在參與中得到發(fā)展，在體驗(yàn)中感受成功

在參與中得到發(fā)展，在體驗(yàn)中感受成功 --------教《腳印》一課有感                                                                         紹興市北海小學(xué)   韓慧芳 語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文學(xué)科，不是引導(dǎo)學(xué)生去研究語(yǔ)文，而是讓學(xué)生能熟練運(yùn)用語(yǔ)言吸收別人的思想，表達(dá)自己的思想，這就要求學(xué)生應(yīng)有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。發(fā)展性教學(xué)，是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的教學(xué)，利于建構(gòu)學(xué)生主體。  在設(shè)計(jì)《腳印》第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我為了使學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，達(dá)到“在參與中得到發(fā)展，在體驗(yàn)中感受成功  ”的目的，注重以下環(huán)節(jié)的安排： 一、立足于“教材無(wú)非是個(gè)例子” “教材無(wú)非是個(gè)例子”是葉圣陶先生關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的名言，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)待、處理教材問(wèn)題的一個(gè)深入淺出的說(shuō)明，體現(xiàn)了葉圣陶先生重要的語(yǔ)文教育思想。 “教材無(wú)非是個(gè)例子”，這就給語(yǔ)文教材一個(gè)定位——是借此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的“例子”，也給語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)定位——語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)“例子”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要不是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)，而是通過(guò)“例子”來(lái)形成能力的。“教材無(wú)非是個(gè)例子”，死抱住教材則死，由教材生發(fā)開(kāi)去則活。舉一反三，擴(kuò)大閱讀，才能不斷提高語(yǔ)文能力。 《腳印》這一課的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是小狗、小雞在雪地上跑，留下腳印像梅花、竹葉的事，小朋友喜讀、樂(lè)讀。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有緊抓文本內(nèi)容，而是安排了大量的拓展內(nèi)容，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的窗口。如課前先背誦有關(guān)雪的兒歌《雪娃娃》，唱有關(guān)雪的歌曲《雪花》，念有關(guān)雪的詩(shī)篇《詠雪》達(dá)到渲染氣氛的作用。課中，讓學(xué)生欣賞其他小動(dòng)物走過(guò)雪地的錄象 ，拓展文本資料、內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“例子說(shuō)”的真諦，灑脫地對(duì)待教材，靈活地處理教材，將把語(yǔ)文教學(xué)帶入一個(gè)新的天地。 二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)促全面參與 發(fā)展性教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和主動(dòng)參與的能力。正是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，才為每個(gè)學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，并獲得成功的體驗(yàn)。 學(xué)生主體的參與度，不僅取決于學(xué)生自身的主體意識(shí)和活動(dòng)能力，而且也取決于教師的教學(xué)觀念，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的整體把握，教師能否為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。 在《腳印》這課的教學(xué)中，我注重學(xué)生的主動(dòng)參與、有效參與、全面參與、全過(guò)程參與。如教學(xué)前的朗誦、背誦都是全班同學(xué)會(huì)的內(nèi)容，以次作為教學(xué)鋪墊。之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展訓(xùn)練：小朋友們，你還想知道別的小動(dòng)物會(huì)在雪地上做些什么，說(shuō)些什么嗎？先讓學(xué)生觀看畫(huà)面，然后自由選擇說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)：（1）（             ）在雪地上畫(huà)（                  ）。（2）（                ）說(shuō)：“你看，你看，我會(huì)畫(huà)（                   ）”。這樣，每個(gè)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的意愿練習(xí)，達(dá)到主動(dòng)參與且參與率高。 三、尊重個(gè)別差異求協(xié)調(diào)發(fā)展  與以往教學(xué)注重共性、忽視個(gè)性相比較，發(fā)展性教學(xué)強(qiáng)調(diào)要尊重差異。一是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不追求平均發(fā)展，不搞“填平補(bǔ)齊”，而是讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得最 優(yōu)發(fā)展；二是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，要盡可能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力火花，鼓勵(lì)他們形成自己的特色和鮮明的個(gè)性。 在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題（1）小狗、小雞同樣是在雪地里走幾步，為什么畫(huà)出來(lái)的畫(huà)不一樣？（2）是不是所有的小動(dòng)物都不怕冷，都會(huì)出來(lái)畫(huà)畫(huà)？每個(gè)學(xué)生的知識(shí)面不一樣認(rèn)識(shí)也不同，他們可以按自己的能力來(lái)交流。 因此，教學(xué)中要處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一性與靈活性、共同性與個(gè)別性的關(guān)系，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，而不是按統(tǒng)一模式去“加工”學(xué)生。  四、設(shè)展示舞臺(tái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)  成功的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)展良好的自我意識(shí)，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的個(gè)性是非常重要的。 在《腳印》教學(xué)中，在說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)的練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)當(dāng)“小畫(huà)家”、“小作家”、“小編者”的活動(dòng)，且讓學(xué)生參與板書(shū)由此來(lái)感受成功。正是由于成功的體驗(yàn)，不僅為學(xué)生積極主動(dòng)的行為提供了強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生形成良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒情感、崇高的理想和信念，養(yǎng)成他們健康的人格�！白饕粋�(gè)成功的學(xué)習(xí)者”，這是每個(gè)學(xué)生的共同愿望。  總之，發(fā)展性教學(xué)，讓每個(gè)處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。為他們提供機(jī)會(huì)和條件體驗(yàn)成功，從而讓他們相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，相信自己“我能行！”這樣，每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到理想的發(fā)展。正是發(fā)展性教學(xué)，為教師和學(xué)生雙方提供了共同創(chuàng)造成功、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和條件。