深入理解 領(lǐng)悟方法

一些文章，由于年代久遠(yuǎn)，我們很難知道作者創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，但通過(guò)文章寫(xiě)作背景的介紹，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行分析，我們?nèi)匀荒軌蜃寣W(xué)生了解作者寫(xiě)作的思想情感、思維方式和寫(xiě)作技巧，從而讓學(xué)生掌握語(yǔ)文創(chuàng)新所常用的一些方法和技巧。例如在教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》一課時(shí)，可先介紹文章寫(xiě)作的背景：19世紀(jì)70年代的俄國(guó)正是俄國(guó)歷史上最黑暗的年代。沙皇的殘酷統(tǒng)治，官吏的剝削壓迫，使得俄國(guó)人民生活在水深火熱之中。列賓的這幅油畫(huà)正是十月革命前，俄國(guó)人民苦難生活的真實(shí)寫(xiě)照。描寫(xiě)勞動(dòng)人民的生活，反映勞動(dòng)人民的呼聲，歷來(lái)就是現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在眾多的現(xiàn)實(shí)主義作品中，為什么列賓的這幅油畫(huà)能聞名世界，且歷百年而魅力不衰呢？介紹完背景后，讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更深刻地理解課文內(nèi)容，而且能了解作者的創(chuàng)作方法。接著老師引導(dǎo)學(xué)生們思考：①為什么畫(huà)家畫(huà)的是伏爾加河上的纖夫，而不是葉尼塞河、鄂畢河或頓河上的纖夫？②為什么是纖夫，而不是工人、農(nóng)民、士兵或乞丐？③為什么既有老年人、中年人、小伙子和少年，又有身體強(qiáng)壯的和虛弱的，也有失業(yè)的工人、農(nóng)民和退伍士兵？觀察油畫(huà)、學(xué)習(xí)課文、小組討論后，師生共同總結(jié)出：因?yàn)榉鼱柤雍尤缤�黃河之于中華民族一樣是俄羅斯民族的母親河，伏爾加河上的纖夫所受的苦難代表了整個(gè)俄羅斯民族的苦難。在所有的勞動(dòng)人民中，纖夫是最辛苦、最貧窮，而且生活最沒(méi)有保障的人，描寫(xiě)他們的生活，對(duì)于揭露沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的殘酷剝削，比描寫(xiě)其他人群具有更大的深刻性，也對(duì)觀眾具有更強(qiáng)的震撼力。而各種各類人物的同時(shí)出現(xiàn)，不僅使作品描繪的俄羅斯人民所受的苦難具有廣泛的代表性和典型性，同時(shí)也揭示了19世紀(jì)70年代俄羅斯各行各業(yè)失業(yè)率大增這一社會(huì)問(wèn)題。正是具有代表性、典型性、廣泛性和深刻性等特點(diǎn)，《伏爾加河上的纖夫》這一油畫(huà)才成為震撼人心一百多年的世界名畫(huà)。從而了解我們作文也要注意選材的典型性，立意的深刻性和表現(xiàn)手法的多樣性。這樣教學(xué)不僅能使學(xué)生深刻地理解了課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、敏銳性和創(chuàng)新性。