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新教材口語交際教學(xué)摭談
新大綱明確指出:口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)際中進(jìn)行;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。這些話強(qiáng)調(diào)了從教學(xué)環(huán)節(jié)、交際情境、日常生活等方面的語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、努力體現(xiàn)口語交際的交際性和實(shí)踐性
重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為,即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程,也是一個情感交流的過程。教學(xué)中,我們首先要多層次、多渠道、多形式地營造交際環(huán)境。多層次是指在二人、小組、班級等各個層次上開展交際活動。二人交際可以是同桌、好友、師生,小組交際可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)小組、課外學(xué)習(xí)小組、社區(qū)活動小組等。多渠道是指口語交際的渠道很多,從大的方面來講,主要分為學(xué)校、家庭、社會三條渠道。三者有機(jī)結(jié)合,互通信息,形成交際網(wǎng)絡(luò),構(gòu)成信息影響的全方位狀態(tài)。多形式是指口語交際活動的形式不拘一格。如“課前一分鐘要事談”、“學(xué)校一日生活談”、“上學(xué)見聞?wù)劇钡,還可以輔之以“跳蚤市場”、“逛超市”等活動,教學(xué)形式各有千秋。在交際活動開展的同時,我們還必須注意引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感和正確熱情的態(tài)度投入其中。如:“有表達(dá)的自信心”,“與人交流能尊重、理解對方”,“在交際中注意語言美,抵制不文明的語言”等等。
重實(shí)踐。重實(shí)踐就是要讓學(xué)生在交際中學(xué)會交際。教師要以貼近生活的話題或情境來組織教學(xué)活動,將口語交際訓(xùn)練貫穿于生活的始終。要創(chuàng)造機(jī)會,教育學(xué)生關(guān)注身邊的人,關(guān)注日常的生活,關(guān)注社會大事,在生活實(shí)踐中學(xué)會交際。
二、充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
口語交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐課,教師組織教學(xué)時,必須發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,切忌上成語言技巧課。作為教師,對交際活動的策劃和設(shè)計要高屋建瓴,必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的,以引發(fā)學(xué)生“深層互動”為前提,以 “活化教材,深化教學(xué)”為方略,把培養(yǎng)兒童的口語交際能力落到實(shí)處。
設(shè)語境,激興趣。語境,就是指讓學(xué)生有話可說的情境。學(xué)生置身其中,將激起濃厚的興趣和情感,產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。
利用教材,創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教材內(nèi)容,借助實(shí)物、圖片、聲像、表演、語言描繪等,創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的場景,讓孩子們置身其中,樂而動情,進(jìn)而情動而辭發(fā)。如:一位老師在上《請到我家來》,她利用多媒體展示出一個具有濃厚鄉(xiāng)村氣息的家園,并配以兒童歌曲《我的家》:“看那邊綠水青山風(fēng)景美如畫,彎彎流水,幾支野花,圍著竹籬笆……”稚氣的童聲感動了孩子們的心靈,激活了孩子們的思維。在輕快悠揚(yáng)的音樂聲中,孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友,興致勃勃地打開了話題……
聯(lián)系生活,再現(xiàn)情境。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題,教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,拓展時空,再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物……讓孩子們觸發(fā)靈感,激發(fā)興趣。有位教師在上《打電話》一課時,有意設(shè)置了這樣幾個情節(jié):
①放學(xué)時,要下大雨了,我回不了家……
②因?yàn)樘鞖庾兓,學(xué)校臨時通知明天的春游改期進(jìn)行,可是我們的主老師開會去了……
③爺爺生病了。一大早我們?nèi)叶稼s到了爺爺家,還沒來得及請假……
④下午排練節(jié)目去了,我不知道今天的作業(yè)是什么……
遇到這些情況該怎么辦呢?教師讓學(xué)生扮演角色“打電話”。在這個基礎(chǔ)上,教師再稍作引導(dǎo):如果對方不在家呢?給家長和老師打電話與給同學(xué)打電話有什么不同?這樣,借助生活,引發(fā)話題,循序漸進(jìn),點(diǎn)撥引導(dǎo),不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣,而且提高了他們的實(shí)際交際能力。
講互動,重參與?谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。只有互動,才能體現(xiàn)交際功能?谡Z交際教學(xué)的互動方式很多,較為基本的有這樣幾種:
生生互動。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。它的運(yùn)作方法是課堂上學(xué)生互相討論。這種方式特別容易激活學(xué)生思維,因?yàn),每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說錯。在互動中,學(xué)生會獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,獲得平等交談的權(quán)力,合作精神、交際能力能得到更好的培養(yǎng)和提高。
師生互動。師生之間的互動決不是教師問、學(xué)生答的問答式,也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi),而應(yīng)該走出師生圈,轉(zhuǎn)換角色,建立一個平等交流的交際網(wǎng)。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體,把自己作為交際活動的組織者,讓學(xué)生成為活動的真正主人。
群體互動。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論,甚至包括走出課堂與人們交流。這種方式,學(xué)生的參與面更廣,接觸的人更多,探究的問題更深入,效果會更明顯。
一位教師在上《請到我家來》一課,教師安排了三個環(huán)節(jié):①同學(xué)們,找到你們的好朋友,熱情地請他到你家里做客吧、谕瑢W(xué)們的家真好玩,老師也想去你們家,誰來請我呢?③聽課的同學(xué)和老師也想到你們家去看一看,你愿意與他們交個朋友,請他到你家里去嗎?拿上你的名片,熱情的邀請他們吧!這樣,生生、師生、群體互動,場內(nèi)場外融為一體,情感的交流、知識的滲透、能力的培養(yǎng)全部蘊(yùn)涵其中了。
給“自由”,揚(yáng)個性。這里的“自由”是指給學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓他們暢所欲言。學(xué)齡前的兒童,他們掌握了大量的語言材料,能夠隨心所欲的表達(dá)心聲,但有的兒童入學(xué)后口語發(fā)展反而出現(xiàn)倒退現(xiàn)象:說話瞻前顧后,甚至不言不語。因此,教師首先應(yīng)創(chuàng)造一個任其自由發(fā)展的空間,讓他們的個性得到保護(hù),千萬不可限制孩子們的自由,挫傷孩子們的積極性。
在教學(xué)中,教師要允許學(xué)生出錯,允許學(xué)生提意見,甚至允許插嘴?傊,在交際中要做到:形式上自由組合,思想上放膽隨意,表達(dá)上言無不盡。要讓學(xué)生充分建立表達(dá)的自信心,充分展示自己的個性。
下面是某一年級班在課前一分鐘交際時的說話內(nèi)容:
生1:昨晚你看了電視嗎?
生2:我看了新聞。美國的飛機(jī)撞了我們的飛機(jī)。我們有一個飛行員失蹤了。
生3(插話):哼!真可氣,撞了我們的飛機(jī)還不講道理!
生1:我看了《蠟筆小新》。蠟筆小新會唱“加油”的歌。媽媽很累的時候,我就給她唱──
生2(打斷生1的話):我會唱,我會唱!按蚱鹁駚恚蚱鹁駚怼
從孩子們的交談中,我們感到孩子的天真、稚氣,同時還能體會到他們愛憎分明的感情。這些語言具有鮮明的個性,教師如果能因勢利導(dǎo),將促使個性的發(fā)展。
三、高度重視學(xué)生在口語評價中的參與意識
口語交際教學(xué)除了分年段對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、情感等目標(biāo)的評價外,還應(yīng)重視在教學(xué)中及時評價。教師應(yīng)讓學(xué)生作為評價的主體,培養(yǎng)他們的參與意識,從而獲得知識,提高能力。
小學(xué)生參與評價,從內(nèi)容上說,一是評價交際的語言是否清楚明白;是評價交際的方式是否講究文明禮貌;三是評價交際的習(xí)慣(說話姿勢、心理因素、普通話準(zhǔn)不準(zhǔn)確)。對于學(xué)生的評價我們不要求全責(zé)備,關(guān)鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。
一位教師在聽了兩個學(xué)生介紹從學(xué)校到自家的路線后,提出一個問題:“你們覺得我應(yīng)該到誰家去做客呢?”學(xué)生紛紛發(fā)言:“您應(yīng)該到女同學(xué)家去,因?yàn)樗f話很熱情!薄澳鷳(yīng)該到男同學(xué)家里去,因?yàn)樗f得很清楚,他家比較好找!薄澳粦(yīng)該到女同學(xué)家里去,因?yàn)樗f話的聲音太小,我沒聽清!边@樣,兩位同學(xué)說話的優(yōu)劣在孩子們的評價中一覽無余了。
另外,在兩人或小組間進(jìn)行口語交際時,要讓學(xué)生互相評價,可推薦優(yōu)者、進(jìn)步者給予鼓勵。
總之,讓學(xué)生參與評價,就是要讓他們正確對待自己和他人,樹立自信心,敢想敢說;虛心聽意見,取長補(bǔ)短。