“四步三讀”式教學(xué)法簡(jiǎn)介

劉術(shù)香

我們知道，啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，訓(xùn)練其科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問題的能力。我們經(jīng)過多年的探索，歸納總結(jié)出了“四步三讀”式教學(xué)法。我們認(rèn)為，在小學(xué)中高年級(jí)語文講讀課中運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、“四步”：自學(xué)、討論、講讀、演練

自學(xué)：這一步完全由學(xué)生獨(dú)立完成，可放在課前，也可放在課上。（1）初讀課文，利用工具書學(xué)習(xí)生字新詞，識(shí)別詞語在不同語言環(huán)境中的意義。（2）閱讀或聽別人講述與新課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以幫助對(duì)課文的理解。（3）初步了解課文主要內(nèi)容，明確作者的寫作目的，說出文章的順序和結(jié)構(gòu)。教師對(duì)學(xué)生自學(xué)情況要在課堂上進(jìn)行認(rèn)真檢查，不可有始無終，流于形式。

討論：教師把討論題事先寫到小黑板上，或制成幻燈片。教師在檢查完學(xué)生自學(xué)情況后，在課堂上出示討論題，讓學(xué)生分組討論。師生均可圍繞課文提出問題，而回答則以學(xué)生為主，教師只起輔助作用。討論的范圍主要是針對(duì)初讀課文時(shí)所產(chǎn)生的疑點(diǎn)。對(duì)這些疑點(diǎn)，有的可當(dāng)即讓學(xué)生回答，有的可讓學(xué)生在進(jìn)一步理解課文后再作回答�！坝懻摗笨梢宰寣W(xué)生一次又一次獲得成功的喜悅，讓他們?cè)跓崃�、愉快的良好氛圍�?duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們鉆研、探索的能力。

講讀：“講讀”的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、朗讀的能力。先讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知文章各自然段的內(nèi)容；然后以討論的方式讓學(xué)生分段，概括段落大意；再讓學(xué)生精讀課文，深刻體會(huì)重點(diǎn)段和佳詞妙句；最后讓學(xué)生熟讀課文，全面了解文章的內(nèi)容、風(fēng)格和特點(diǎn)，掌握文章的主題和寫作技巧。在全面理解文章內(nèi)容和基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。表情朗讀可以按“字音正確—語言流利—感情充沛”的要求進(jìn)行，以逐步提高學(xué)生的朗讀能力。另外，在講讀過程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的答辯能力。教師要用積極、熱情的態(tài)度去對(duì)待敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的目的。

演練：我們一般是圍繞課后作業(yè)和文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)題的，這對(duì)學(xué)生來說，既是思維訓(xùn)練，也是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生筆答時(shí)應(yīng)語句通順，符合邏輯，簡(jiǎn)明扼要。對(duì)于學(xué)生的演練情況，教師都要給予認(rèn)真的檢查和評(píng)價(jià)，以及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實(shí)信息。練習(xí)題一般應(yīng)當(dāng)堂完成，有時(shí)也可放到課后去做，但務(wù)必要認(rèn)真檢查。

二、“三讀”：初讀、細(xì)讀、精讀

課前自學(xué)階段為“初讀”期，要求學(xué)生了解課文大意，掌握生字新詞；“細(xì)讀”和“精讀”皆貫穿于“講讀”之中�！凹�(xì)讀”的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)給文章分段，理清文章的脈絡(luò)；“精讀”的目的是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，汲取文章精華，掌握文章的寫作方法與技巧�！俺踝x”、“細(xì)讀”、“精讀”絕不意味著只讀三遍，而是指學(xué)生在閱讀課文過程中的不同要求而言�！叭�讀”與“四步”是密切配合在一起使用的，每一步“讀”，要求不同，目的不同，方式和方法也不同，而多讀多思，則是講讀課教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。

需要說明的是，“四步三讀”式教學(xué)法是教學(xué)工作實(shí)踐中的一種新嘗試，尚有不盡完善之處，不應(yīng)成為新的“框框”，但它所具有的有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間、有利于開發(fā)學(xué)生智力、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神、有利于形成語文教學(xué)的良性循環(huán)等優(yōu)點(diǎn)，已為我們林州市小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐所證明。自運(yùn)用“四步三讀”式教學(xué)法以來，林州市教師中已有10多人次獲河南省、安陽市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)，學(xué)生中已有1000多人獲全國、省、市作文大賽一、二、三等獎(jiǎng)。在今后的歲月里，我們將進(jìn)一步完善和改進(jìn)這種教學(xué)法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

摘自《河南教育》