重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

重視校本培訓(xùn)   提高教師素質(zhì) 江西省大余縣教研室    王萬輝  (電話：0797——8722362轉(zhuǎn)812  郵編341500) 《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計�！爆F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展和日益嚴(yán)峻的教育改革形勢，對廣大教師提出了更高層次的要求，因此，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍，搞好本校培訓(xùn)，成為我們縣搞好新課程改革的一個重要的辦學(xué)思想。 我縣現(xiàn)有教職工  人，其中特級教師2人，高級教師  人。中學(xué)一級教師 人，國家級骨干教師1人，省級骨干教師 人，贛州市級骨干教師人。如何利用好現(xiàn)有的人才優(yōu)勢，早起步，高定位，向著建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，創(chuàng)辦一流教育的目標(biāo)邁進(jìn)，縣教委及時提出了這樣的基本思想：全方位，多角度鼓勵教師自我加壓，骨干帶頭，分層推進(jìn)，輻射全體，盡快培養(yǎng)一大批素質(zhì)精良的隊伍，保證全縣教育教學(xué)質(zhì)量不斷邁上新臺階。 我們的具體做法是： 一、 新教育觀念，明確培訓(xùn)重點。 大余縣做為新課程改革首批國家級實驗區(qū)，無論是地理優(yōu)勢還是師資條件都有著得天獨厚的基礎(chǔ)，但如果滿足現(xiàn)狀，固步自封，全縣教育的可持續(xù)發(fā)展就很難實現(xiàn)，尤其是長期以來應(yīng)試教育給基礎(chǔ)教育帶來的嚴(yán)重危害，不可避免地影響著大多數(shù)教師的教育觀念，更有少數(shù)中高級教師職稱到站，榮譽到手，不思進(jìn)取，相當(dāng)一些青年教師政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力急需提高。面對這些現(xiàn)實，我們把抓教師教育理論學(xué)習(xí)，更新思想觀念做為師資培訓(xùn)的前提。我們組織教師集中學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，重視將素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)常規(guī)管理之中。多形式、多渠道的理論學(xué)習(xí)是提高教師理論水平的重要途徑。近年來，我們進(jìn)一步完善和落實了學(xué)習(xí)制度，一方面通過教職工例會、講座、座談和師德知識競賽、演講賽等形式，組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教師法》、《義務(wù)教育法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。在全縣教育系統(tǒng)開展了深入持久的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育、民主評議行風(fēng)活動和塑造“新世紀(jì)人民教師新形象”學(xué)習(xí)教育等專項活動。另一方面，我們采取了積極的措施，鼓勵教師加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。如有的學(xué)校采取報銷50%學(xué)費的優(yōu)惠政策，有計劃地安排教師參加自考、函授及脫產(chǎn)進(jìn)修；有的學(xué)校采取多訂有獎不訂要罰的措施，要求每個教師每年至少訂閱一份教育教學(xué)雜志，以便教師從中吸取營養(yǎng)，不斷地充實自己。 在理論學(xué)習(xí)過程中，我們要求廣大教師堅持學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教育實踐結(jié)合，個人自學(xué)與集體交流相結(jié)合。并要求全縣教師每周寫一篇學(xué)習(xí)筆記，每月寫一篇學(xué)習(xí)心得。并在舉行學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師理論學(xué)習(xí)筆記、心得體會評比活動的基礎(chǔ)上，舉辦全縣教師理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會評比。扎實有效的理論學(xué)習(xí)，不僅增強了教師以法治教和以德治教的自覺性，促進(jìn)了師德水平的提高，也有力地促進(jìn)了教師教育理論水平的提高。 通過不同形式學(xué)習(xí)活動的開展，我們使全體教師牢固樹立五種觀念，實現(xiàn)五種轉(zhuǎn)變：一是樹立教書育人觀；改變只注意知識傳授，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)和德育培養(yǎng)的做法；二是樹立為人師表觀，改變教師不良行為；三是樹立課程改革觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法；四是樹立科研興縣、興校觀，改變“經(jīng)驗支撐型”；五是樹立教育發(fā)展觀，改變滿足現(xiàn)狀思想。以此為基礎(chǔ)，我們把校本培訓(xùn)定位為：教科研為龍頭，課堂教學(xué)為主渠道，骨干教師帶頭，青年教師為重點，營造培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。  二、健全組織保證，多種途徑培訓(xùn)。 完善的組織機構(gòu)是搞好教師校本培訓(xùn)工作的保證。我們把師資校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校管理，健全組織機制，保證層層落實。  第一，健全組織。全縣把師資校本培訓(xùn)工作歸口到教師進(jìn)修學(xué)校和縣教委人事股、縣教研室，做為常設(shè)機構(gòu)，負(fù)責(zé)全縣教師教育科研，組織考核，檔案保管，提出了五項任務(wù)：①協(xié)助并指導(dǎo)學(xué)校申報教改項目；②接受各課題組的課題驗收檢查；③對青年教師、骨干教師重點培養(yǎng)；④參加優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)、評議；⑤協(xié)助學(xué)校對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和評價。 第二，實施了“一二五六”師德工程。 即一項考評，學(xué)校制定了《教職工師德量化考核細(xì)則》，每期對教師進(jìn)行考評；建立了兩項機制，即教職工聘任制和結(jié)構(gòu)工資制，形成了競爭機制和激勵機制；提高五種素質(zhì)，即教師要有高尚的風(fēng)格，扎實功底，教學(xué)特色，淵博知識，健康心理；弘揚六種精神：即探索精神，反思精神，園丁精神，拼搏精神，自律精神，奉獻(xiàn)精神。 第三，多種渠道開展培訓(xùn)。 1、崗位練兵。一是在開展“五看五比”競賽活動的基礎(chǔ)上，我們狠抓了教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、簡筆畫和現(xiàn)代教育技術(shù)等基本功訓(xùn)練，做到期初有計劃，平時勤督促，期末要考核，把教師基本功的練習(xí)情況納入教師工作業(yè)績的考核范圍。二是緊扣“公開課”，在把握好教師“備課、說課、上課、聽課、評課”等環(huán)節(jié)的同時，積極開展“匯報課”、“觀摩課”等公開教學(xué)活動，并在開展校內(nèi)、校際、片際優(yōu)質(zhì)課競賽的基礎(chǔ)上，我縣每年都要舉行一次全縣幼兒園、小學(xué)、初中和高中教師的優(yōu)質(zhì)課競賽活動，為廣大教師構(gòu)筑了提高教學(xué)水平和展示教改成果的平臺。 2、階梯培訓(xùn)。即積極選派教育管理干部和中小學(xué)教師參加國家、省、市教育部門組織各種培訓(xùn)，他們學(xué)成回來之后，在縣內(nèi)培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師培訓(xùn)學(xué)校骨干教師，由學(xué)校骨干教師培訓(xùn)其它教師，這樣，一批接一批，一茬接一茬，形成師資培訓(xùn)的燎原之勢。 3、送教下鄉(xiāng)。即通過巡回示范教學(xué)和播放培訓(xùn)、教學(xué)的錄相片，宣傳新課改理念和先進(jìn)教育思想和教育教學(xué)方法，提高廣大教師的課堂教學(xué)能力。如我縣為了推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗，從去年開始，開展了積極的送教下鄉(xiāng)活動。一是送觀念。我們把相關(guān)文件資料匯編成冊，印發(fā)到每個教師的手中，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)；二是送教藝。我們把一些優(yōu)秀課例，制成錄相片送到各實驗學(xué)校進(jìn)行播放，在組織教師觀看以后，由縣教研員進(jìn)行點評，再根據(jù)我縣的實際組織教師進(jìn)行討論；三是解疑惑�？h教委領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師在教育教學(xué)實踐存在的實際問題，以輔導(dǎo)報告、座談等形式，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認(rèn)識；四是組織個案分析。我縣教委將每周三定為“固定聽課日”，組織縣教委機關(guān)干部、教研員和縣以上學(xué)科帶頭人、骨干教師深入學(xué)校聽課、議課，組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)個案分析。 4、引進(jìn)外智。即邀請各地的教育專家到本地傳經(jīng)送寶。近三年來，我們先后邀請了國家教育部基礎(chǔ)教育處、福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心、江蘇省教研室、江西省教研室、南京市教研室、贛州市教研室等地的專家教授及周邊縣市的學(xué)科帶頭人共156人次到我縣，以講學(xué)、座談、上觀摩課等形式，對我縣在職的2700多名教師進(jìn)行了教學(xué)和教研培訓(xùn)，從而極大地提高了我縣師資培訓(xùn)的質(zhì)量和品位，起到了“請進(jìn)一尊神，點化一方人”良好效果。 5、結(jié)對幫扶。即由學(xué)�；蚩h教委根據(jù)各校教師的實際情況，制定幫扶計劃，明確幫扶對象，下達(dá)幫扶任務(wù)，實行校內(nèi)幫扶培訓(xùn)和校際幫扶培訓(xùn)。所謂校內(nèi)幫扶培訓(xùn)，就是學(xué)校安排校內(nèi)教學(xué)能力強，業(yè)務(wù)水平高的教師對本校的年輕教師或教學(xué)能力相對較差，業(yè)務(wù)水平較低的教師進(jìn)行一對一的幫扶培訓(xùn)。校際幫扶就是城區(qū)學(xué)校教師與山區(qū)學(xué)校教師、中心小學(xué)教師與村小教師、重點學(xué)校教師與薄弱學(xué)校教師之間建立一對一幫扶培訓(xùn)關(guān)系。如我縣東門小學(xué)與池江鎮(zhèn)的小溪小學(xué)共同建立了“手拉手”學(xué)校，兩校的教師通過說課、上課、聽課、議課進(jìn)行交流，從而達(dá)到共同提高的目的。 6、集中培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)過程中，我們以縣教師進(jìn)修學(xué)校和職業(yè)教育中心為基地，以基地的教師、縣教研室的教研人員和縣教委領(lǐng)導(dǎo)干部為師資，利用寒暑假對全縣中小學(xué)的管理干部和廣大教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。近三年來，我們利用寒暑假分期分批對全縣中小學(xué)437名正副校長進(jìn)行了崗位培訓(xùn)，對234名師范院校的畢業(yè)生進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，對全縣2711名教師進(jìn)行了《創(chuàng)造學(xué)》、《知識經(jīng)濟和技術(shù)創(chuàng)新》、《WTO相關(guān)知識》全員培訓(xùn)，對878名教師進(jìn)行了計算機和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，對1480名小學(xué)教師進(jìn)行了學(xué)科基本功培訓(xùn)。 7、科研培訓(xùn)。在師資培訓(xùn)的實踐中，我們深刻地感觸到，開展教育科研是轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提高教師理論素養(yǎng)，增強教改能力的重要途徑。為了提高廣大教師開展教育科研的積極性，并在教育科研中提高素質(zhì)，我們采取了四點措施： 一是加強了教科研管理。成立了“大余縣中小學(xué)教科研工作指導(dǎo)委員會”，制定下發(fā)了《關(guān)于加強全縣中小學(xué)（幼兒園）教科研管理工作實施意見》等文件，建立了教育科研津貼補助制度和科研成果獎勵機制，把教育科研納入到教師業(yè)績和學(xué)校教學(xué)水平的考核范圍。 二是建立了教科研網(wǎng)絡(luò)。建立了以縣教研室和學(xué)校教研組為“龍頭”，以教育管理干部和廣大教師為依托的縣、鄉(xiāng)、校三級教育科研網(wǎng)絡(luò)，形成全縣教職工人人搞科研的良好氛圍。 三是重視了課題研究。我們在承擔(dān)國家級和省級課題的研究任務(wù)的同時，還根據(jù)教育改革與發(fā)展的需要和我縣教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的實際問題，在2001年制定下發(fā)了《大余縣2001——2005年教育教學(xué)研究課題指南》，既強調(diào)了教育科研的前瞻性，又突出了教育科研的針對性和實用性。 四是重視了過程考查。在教育科研的評估過程中，我們重視了教師進(jìn)行教育科研的過程考查，避免了以成果代表一切的做法。 由于上述措施的落實，極大地調(diào)動了廣大教育工作開展教育科研的積極性，從而取得了豐碩的科研成果， 僅2001年我縣就有142人次在市級以上的教育刊物上發(fā)表了教育教學(xué)論文，并涌現(xiàn)了池江中學(xué)等省級“科研興校”先進(jìn)單位和一大批學(xué)者型、專家型教師。 三、科研興縣，科研興校，骨干教師帶頭搞科研。     我縣有多位市級以上學(xué)科帶頭人及省級、國家級骨干教師，他們綜合素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)經(jīng)驗豐富，是全縣教師中的佼佼者。如何使他們既發(fā)現(xiàn)潛能又輻射帶動一大批中青年教師提高十分重要�？h教委一方面倡導(dǎo)向骨干教師學(xué)習(xí)，一方面給他們定任務(wù)、壓擔(dān)子。我縣的小學(xué)語文省級教師王賢君老師，多年來教畢業(yè)班、實驗班語文課，她探索啟發(fā)性教學(xué)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)人才，她連續(xù)多年的教改實驗，效果顯著，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，她撰寫的論文多次在市級以上刊物發(fā)表或獲獎；東門小學(xué)劉小玲老師連續(xù)多年潛心教研，其情境作文優(yōu)質(zhì)課在市里獲一等獎第一名，其教改實驗已在全市推廣，事跡將刊登于《江西教育》雜志。國家級骨干教師王萬輝常年深入教學(xué)一線，指導(dǎo)全縣教學(xué)教研教改，主持的教育部課題《小學(xué)語文“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的研究與實踐》已經(jīng)結(jié)題，其本人撰寫的教研論文獲國家級一等獎。這些骨干教師，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，在教學(xué)教研教改的前沿陣地已熠熠發(fā)光，他們不但自己正在由教書匠變?yōu)榻逃�家，更啟發(fā)了其它教師教研教改積極性，推動了全縣教師自我加壓，提高素質(zhì)，潛心教改，也給全縣師資校本培訓(xùn)工作帶來了勃勃生機�！耙晕覟橹�，博采眾長”。近兩年來，我縣先后承擔(dān)國家級教科研課題兩個，省級教科研課題10個，學(xué)校自創(chuàng)教改項目多個。這些教研課題均由學(xué)校骨干教師主持承擔(dān)，80％的青年教師參加實驗研究�？蒲兄�花芬芳，教研碩碩累累，明星發(fā)光，骨干帶動，科研、培訓(xùn)一體化的師訓(xùn)之路，是我縣校本培訓(xùn)工作的一種嘗試。     四、輻射全體，教師素質(zhì)全面提高。     我縣僅35歲以下中青年教師達(dá)1150人，他們是教學(xué)一線的主力軍，又是學(xué)校的希望和未來，他們有旺盛的精力，但是業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，他們有強烈的責(zé)任心，但經(jīng)驗不足。這些中青年教師是師資校本培訓(xùn)的重頭戲，我們一方面鼓勵青年教師參加高學(xué)歷進(jìn)修，適應(yīng)教育發(fā)展需要，另一方面把課堂教學(xué)作為重點，讓青年教師在實踐中提高。       課堂教學(xué)水平是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。2002年是我縣課堂教學(xué)改革年，我們以新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)來改革課堂教學(xué)，組織了一次全縣性的大型優(yōu)質(zhì)課賽講活動。中小學(xué)及幼兒園參賽學(xué)科共十五門，參賽教師多達(dá)92人�？h教委對這些中青年教師的優(yōu)質(zhì)課安排，做到賽前有重點，議課有要求，課后有說課、有總結(jié)，效果十分明顯。“課堂教學(xué)改革年”活動，無疑是對中青年教師的鞭策，不少青年教師通過課改實踐，教學(xué)基本功得到了全面提高。我縣的劉小玲、謝科紅、曾飛虎、張延蘭等一大批青年教師，無論是駕馭教材能力，還是課堂組織能力都已達(dá)到較高水平，她們在省市級優(yōu)質(zhì)課比賽中均獲得了好成績。中青年教師在各級骨干教師的輻射帶領(lǐng)下，素質(zhì)得到了全面提高，已經(jīng)成為我縣教育教學(xué)教改中的生力軍。      五、初見成效，尚需努力。     正是由于我縣領(lǐng)導(dǎo)齊心協(xié)力抓管理，高瞻遠(yuǎn)矚抓師資，促進(jìn)全縣工作的順利開展，2002年9月，在全國新課程改革總結(jié)大會上，有多名領(lǐng)導(dǎo)和專家對我縣進(jìn)行了表揚和肯定。     然而，教師的校本培訓(xùn)工作是一個長期而又艱巨的“世紀(jì)工程”，還有很多工作要做，我縣在師資隊伍建設(shè)方面還有不少的問題，與兄弟縣市相比，還有差距，愿我們相互學(xué)習(xí)，不斷探索，為搞好教師校本培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍不懈努力。