如何上一堂多姿多彩、吸引學(xué)生的語文課

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實(shí)踐性。通過語文教學(xué)，還能對學(xué)生進(jìn)行思想、品德、審美等教育。但是，要上出一堂能夠吸引學(xué)生的語文課并非一件易事。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，往往方法單調(diào)、缺乏一定教學(xué)手段的語文課是很難吸引學(xué)生一節(jié)課的。因此，只有教學(xué)手段多樣化，輕松豐富有趣的語文課才能深入學(xué)生心中，使他們掌握更多的知識。

記得去年，本人非常有幸能夠以這篇課文《聽聽讀讀──螢火蟲找朋友》參加校青年教師教學(xué)比賽，并最終榮獲一等獎。賽后靜靜分析自己成功的原因，我覺得最主要的要?dú)w功于這份教案的設(shè)計有其獨(dú)特之處。

在引入課題時，我先運(yùn)用了一個謎語，提高了學(xué)生的興趣：

師：小朋友，今天在上課之前老師先給大家猜一個謎語，好嗎

生：好！

師：（出示課件：謎語）小姑娘，夜乘涼，帶燈籠，閃閃亮。這是什么

生：螢火蟲。

師：對了，你們真聰明！螢火蟲喜歡在夏天的晚上，提著它那綠色的小燈籠，在草叢中飛來飛去，他在干什么呢他在找朋友。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文，名叫《螢火蟲找朋友》。（齊讀課題）

然后，我并沒有像一般的聽聽讀讀課那樣，在引題后直接出示問題，讓學(xué)生帶著這些問題去聽課文錄音。

師：看了課題，你們有什么問題要問

生1：螢火蟲找誰做朋友

生2：螢火蟲是怎樣找朋友的

生3：螢火蟲有沒有找到朋友

師：你們提的問題真好！現(xiàn)在就讓我們看著動畫，聽聽課文錄音，重點(diǎn)來解決這兩個問題。（出示：螢火蟲先后找誰做朋友他找到朋友了嗎）

生：（看課件，聽錄音。）

這樣，通過學(xué)生自己質(zhì)疑的方式引出要求他們聽的主要內(nèi)容，既活躍了他們的思維，又能夠取得比較好的聽的效果，因?yàn)檫@些問題是學(xué)生自己樂意去了解的，而不是教師強(qiáng)加的。

學(xué)生很容易地就聽清了課文的內(nèi)容，在接下去的反復(fù)朗讀中也有滋有味，一些學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上還指出了別人朗讀中的一些不足。

師：你們讀得真不錯！紡織娘說的第二句話比較長，誰來試一下

生1：好的，我一會兒就跟你玩。不過，現(xiàn)在我要去找小弟弟。小弟弟真淘氣，不知跳到哪里去了，天黑了還不回來。你來得正好，幫我照照路吧！

師：誰來簡單點(diǎn)評一下他的朗讀

生2：我認(rèn)為他第一、二句話讀得比較好，把紡織娘愿意和著急的口氣都讀出來了。第三句讀得還不夠好。

師：那么應(yīng)該用什么語氣讀呢你能來試試嗎

生2：你來得正好，幫我照照路吧！

師：你讀得真不錯，應(yīng)該讀出什么語氣

生2：應(yīng)該把高興的語氣讀出來，紡織娘看到螢火蟲來了就好像看到了希望一樣。

平時，我就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，尤其在朗讀上，這樣也能夠促進(jìn)他們朗讀水平的提高。

學(xué)生學(xué)完螢火蟲和紡織娘交朋友的情景后，為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，我提了這么一個問題：螢火蟲飛走以后，紡織娘會怎么想呢

生1：紡織娘會想：你這螢火蟲這么自私，我才不要和這樣的人做朋友呢！

生2：你這么自顧自，肯定找不到朋友的。

然后，我讓學(xué)生把剛才聽到的，看到的，讀到的和自己想到的表演出來，學(xué)生興致都很濃，因?yàn)樗麄冏约阂矃⑴c了“編劇”呢。

這篇課文有個特點(diǎn)，就是接下去的螢火蟲找小螞蟻?zhàn)雠笥训哪嵌魏颓懊娴奈灮鹣x找紡織娘找朋友的那段在結(jié)構(gòu)上基本相同，只不過說的話不同。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散思維，我放棄了以往相同的方法──聽、讀，采用了一種大膽的方法：

師：你們演得棒極了！螢火蟲提著燈籠飛走了，這一次他要找誰做朋友

生：小螞蟻。

師：讓我們根據(jù)螢火蟲和紡織娘的對話，猜想一下螢火蟲會對小螞蟻說些什么呢宋老師準(zhǔn)備請一些同學(xué)來給這幅動畫配配音。

生：（同桌準(zhǔn)備，然后給動畫配音。）

這樣，避免了繁瑣的講解，節(jié)約了時間給學(xué)生補(bǔ)充其他的知識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我想肯定比簡單枯燥的聽讀的效果要好得多�？纯磳W(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的情景吧，我覺得并不亞于課本上的內(nèi)容。

生1：小螞蟻，小螞蟻，你愿意做我的朋友嗎

生2：我愿意。

生1：那你就跟我一起玩吧！

生2：好的，我一會兒就跟你玩。不過，我現(xiàn)在必須把剛才找到的食物送回家，媽媽病了，正等著這些東西呢。你來得正好，幫我照照路吧。

生1：我不能給你照路，我要去找朋友。

師：非常精彩的對白，我想肯定不亞于書上的對話。誰還愿意再來試試

生3：小螞蟻，小螞蟻，你愿意做我的朋友嗎

生4：我愿意。

生3：那你就跟我一起玩吧！

生4：好的，我一會兒就跟你玩。不過，我得先把這袋米去還給村口的王大爺去。你來得正好，幫我照照路吧。

生3：我不能給你照路，我要去找朋友。

師：你們的想象力真豐富！讓我們打開課本再來看看書上是怎么寫的

學(xué)生通過先前大量的操練，已經(jīng)大致能夠猜想到螢火蟲和小螞蟻的對話了，而且又加入了自己的想象、擴(kuò)散了思維，此時再讓他們打開課本看看書上的對話，有感情地朗讀一下，取得的效果就非常好了。

然后，學(xué)生很容易就引出全文的中心了，而且還能對螢火蟲進(jìn)行勸戒：

師：瞧，螢火蟲又提著燈籠飛走了，那么螢火蟲為什么和紡織娘、小螞蟻都沒有成為朋友讓我們有感情地朗讀全文（配樂），并思考這個問題。

生：（配樂齊讀全文后回答問題。）

生1：因?yàn)槲灮鹣x只顧自己找朋友，不愿意幫助別人解決困難，所以他找不到朋友。

師：說得真好！（板書：不愿幫助別人，找不到朋友。）

師：小朋友，如果你遇到了螢火蟲，你想對他說什么

生1：我會對螢火蟲說：“螢火蟲，你再這樣下去，沒人愿意和你成為朋友。”

生2：如果我遇到了這只螢火蟲，我會對他說：“螢火蟲，你只有改正了不肯幫助別人的缺點(diǎn)，才能找到好朋友�！�

生3：我會對螢火蟲說：“螢火蟲，朋友之間是要相互幫助的。”

此時，按照通常慣例，我應(yīng)該對學(xué)生說希望他們不要像這只螢火蟲那樣自私等等之類的話，然而我卻打破常規(guī)，鼓勵同學(xué)說，如果螢火蟲改正了缺點(diǎn)，希望他們能夠和螢火蟲成為朋友，讓學(xué)生學(xué)會去寬容。接著，我把前面節(jié)約下來的時間，讓學(xué)生看了一篇課外讀物──短文《螢火蟲》，試圖讓學(xué)生認(rèn)識到螢火蟲的本來面目──一只燃燒自己，點(diǎn)燃周圍世界的小生命。

師：螢火蟲只要聽了我們小朋友的話，愿意幫助別人，一定能找到好朋友的。我們小朋友愿意和螢火蟲做朋友嗎

生：愿意！

師：宋老師這里還有一篇關(guān)于《螢火蟲》的短文。（師配樂范讀）

螢火蟲在夏夜的草地上低飛，提著一盞小小的紅燈，小心地照看著這個花草的世界。螢火蟲，你不覺得自己的燈光太小了嗎不覺得你是在燃燒你自己嗎

螢火蟲沒有回答。它還是不停地飛來飛去，提著它那美麗的用生命燃起的紅燈，飛舞在萬花叢中……

師：讓我們也來仔細(xì)讀一下，體會一下短文要展現(xiàn)給我們的是一只怎樣的螢火蟲

讀過短文后，再加上我對螢火蟲怎么會發(fā)光的簡單解釋，學(xué)生對螢火蟲的印象已經(jīng)改變了，由厭到愛了，這時，再次鼓勵他們?nèi)ズ臀灮鹣x交朋友，得到的呼聲就更大了。音樂聲漸起，我輕輕唱起了那首贊美螢火蟲的歌曲《螢火蟲》。

燃燒小小的身影在夜晚，

為夜路的旅人照亮方向。

短暫的生命努力地發(fā)光，

讓黑暗的世界充滿希望。

……

在歌聲中，一只“螢火蟲”翩翩起舞，我再次鼓勵學(xué)生們和這只改正了缺點(diǎn)的“螢火蟲”交朋友，得到了熱情的呼應(yīng)。被“螢火蟲”邀請到的朋友也跟著“螢火蟲”高興地飛舞著，“螢火蟲”找到了越來越多的朋友，我想我的教育目的也達(dá)到了，整個課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過這些形式，每個學(xué)生在潛意識里也知道了怎么樣才能交到好朋友，同時也懂得了寬容是一種美德。

這堂課上運(yùn)用了電腦多媒體，使學(xué)生更直觀感性地學(xué)習(xí)，通過讀讀、聽聽、記記、說說、想想、演演、唱唱、跳跳等各種方法，調(diào)動了各種感官，培養(yǎng)了各種能力，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，而不再感覺到語文課的枯燥了。

(浩然)