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培育語文素養(yǎng) 促進(jìn)主動發(fā)展
培育語文素養(yǎng) 促進(jìn)主動發(fā)展 ——2003年小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)與評價建議 福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)�！×譂櫳� 使用人教版的學(xué)校，今年畢業(yè)班的語文使用的是大修訂教科書。大修訂語文教科書在具體的做法上，更新了課文，調(diào)整了重點訓(xùn)練項目；改變了課文類型；改寫了思考·練習(xí)；把基礎(chǔ)訓(xùn)練改為積累·運(yùn)用，刪除了拼音、字、詞、句、修、邏、點的單項練習(xí)，以“讀讀背背”的形式增加了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的積累；口語交際、習(xí)作也重新調(diào)整。大修訂后的語文教科書更加符合修訂版大綱和更加接近課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，更加突出語文教育的特點，概括起來有以下三個特點：一是語文課程的人文性與學(xué)生反映的多元性；二是語文課程的實踐性和學(xué)習(xí)語文的實踐性；三是漢語言文字的特點和學(xué)生良好語感和整體把握能力的培養(yǎng)。正確把握這三個特點，是培育學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)主動發(fā)展的重要保證。 教科書改了，畢業(yè)復(fù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略也要跟著改變，改變過去那種以語文知識為主線，以題海戰(zhàn)術(shù)為手段的復(fù)習(xí)方式，減少頭緒，加強(qiáng)綜合，突出語文素養(yǎng)的培育。 一、 復(fù)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)三個維度 大修訂語文教科書，在知識與能力上，主要體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，在情感、態(tài)度、價值觀上和過程與方法兩個維度上，更接近《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。因此，畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)準(zhǔn)確把握以下幾個方面： 1、培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情感。 2、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。 4、在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。 5、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。 6、學(xué)會漢語拼音，能說普通話，認(rèn)識常用漢字3000個左右，學(xué)會其中的2500個左右，做到會學(xué)，了解在具體語言環(huán)境中的意思。 7、對閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考。背誦十一、十二冊指定背誦的課文，默寫指定的詩詞。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 8、能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號，養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。 9、口語交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能清楚明白地表達(dá)自己的意思。 10、會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。 復(fù)習(xí)目標(biāo)的前5條，主要體現(xiàn)人文性目標(biāo)，后5條側(cè)重工具性目標(biāo)。 二、 復(fù)習(xí)內(nèi)容的三個層面 應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，以工具性目標(biāo)為明線，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；以人文性目標(biāo)為暗線，在實現(xiàn)工具性目標(biāo)的過程中同時實現(xiàn)人文目標(biāo)。 以工具性目標(biāo)為明線安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)陳述性知識、程序性知識和策略性知識，并以程序性知識為重點。 所謂陳述性知識，即描述性知識或記憶性知識，屬靜態(tài)性質(zhì)，主要用來回答事物“是什么”，“為什么”和“怎么樣”。程序性知識，是步驟性過程性知識，屬動態(tài)性質(zhì)，主要用來解決做什么和怎么做，對技能形成具有定向作用，能直接指導(dǎo)技能的訓(xùn)練和促進(jìn)技能的形成。策略性知識是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。 以下就識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、實踐活動逐一作簡要說明。 識字寫字 1、陳述性知識：(1)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫，大寫字母的認(rèn)識，《漢語拼音字母表》的熟記。(2)認(rèn)識常用漢字3000字，會寫其中的2500個。 2、程序性知識：(1)拼讀音節(jié)的方法，利用拼音糾正方言對學(xué)習(xí)普通話的影響；(2)識字的方法，了解字義的方法；（3）寫字的方法。 3、策略性知識：選擇適合自己的識字方法，包括熟記，防止回生的方法等。 閱讀 陳述性知識：對課文的熟記，對要求背誦課文的誦記(或默寫)，對“讀讀背背”的熟讀成誦。 程序性知識：(1)整體把握課文思想內(nèi)容的技能，如能抓住主要內(nèi)容的方法，包括先分部分理解再歸納的方法和提問題找答案的方法；從內(nèi)容體會思想的方法；體會思想感情的方法；了解敘述的順序的方法；讀文章，想畫面的方法等。(2)理解重點詞句的方法，包括查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗和聯(lián)系時代背景的方法；(3)認(rèn)識課文的表達(dá)方法，包括開頭、結(jié)尾、過渡和描寫細(xì)致等方法。(4)有感情地朗讀，包括對朗讀基調(diào)的把握、節(jié)奏的處理、重音的處理等。 策略性知識：選擇適合自己的閱讀方法，如在默讀中畫、圈、注，從而理解課文的思想內(nèi)容，或在不斷的朗讀中體會思想內(nèi)容等。 作文 陳述性知識：如觀察的要求、方法、步驟；記實作文、想象作的基本要求；應(yīng)用文的格式；修改符號，修改文章的要求、步驟等。 程序性知識：在取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)中的觀察、思考、表現(xiàn)、評價的技能。記實作文的取材途徑、方法，如寫作素材來源的多元化，即來自對生活、大自然的觀察，來自調(diào)查訪問，又來自閱讀實踐；記實作文的構(gòu)思，要想清楚按怎樣的順序?qū)�，要怎樣把�?nèi)容寫具體，要怎樣表達(dá)自己的真實感受；記實作文的起草，要怎樣使思維保持它的流暢性，如遇到不會寫的字，一時還不知如何表達(dá)的內(nèi)容可放過去，寫完全文再回過頭來想等；記實作文的加工，要看選擇的材料是否合適，敘述順序是否清楚，內(nèi)容是否具體，是否表達(dá)了真情實感，語句是否通順，然后有針對性進(jìn)行修改。想象作文的取材，原型要來源于生活；想象作文的構(gòu)思，要組合原有表象，使之具有新穎性；想象作文的起草，同樣是要如何保持思維的流暢性；想象作文的加工，重點是評價想象是否合理，然后加以修改。應(yīng)用文如縮寫也有取材、構(gòu)思、起草、加工的問題，取材，即如何從文章中篩選主要信息；構(gòu)思、起草，即如何處理篩選的信息，如何把它重新組織成文;加工,即要評價縮寫中所反映出來的主要信息是否符合文章的原意,然后加以修改,使之至少基本符合文章原意。 策略性知識：選擇適合自己的寫作方法，選擇表達(dá)個性的寫法，如喜歡大處著眼的，喜歡細(xì)節(jié)處作細(xì)膩描寫的，喜歡抒發(fā)自己的感情等都要加以鼓勵。 口語交際 陳述性知識：有關(guān)介紹、討論、交流、推薦、講演、辨論的要求。 程序性知識：有關(guān)介紹、討論、交流、推薦、講演、辨論的方法與步驟，如講演，要確定好話題，起個好題目，以吸引聽眾的注意力；二是要擬個簡明的提綱；三是要就提綱打腹稿，要在腦海中把內(nèi)容展開，四是在講演中要邊講邊想。 策略性知識：選擇適合自己的方法，如的有喜歡先做陳述，聽取別人的發(fā)言后再加以補(bǔ)充完善，有的喜歡先聽別人的陳述，然后再發(fā)表意見。要尊重自己的個性，也可以試著改變自己的個性。 實踐活動 陳述性知識：實踐活動的要求。 程序性知識：實踐活動的組織、步驟和完成實踐活動的方法，如編自己的作文集，給作文選起名，要有文化品味；給作文分類，邏輯關(guān)系要清楚，要起醒目的小標(biāo)題；還要設(shè)計好封面，撰寫序言，后記等。 策略性知識：如善于觀察的、善于與人交流的，……不管是發(fā)揮自己長處的，或針對自己短處加以訓(xùn)練的，都要鼓勵。 三、 復(fù)習(xí)策略要體現(xiàn)人文關(guān)懷 畢業(yè)復(fù)習(xí)的目的在于進(jìn)一步培育語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，因此，復(fù)習(xí)要有新策略，要體現(xiàn)人文關(guān)懷。 (一)要做到三個辨證處理 1、辨證處理人文性與工具性的關(guān)系 語文的人文性，一是體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容中，二是體現(xiàn)在教學(xué)方式方法上。經(jīng)過大修訂的教科書，除了保留愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)的教育外，進(jìn)一步拓展了教育內(nèi)容，如增加了體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識的文章，增加了反映親情、友情的文章，增加了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，更能使學(xué)生接受人文的熏陶。但人文性內(nèi)容的復(fù)習(xí)不宜單列，否則，會回到以往的以內(nèi)容分析為主的老路上去。 語文的工具性，主要體現(xiàn)在語文實踐中。復(fù)習(xí)時，要在語文實踐中比較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，把人文性的內(nèi)容結(jié)合在其中，從而培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，復(fù)習(xí)方式方法的運(yùn)用要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使之更加符合人性。 2、辨證處理課文復(fù)習(xí)與讀寫練習(xí)之間的關(guān)系 畢業(yè)復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主，并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，堅決摒棄拋開課文搞復(fù)習(xí)的做法。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對詞句的掌握，對課文的熟記，做到溫故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要防止炒冷飯，要給學(xué)生以新鮮感，因此，在方法上，一是可遷移重點訓(xùn)練項目，如在十二冊的第四單元進(jìn)行搜集資料的訓(xùn)練，而在第二組課文進(jìn)行從“內(nèi)容想開去”的訓(xùn)練；二是變換課文類型的訓(xùn)練，如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力，探究重點詞句能力和從內(nèi)容想開去的能力。同時，通過閱讀復(fù)習(xí)，提高閱讀速度。 在復(fù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，要補(bǔ)充程度合適的短文，作獨立閱讀訓(xùn)練。要有針對性進(jìn)行寫作實踐。教科書中記實作文十分重視表達(dá)自己的感受，表達(dá)自己的感受就是表達(dá)真情實感，因此，要特別重視如何表達(dá)感受的復(fù)習(xí)，通過1-2練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)感受的能力。想象作文，最主要是想象的形象性，要通過1-2的練習(xí)，使想象的內(nèi)容更加豐富，形象。應(yīng)用文的復(fù)習(xí)，應(yīng)以書信、縮寫、讀后感和調(diào)查報告為主�？s寫是讀寫結(jié)合的最好形式，要作為復(fù)習(xí)的一個重點，作1-2次練習(xí)，真正做到初步掌握縮寫方法。口語交際的復(fù)習(xí)，應(yīng)復(fù)習(xí)“介紹、交流、討論、講演、推薦、辯論”等口語交際的方法，并就比較薄弱的環(huán)節(jié)如講演、辯論作1－2次練習(xí)。 3、要辨證處理自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系 陳述性知識，可放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主完成。如2500個常用字的讀寫，可讓學(xué)生先自己溫習(xí)，然后同學(xué)間相互認(rèn)讀、聽寫，不懂得寫的要做上記號，再自己多讀多寫，直至掌握為主。老師的指導(dǎo)，應(yīng)集中到容易讀錯的讀音上，容易寫錯的形近字、同音字和難寫的字上，通過必要的練習(xí)幫助學(xué)生掌握。閱讀部分的復(fù)習(xí)：詞語的復(fù)習(xí)，可以讓同桌或小組練習(xí)詞語接龍，默寫成語競賽，講成語故事比賽，辦有關(guān)詞語意思、詞語趣聞和詞語練習(xí)的手抄報等；課文熟記的復(fù)習(xí)，可讓學(xué)生自己溫習(xí)，同桌或小組相互檢查等；感情朗讀的復(fù)習(xí)，可舉行朗讀比賽等。還可讓學(xué)生自己編擬語基試卷(識字寫字、語言積累)，然后交換著做，再交換批改。老師的指導(dǎo)，應(yīng)集中到閱讀策略和方法的掌握上，如，怎樣整體把握課文思想內(nèi)容，怎樣理解重點詞句，怎樣領(lǐng)會表達(dá)方法。習(xí)作復(fù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可把自己的作文按記實作文、想象作文、應(yīng)用文分類，認(rèn)真看看作文批語，找出每類作文的共同的不足部分，向親人、同學(xué)和鄰居請教，或在課堂上聽老師指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)，應(yīng)針對學(xué)生作文中的共同不足加以指導(dǎo)，如記實作文如何把內(nèi)容寫具體，如何表達(dá)自己的感受；想象作文如何豐富想象的內(nèi)容等；應(yīng)用文應(yīng)側(cè)重縮寫的指導(dǎo)，在縮寫練習(xí)中提高理解思想內(nèi)容的能力，搜索主要信息的能力和抓住主要信息進(jìn)行表達(dá)的能力，要通過練習(xí)，讓學(xué)生初步形成縮寫能力。 (二)要促進(jìn)三個轉(zhuǎn)變 1、變單項訓(xùn)練為加強(qiáng)綜合練習(xí) 以往的畢業(yè)復(fù)習(xí)，以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的、拼音、字、詞、句、修、邏、點的練習(xí)題型為主要題型，加上判斷題、選擇題，走的是單項的機(jī)械的訓(xùn)練的路子。大修訂教科書本著“減少頭緒，加強(qiáng)綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)”的精神，在“積累·運(yùn)用”中刪除了原基礎(chǔ)訓(xùn)練中拼音、字、詞、句、修、邏、點的單項練習(xí)。本屆畢業(yè)班，一定不能穿新鞋，走老路，仍然搞單項練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以復(fù)習(xí)課文為主，適當(dāng)作一些練習(xí)，練習(xí)也應(yīng)以語文能力的綜合練習(xí)為主。 (2)變強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個性差異 以往畢業(yè)試題命題，強(qiáng)調(diào)客觀性，搞了很多的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”答案的試題。為了能讓學(xué)生取得好成績，在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，也大都搞唯一答案的練習(xí)，生怕學(xué)生越雷池一步，學(xué)生的創(chuàng)新意識因而受到抑制甚至嚴(yán)重挫折。今年的復(fù)習(xí)，必須根據(jù)修訂大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個體差異，在復(fù)習(xí)的時間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，然后加以引導(dǎo)，使學(xué)生的見解更加多元，體驗更加深刻。在作文練習(xí)中，記實作文和想象作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受，自己的想象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文，套范文，要予以疏導(dǎo)，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。 (3)變被動學(xué)習(xí)為主動建構(gòu) 在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，要改變多做題，少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。通過對知識的歸類練習(xí)，讓知識同化；對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識的順應(yīng)。如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點詞句結(jié)合起來，防止對思想內(nèi)容的淺識輒止，從而提高閱讀能力；在習(xí)作練習(xí)中，對記實作文中的表達(dá)感受，要引導(dǎo)學(xué)生在事情的發(fā)展過程寫感受，而不是穿鞋戴帽，僅在開頭、結(jié)尾發(fā)幾句議論而已，從而改變學(xué)生平時習(xí)作養(yǎng)成的某種寫作思維定勢。 四、評價要客觀全面 對小學(xué)畢業(yè)生語文能力的評價，要體現(xiàn)三個維度，不僅評價知識的掌握，語文能力的形成，還要評價學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣和綜合素養(yǎng)；不僅評價閱讀、習(xí)作，還應(yīng)評價口語交際能力和參加實踐活動的能力。目前，通過書面考試，評價學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣，評價口語交際和參加實踐活動的能力還缺乏可操作辦法，因此，可放到平時考察，用激勵性評語的形式加以評價。用書面考試的形式，側(cè)重考查識字寫字、閱讀、積累、和寫作能力，并用評等級的方式表示評價結(jié)果�！霸u語十等級”應(yīng)是目前評價小學(xué)生語文能力的比較可行的辦法。 附：六年制小學(xué)語文畢業(yè)考試模擬試卷 識字·寫字 一、 把下面的字端正、勻稱地寫在方框里。 永 武 念 刺 庭 盛 圖 �！♂t(yī) 幽 二、看拼音寫字。 yú lè ní jiāng chāi chú wú rú jǐn shèn zuǐ chán fén shāo guì zi suō duān míng cè 三、聽寫(從十一、十二冊中隨意抽取15個詞)如： 僻靜 葬禮 毅然 魅力 妒忌 火焰 櫥窗 魁梧 精湛 熔爐 屏障 屋檐 慰藉 誕生 泛濫 瀏覽 稀粥 鳥巢 四、 選擇帶點字字義，把序號寫在括號里。 1、東張西望 ( ) (1)開，展開 (2)看，望 (3)陳設(shè)，鋪排 (4)姓 2、揚(yáng)長避短 ( ) (1)舉起，升起 (2)飄動，飄蕩 (3)發(fā)揚(yáng) (4)傳播 3、修長挺直 ( ) (1) 整潔 (2)興建 (3)編寫 (4)長 4、動作精確 ( ) (1) 細(xì)密，細(xì)巧 (2)最好的 (3)很 (4)聰明 5、香客如流 ( ) (1)江河的流水 (2)流傳、傳播 (3)運(yùn)轉(zhuǎn)不停 (4)等級 積累·閱讀 五、 把下面的成語補(bǔ)充完整，再寫出幾個來自寓言
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故事的成語。 興國安( ) 排山( )海 應(yīng)接不( ) 神機(jī)( )算 完( )歸趙 理直氣( ) 衣( )楚楚 前( )后繼 六、 按要求寫詞語。 1、寫出下列句子中帶點詞的近義詞(2個)。 他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。( )( ) 2、寫出形容很專心的四字詞語(不少于4個)。 七、 按“讀讀背背”或課文填空。 1、 ，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。 2、紙上得來終覺淺， 。 3、過去的日子如 ，被 ；如 ，被 。 4、中國古時候有個文學(xué)家叫司馬遷的說過：“ 。” 八、 默寫毛澤東同志的《卜算子·詠梅》 九、讀下面的短文，按要求作答。 啄破硬殼 我們無數(shù)次地吃過雞蛋，但很少有人親眼看見過小雞雛從蛋殼里鉆出來的場面。那一年，我領(lǐng)著女兒到農(nóng)村去，恰巧遇見了老鄉(xiāng)家的母雞在孵小雞。 那是一只蘆花色的母雞，趴在土炕一角草筐里的雞蛋上傾注著自己全部的母愛。雞蛋挺多的，我們能聽到小雞雛在蛋殼里面用力地啄殼的聲音，“嗒，嗒嗒……”那聲音雖弱小，卻震撼著人心，這是小雞雛在用自己的生命撞擊著銅墻鐵壁似的硬殼。過了好久，一個濕乎乎的小腦袋才很艱難地從里面鉆了出來。 女兒的目光集中在一個啄殼聲響了好長一段時間的雞蛋上了。那雞蛋殼的上端已經(jīng)露出來粒大小的孔，從那個小孔里看見雞雛用力啄殼的硬喙。“嗒，嗒……”幾分鐘過去了，那小孔還是米粒大小，似乎沒有變化。 女兒為了要幫小雞雛，她不顧老母雞威脅的叫聲，伸出手來要去剝那個硬殼。 這時，站在一旁一直沒有吱聲的老大娘看出了女兒的心思，她一把攔住了女兒。 大娘說：“孩子，別去碰它，這小雞雛只有靠自己啄破硬殼才能活，你幫了它，也許就是害了它�！� 只有靠自己啄破硬殼才能活。老母雞是最護(hù)自己的孩子的，可是它卻“冷酷”地讓雞雛自己鉆出蛋殼。農(nóng)村老大娘無意中說的這句話那樣平凡，而其中蘊(yùn)藏的道理卻讓人思索。 1、寫出下列詞語的反義詞。 平凡( ) 冷酷( ) 2、寫出這篇短文的主要內(nèi)容。 。 3、讀帶“—”線的句子，再自己提問題，自己回答問題，體會句子含著的意思。 問題： 答： 4、大娘的話里蘊(yùn)藏著什么道理？假如你也在場，你想對大娘說點什么？ 習(xí)作 十、你懂事以來，一定經(jīng)歷過多次的感動。哪次感動給你留下最深刻的印象？請把它寫下來，要寫清楚是怎樣的一回事或怎樣的情景，和當(dāng)時自己的真實感受。題目自擬。全文不少于400字。(或：選擇一篇適合小學(xué)生閱讀的千字左右的敘事短文，讓學(xué)生縮寫，縮寫到只剩300字左右。)
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培育產(chǎn)業(yè)集群、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略思路08-07