理解詞、句、段的過程中發(fā)展兒童的邏輯思維

詞和句的訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)最重要的基本功訓(xùn)練。詞的理解不能以詞解詞,應(yīng)當把詞放到具體的語言環(huán)境中去理解,這樣才能使學(xué)生體會得更深刻。如《溫暖》一課中有這樣一句話:“深秋的清晨是寒冷的,周總理卻送來了春天般的溫暖!闭n文中的“寒冷”是指深秋的氣溫低,而“溫暖”在課文中卻是一個比喻,并不是指天氣的溫暖。那么聯(lián)系課文,是什么意思呢?我引導(dǎo)學(xué)生這樣理解:

師:請看第三自然段,哪些句子是寫深秋季節(jié)的,找出來讀一讀。“深秋”和“寒冷”是什么意思?

生:“深秋”是秋天快過完了,冬天將要來臨的時候!昂洹,就是冷。深秋的清晨是寒冷的。

師:看圖說說,從哪些地方可以看出深秋的清晨是寒冷的。

生:樹枝上光禿禿的,只剩下幾片黃葉。一陣秋風(fēng)吹過,黃葉隨風(fēng)飄舞,落到地面上。周總理穿上了大衣,清潔工人戴上帽子,也穿上了厚厚的衣服。

師:深秋的清晨是寒冷的,為什么清潔工人卻感到了春天般的溫暖呢?

生:天氣雖然寒冷,但是周總理不顧自己的勞累,親切問候清潔工人,使清潔工人感到熱乎乎的。

生:清潔工人受到周總理的親切關(guān)懷,心里十分感動,產(chǎn)生了溫暖的感覺。

生:這里用“春天般的溫暖”來比作清潔工人心里感到很愉快,很激動。

師:說得很好。深秋的清晨是寒冷的,清潔工人感到春天般的溫暖。句子中用了一個什么詞把意思轉(zhuǎn)過來了?(生:卻)對,“卻”是表示意思轉(zhuǎn)折的。請大家再讀讀這個句子,自己體會體會。

低年級的課文,篇幅一般比較短小。但也有一些課文較長,自然段多,我就幫助學(xué)生理清層次,了解每一層之間的邏輯關(guān)系,為中年級學(xué)習(xí)分段作準備。如《一粒種子》一課一共出現(xiàn)了四個“挺一挺”,每個“挺一挺”都說明種子在一定條件下的變化,體現(xiàn)了種子發(fā)芽的變化過程。我就幫助學(xué)生抓住四個“挺一挺”來理清課文脈絡(luò);《雷雨》一課用“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”理解文章各部分之間的關(guān)系,初步認識課文的邏輯順序;《狐假虎威》則先揭示每一層大意,然后要學(xué)生按大意分層次。劃分層次,理清文章脈絡(luò),也是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練的一個方面。

二、在想象、說話中發(fā)展兒童的形象思維

語文教學(xué)既要促進兒童邏輯思維的發(fā)展,也要促進兒童形象思維的發(fā)展。低年級兒童長于形象思維,充分讓學(xué)生再現(xiàn)表象,發(fā)揮想象,并用語言描繪出來,可以有效地發(fā)展他們的思維和語言。

《驕傲的孔雀》一課,第一句就說:“孔雀很美麗,可是很驕傲!笨兹冈鯓用利?我讓學(xué)生看著插圖說話。學(xué)生說:“孔雀美在羽毛,它的尾巴特別美!薄翱兹刚归_尾巴,像一把五彩灑金的大扇子!笨兹甘敲利惖,可是很驕傲。哪些地方看出它很驕傲?我讓學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上,從課文中找到表示驕傲的句子。學(xué)生找出:“只要誰長得漂亮,它就抖動羽毛,展開尾巴,炫耀自己的美麗!薄鞍褐^,挺著胸脯,拖著長長的尾巴”……這樣,把看圖跟學(xué)習(xí)語言結(jié)合在一起。

教學(xué)中用好插圖,有利于培養(yǎng)他們的觀察、思維和語言表達能力。如《雷雨》一課雨中、雨后景象的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際觀察圖畫,想象當時情景,運用恰當?shù)恼Z句敘述雨中情景,就能加深對課文內(nèi)容的理解。雨前、雨后景色作了比較后,再啟發(fā)學(xué)生說說課文中沒有寫到的景物。學(xué)生經(jīng)過仔細觀察,前后聯(lián)系發(fā)揮想象,說了這樣一段話:雨過天晴,天空藍藍的,地上的小草像是鋪上了一條碧綠的地毯,花苞上清水滴滴,花朵格外鮮艷,大樹在雨水中洗了個澡,樹葉綠油油的,小鳥在樹枝上唱歌啦!雨后的景色多么美麗。

三、注意發(fā)展求異思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在思維訓(xùn)練中,我還注意把求同思維和求異思維結(jié)合起來,同中求異,異中求同,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。教《狐假虎威》一課,我讓學(xué)生討論了這樣一個問題:“狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去,你知道誰在前?誰在后?為什么?讓學(xué)生各抒己見。

生:狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)е愕桨佾F面前走一趟。”“帶著”兩個字就說明了狐貍在前,老虎在后。(這個學(xué)生從“帶著”這個詞語中悟出誰在前、誰在后。)

生:課文寫的“狐貍和老虎一前一后……”那一定是狐貍在前,老虎在后。(這個學(xué)生從詞序的前后關(guān)系中分析誰在前、誰在后。)

生:從插圖上也可以一眼看出狐貍在前,老虎在后。

生;從百獸眼中也可以看出。它們先看見狐貍,再往狐貍身后一看,呀!一只大老虎。說明老虎在狐貍后面。

一個啟發(fā)性的問題不過三言兩語,便能使?jié)M堂活躍,因為提問激起學(xué)生積極思維與興趣,寓難點于“設(shè)疑”之中,寓解疑于趣味之中。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,自己提出問題,自己解決問題

在教學(xué)中,我要求學(xué)生能學(xué)善問,鼓勵他們經(jīng)過自學(xué)提出問題。學(xué)生提出問題,往往對同學(xué)們都有啟發(fā),既有助于大家開動腦筋,也有助于教師有針對性地進行教學(xué)。

初入學(xué)的兒童,獨立思考能力較差,不會提問。我經(jīng)常教育他們學(xué)習(xí)要多想多問。預(yù)習(xí)課文時要學(xué)生在不懂的詞語和課文內(nèi)容旁做上記號,提出來問。經(jīng)過引導(dǎo),學(xué)生開始提問題了:這個字筆畫多看不清,那個詞意思不懂等。我鼓勵他們說:“提得真好。學(xué)習(xí)語文就是要不懂就問。經(jīng)常鼓勵,提問的人數(shù)也更多了。預(yù)習(xí)《小白兔和小灰兔》一課時,小靜小朋友平日膽小怕發(fā)言,我看她剛把手舉起來,隨即又放下了,就用眼色鼓勵她發(fā)言。她忸怩了一下,終于站起來說:“小白兔是兔子應(yīng)該用‘它’,課文中怎么用‘她’呢?”原來前面一課中剛學(xué)過“它”,這個學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識,提出疑問。我表揚她讀書認真,肯動腦筋,問題提得好。從這以后,小靜就能主動提問了。

學(xué)生的提問積極性被調(diào)動起來以后,也會產(chǎn)生新的問題,即漫無邊際地提問。我就給學(xué)生提出了思考問題的范圍:一是不理解的詞和句,二是課文內(nèi)容上不理解的地方,三是不理解的標點。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,邊讀邊思考,把問題寫在小紙條上交給我。質(zhì)疑問難形成習(xí)慣后,我就要求學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時提出。比如《狐假虎威》一課講讀完了,我問學(xué)生還有什么不理解的問題?學(xué)生紛紛舉手發(fā)問:

“狐貍是怕老虎的,但它為什么還要從老虎身邊竄過?”

“課題《狐假虎威》能不能改為《狐借虎威》?”……

這些問題緊扣課文,提問質(zhì)量明顯提高了。我讓學(xué)生展開討論,自己解決。比如討論改課題的問題,學(xué)生的意見是:

“假與借意思一樣,可以改成狐借虎威!

“不能改,因為狐假虎威是一句成語,改了成語就不像成語了!

學(xué)生運用已有知識去分析問題,解決問題,不足之處,我就加以補充。我告訴他們:“狐假虎威是長期沿用下來的一句成語。成語一般都是四個字,都有一定的含義,一般說不能更換文字。”這樣就豐富了學(xué)生關(guān)于成語的知識,加深對文字的理解,思維和語言都得到發(fā)展。