當前語文課堂教學的誤區(qū)

                           當前語文課堂教學的誤區(qū)                             石家中心校   陳克華     隨著課堂教學改革的不斷深入，各種“時髦”現(xiàn)象應運而生，在進行語文教學時，我們千萬不能步入以下誤區(qū)：     誤區(qū)之一：一味追求多媒體     多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢走進了課堂，因其在提高課堂教學效率方面的顯著作用而深受廣大教師的青睞�，F(xiàn)實生活中，評價一堂課如果不使用多媒體，似乎就不先進、不新穎，更有甚者，在優(yōu)質(zhì)課比賽中，如果沒有多媒體，將會一票否決。我們應該認識到，多媒體只是一種教學輔助手段，靈活運用多媒體應依據(jù)教學內(nèi)容、師生情況而定，不能一味追求。     誤區(qū)之二：討論走過場     討論可以激發(fā)學生的主動性，增強學生的參與意識。在語文教學中，為了讓學生的主體地位得以充分發(fā)揮，課堂上，教師嘗試著進行自主、合作、探究性學習，講的內(nèi)容越來越少，學生動得卻越來越多。當然，討論就成了教師們看好的絕招了，一堂課下來，看似熱鬧非凡，收獲卻甚微。本人認為，教學中，教師應適時捕捉契機，該討論則討論，不該討論的千萬不要粗糙濫用。既然讓學生討論，就應該給予學生充足的時間充分地去討論，以發(fā)揮討論的實效，同時教師還應加強指導，以避免討論變成借機閑聊。     誤區(qū)之三：問題泛濫     創(chuàng)新學習的關鍵是學會提問。學會提問可以激發(fā)學生探險究欲望，活躍課堂氛圍�，F(xiàn)在的語文教學中，學生問題倒是提得不少，可教師在處理問題時，總是千篇一律，毫不取舍地隨學生問題轉，長此以往，語文課不就成了“答記者問”了？ 出現(xiàn)這些現(xiàn)象，是當前語文教學改革的結果，對待這些“時髦”現(xiàn)象，我們沒有必要去否定它，也不能過分地去強調(diào)它，而要正確地去運用，做到有利于學生的學習就問心無愧了。