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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法探究
“三點(diǎn)三路”教學(xué)法綜合了許多教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),對(duì)提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的自學(xué)水平有促進(jìn)作用,有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。
我市進(jìn)行“三點(diǎn)三路”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)已將近五年。這期間,我們聽了不少有關(guān)的課,多次參加了有關(guān)的研討會(huì),F(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法談點(diǎn)體會(huì)。
一、理解“三點(diǎn)三路”是應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法的基礎(chǔ)
弄清“三點(diǎn)三路”的意思,是運(yùn)用這種教學(xué)法的前提。何謂“三點(diǎn)三路”三點(diǎn)就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn);三路說(shuō)是作者的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路。
“重點(diǎn)”指教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生著重理解和掌握的主要內(nèi)容及其關(guān)鍵部分,最重要的最基本的知識(shí);另一方面指通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)來(lái)進(jìn)行智力的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。“難點(diǎn)”指問(wèn)題不容易理解,掌握有困難,解決難度較大的地方。就閱讀教學(xué)而言,一方面指文詞艱深、語(yǔ)句曲折、含意隱晦的內(nèi)容和語(yǔ)段;另一方面指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技能時(shí)思想受阻,訓(xùn)練受挫,影響教學(xué)任務(wù)完成的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。“特點(diǎn)”指事物本身特有之處,獨(dú)特的地方。就閱讀教學(xué)而言,指課文的寫作特點(diǎn),每一篇課文都有它的特色,不同體裁的文章,固然風(fēng)格迥異;就是同一體裁的文章也各有韻味。如:草原寫景富于想象,第一場(chǎng)雪寫景富于聯(lián)想;將相和用三件事寫人,以組裝的形式表現(xiàn)中心,景陽(yáng)岡以一件事寫人,一氣呵成,人物形象同樣栩栩如生。抓住課文的特點(diǎn)教出特色,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
作者思路,指作者的構(gòu)思,思考的線索,文章材料的安排順序。教師教路,指教學(xué)的基本思路或平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)結(jié)構(gòu)(教學(xué)步驟或教學(xué)過(guò)程)。學(xué)生學(xué)路,指學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟,過(guò)程、方法,也指某項(xiàng)知識(shí)的方法規(guī)律。
“三點(diǎn)”是鉆研教材的基本點(diǎn),“三路”是課堂教學(xué)的基本路線。三點(diǎn)之中,重點(diǎn)、特點(diǎn)是相對(duì)固定的,難點(diǎn)是相對(duì)變化的、因人而異的。三路之中,作者思路是客觀依據(jù),教師教路是主觀設(shè)想,學(xué)生學(xué)路是主客觀統(tǒng)一的歸宿。三路巧妙貫穿,創(chuàng)造性地落實(shí)到學(xué)路中,就可以實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想!叭c(diǎn)三路”教學(xué)法是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)明、最切實(shí)妥當(dāng)?shù)哪J街弧?/p>
現(xiàn)以小語(yǔ)第二冊(cè)第26課《小壁虎借尾巴》為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這一課的重點(diǎn):小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),即課文的第三、四、五自然段。難點(diǎn):理解壁虎尾巴的作用和特點(diǎn)。特點(diǎn):(1)借尾巴三段話,結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似;(2)明寫與暗寫相結(jié)合,明寫小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,暗寫壁虎尾巴的作用。作者思路:尾巴斷了—借尾巴—尾巴長(zhǎng)出來(lái)了;或借尾巴的原因—借尾巴的經(jīng)過(guò)—尾巴長(zhǎng)出來(lái)了;或借尾巴的原因—借尾巴的經(jīng)過(guò)—借尾巴的結(jié)果。教路:以第二課時(shí)來(lái)說(shuō),重點(diǎn)講讀第三節(jié),小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀—看—想—畫—議。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段,師生共同解決課后問(wèn)題1之(3)。學(xué)路:整體說(shuō)是:讀—看—想—畫—議;另外是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相似、暗寫與明寫結(jié)合這方面知識(shí)的方法規(guī)律,但因?qū)ο笫堑湍昙?jí)學(xué)生,不能講得過(guò)多,應(yīng)側(cè)重在字、詞、句的訓(xùn)練,與對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、掌握“三點(diǎn)三路”教學(xué)模式是應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法的關(guān)鍵
任何一種教學(xué)法都有比較固定的教學(xué)模式,掌握這種教學(xué)模式的內(nèi)容和特點(diǎn),是應(yīng)用這種教學(xué)法的關(guān)鍵。
“三點(diǎn)三路”教學(xué)模式或教學(xué)結(jié)構(gòu)是:辨點(diǎn)探路—解疑上路—深思識(shí)路—隅反拓路。
“辨點(diǎn)探路”的“點(diǎn)”是指教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn);“路”是指作者的思路,也指教者的教學(xué)思路和學(xué)生初讀課文的常規(guī)的方法。就教師而言,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),要提示學(xué)習(xí)方法,要指點(diǎn)學(xué)生自學(xué);就學(xué)生而言,要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提示的學(xué)法自學(xué)課文,掌握字詞,了解課文大概內(nèi)容,對(duì)不懂的問(wèn)題提出質(zhì)疑,并嘗試辨點(diǎn)探路。
“解疑上路”的“疑”是指學(xué)生提出的在初讀課文時(shí)不易解決的疑難問(wèn)題,以及教師設(shè)置的理解課文內(nèi)容的基本問(wèn)題;“路”側(cè)重指教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的過(guò)程,回顧小結(jié)的學(xué)習(xí)方法。就教師而言要提出理解課文基本內(nèi)容的主要問(wèn)題,要組織學(xué)生讀議分析、評(píng)價(jià)、小結(jié);就學(xué)生而言,要認(rèn)真閱讀課文,認(rèn)真思考問(wèn)題,認(rèn)真討論,積極答問(wèn),以達(dá)到理解和掌握課文有關(guān)字詞句段,進(jìn)而理解和掌握內(nèi)容的目的。
“深思識(shí)路”的“深思”指在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上深思中心思想,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;深思表達(dá)方法,體會(huì)文章特色;深思精彩片斷,品嘗精妙之處!奥贰眰(cè)重指理解和掌握某項(xiàng)知識(shí)的方法規(guī)律。就教師而言,要圍繞文章中心和特點(diǎn)提出問(wèn)題,在學(xué)生答問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。就學(xué)生而言,要回讀課文,要分析綜合,領(lǐng)悟文章的思想感情和寫作方法,以及運(yùn)用這種寫作方法的規(guī)律。
“隅反拓路”的“隅”就是類比,舉一反三;“拓路”就是把在深思識(shí)路過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái),既有鞏固強(qiáng)化的作用,又可以遷移拓寬知識(shí)面。就教師而言,要設(shè)計(jì)有關(guān)的訓(xùn)練,并檢查評(píng)析,同時(shí)要適當(dāng)布置有關(guān)的課外活動(dòng),把知識(shí)遷移到課外。就學(xué)生而言,要運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),獨(dú)立完成作業(yè)練習(xí),使知識(shí)得到鞏固,并形成技能,同時(shí)要積極參與課外實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中提高,在實(shí)踐中發(fā)展。
三、注重幾個(gè)有關(guān)的問(wèn)題,靈活應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法
閱讀教學(xué)應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法除了要理解“三點(diǎn)三路”的意見和掌握教學(xué)模式內(nèi)容和特點(diǎn)之外,有幾個(gè)問(wèn)題需要恰當(dāng)處理。
(1)要注意年級(jí)特點(diǎn)。就年級(jí)來(lái)講,高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較豐富,理解能力比較強(qiáng),可以直接嘗試辨點(diǎn)探路,“三點(diǎn)三路”的知識(shí)可以多講一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較少,理解能力也比較低,不必直接辨點(diǎn)探路,可以教師點(diǎn)明為主,在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。中年級(jí)學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),有一定的理解能力,教師可半扶半放,引導(dǎo)辨點(diǎn)探路,寫作特點(diǎn)要講得適當(dāng)。
(2)要注意教學(xué)一課時(shí)與教學(xué)一篇課文的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中一課時(shí)授完一篇課文是極少的,“三點(diǎn)三路”教學(xué)模式的應(yīng)用要按教材和課時(shí)實(shí)際安排好,多數(shù)要從教學(xué)一篇課文的整體來(lái)考慮,不強(qiáng)求每一節(jié)課都要完整地體現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。
(3)注意處理好同其他教學(xué)法的關(guān)系。教學(xué)法之間各有側(cè)重,又相互聯(lián)系。我們?cè)谶\(yùn)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法的同時(shí),要恰當(dāng)?shù)赜煤闷渌虒W(xué)的精華。有些教材不十分適宜應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)模式,也可以應(yīng)用其他教學(xué)法為主。教無(wú)定法,教貴得法。得法應(yīng)理解為在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,滲透品德教育,發(fā)展智能,提高素質(zhì)。模式不可成為定式,因?yàn)榻陶吆捅唤陶叩恼J(rèn)識(shí)水平有差別。在教學(xué)過(guò)程中既要遵循一定的模式,又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整某些教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟,不斷地發(fā)展和完善教學(xué)模式,以收到良好的教學(xué)效果。
總之,應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法教學(xué)閱讀課,要從本教學(xué)法的基本特征來(lái)考慮,教者要認(rèn)真弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)和作者思路,以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、難點(diǎn),突出學(xué)生主體地位,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,重視學(xué)法指導(dǎo),重視智能發(fā)展,重視有機(jī)進(jìn)行思品教育。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了這些特點(diǎn),就是成功地運(yùn)用了“三點(diǎn)三路”教學(xué)法。
《廣西教育》