運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，依賴于社會(huì)主體——人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。而多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道，下面就談一下我在近，幾年的教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主運(yùn)用、促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)滴體會(huì)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�，低年�?jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很易被新異的刺激所激活，而電教媒體是集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中、其景、其物、其人，仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。 《在金色的沙灘上》一文，描寫了孩子們?cè)谏碁┥嫌蒙匙咏ㄔ煲蛔�城市的情景。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)沙灘沒(méi)有感興認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”學(xué)生對(duì)沙灘的“情”也難以激發(fā)起來(lái)，而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果， 上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到海灘去作一次愉快的旅游，同學(xué)們興致盎然，然后，我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛，然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了海邊，同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從屏幕上看到了沙灘的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：沙灘真美啊，沙灘太美了……學(xué)生們置身于沙灘的美景中心中怎能不涌起，由衷的情，由衷的愛(ài)！這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？ 二、      激發(fā)情感，以情促思 人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。 《讓鸛鳥(niǎo)到咱們家過(guò)冬》是一篇感情深厚的文章，如果只通過(guò)朗讀，也能激發(fā)學(xué)生的情感，但這感情畢竟是膚淺的，而電教媒體的介入則更能深切的使學(xué)生入境生情。講課時(shí)，我用幻燈片做了一個(gè)“鸛鳥(niǎo)的故事”，學(xué)生們立刻被生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了，一邊看一邊議論，“小鸛鳥(niǎo)太可憐了，我可不要做沒(méi)有練好本領(lǐng)的鸛鳥(niǎo)……”學(xué)生們情從心中發(fā)，我便就勢(shì)引導(dǎo)他們看到這個(gè)情景，你會(huì)怎么做呀！學(xué)生的感情立刻爆發(fā)出來(lái)，“我會(huì)把鸛鳥(niǎo)接到自己家來(lái)住”“我特想飛上藍(lán)天去保護(hù)那些弱鳥(niǎo)”“我會(huì)告訴大鳥(niǎo)要愛(ài)護(hù)自己的孩子”“我不要做弱鳥(niǎo)，我要練好本領(lǐng)”……沒(méi)想到小小的課件竟激發(fā)了學(xué)生如此豐富的情感，學(xué)生的思維既輕松又活躍。這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。 三、啟發(fā)想像，靜中思動(dòng) 想像是借表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思考、去創(chuàng)造的熱情。 在教《驕傲的舞蹈家》“柳樹(shù)姑娘使勁扭著腰，怎么也跳不起來(lái)了”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去想象“當(dāng)柳樹(shù)姑娘怎么也跳不起來(lái)時(shí)，她會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？”開(kāi)始，學(xué)生的思維很受局限，他們只會(huì)說(shuō)“柳樹(shù)姑娘很后悔”“柳樹(shù)姑娘說(shuō)‘我真不該驕傲’”。想象上缺少?gòu)V度，于是我便適時(shí)的引入教學(xué)課件，當(dāng)一幅幅栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們的思維立刻被激活了爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著“風(fēng)伯伯，謝謝您，是您讓我跳起優(yōu)美的舞蹈”“河公公，真感謝您，您幫我改正了錯(cuò)誤。我應(yīng)該聽(tīng)您的”“小伙伴們，大家不要像我一樣驕傲，我能跳舞，離不開(kāi)風(fēng)的幫助，我要感謝所有幫助我的人 ”。 同學(xué)們的想象可真豐富，這離不開(kāi)電教媒體的幫助。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。 四、  加強(qiáng)直觀，深化思維 五、      總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣以情促思，寓教樂(lè)的目的。