畫面意境與作文中心

                          畫面意境與作文中心                                    冉正方     實(shí)驗(yàn)?zāi)康?       運(yùn)用幻燈投影手段，創(chuàng)設(shè)意境，豐富學(xué)生感知，形成作：   構(gòu)思的明確中心，并運(yùn)用學(xué)過的寫作方法，表達(dá)中心思想。     實(shí)驗(yàn)內(nèi)容           五年制小學(xué)語文第八冊的八次作文訓(xùn)練，具體要求如  表：     結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練，每次作文指導(dǎo)都提出對(duì)作文中心的具  要求。     實(shí)驗(yàn)步驟     (一)開展活動(dòng)，提供素材     根據(jù)教學(xué)大綱“教師要結(jié)合教學(xué)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問等活動(dòng)”和八項(xiàng)作文訓(xùn)練的具體的要求，我們有目的、有計(jì)劃地組織一些有益、有趣的活動(dòng)，并把活動(dòng)實(shí)況攝成幻燈片，用于指導(dǎo)學(xué)生作文．例如基礎(chǔ)練習(xí)2，要求寫一篇贊美一件事物的作文，我們就組織學(xué)生參觀州賓館偽金魚池和假山；基礎(chǔ)訓(xùn)練3要求通過一件事寫一個(gè)人，我們就組織一次有意義的美化校園——填花臺(tái)活動(dòng)；基礎(chǔ)訓(xùn)練4要求記一次比賽活動(dòng)，我們就組織了一次登山活動(dòng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練8要求記一次野炊活動(dòng)，我們就組織學(xué)生開展一次有趣的野炊活動(dòng)。這些活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的視野，陶治了學(xué)生的情操，而且為編制幻燈片提供了素材。     (二)攝制燈片，創(chuàng)設(shè)情景。     幻燈片的拍攝，要按照作文的要求，事先設(shè)計(jì)，精選鏡頭創(chuàng)設(shè)意境。例如拍攝填花臺(tái)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)突出人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)；拍攝登山插紅旗活動(dòng)時(shí)，圍繞“不怕困難，勇于攀登”拍攝了6張片：第一張是高陡的山峰，第二張是山腳下站著幾隊(duì) 準(zhǔn)備比賽的少年隊(duì)員，第三張是比賽的場面，第四、五張?zhí)貙�，第六張是勝利紅旗在山頂上高高飄揚(yáng)。用這套片子在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察，收到良好的效果。     (三)誘導(dǎo)觀察，研究畫面     在運(yùn)用幻燈投影創(chuàng)設(shè)意境時(shí)，先教給學(xué)生觀察方法，即一要有重點(diǎn)、有次序地觀察，使文章中心明確、主次分明、有系統(tǒng)地表達(dá)；二要觀察細(xì)致，以形成清晰形象，使文章內(nèi)容具體，三要捕捉事物的特點(diǎn)，把文章寫活；四要展開聯(lián)想，使文章有真情實(shí)感；五要觀察與思考結(jié)合，及時(shí)比較、分析、綜合、概括，逐步提高分析能力，使文章涵義深刻。如在指導(dǎo)學(xué)生觀察“野炊”這組幻燈片時(shí)，我們先引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)活動(dòng)的場面，觀察人物的各自活動(dòng)——拾柴、找泉、挖灶等，最后觀察學(xué)生們吃飯的神態(tài)。又如在觀察“登山插紅旗”的一幅幻燈片時(shí)，我們要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)畫面意境。開始有的學(xué)生說：“這幅圖上是一座陡高的山峰，山上怪石嶙峋，雜草荊棘叢生�！庇械恼f：“這里環(huán)境優(yōu)美，是比賽的好地方．”有的說：“這里突出的是山峰之高�！痹诖嘶�礎(chǔ)上，我們啟發(fā)學(xué)生“山峰之高說明什么?”有的說：“說明我們登山插紅旗的環(huán)境之險(xiǎn)，登上頂峰會(huì)遇到很多困難�！庇械恼f；“把紅旗插上山要克服重重困難�！边�有的說，“這為我們登山插紅旗如何克服困難作了鋪墊。”這樣引導(dǎo)，就克服了平鋪直敘、立意膚淺的傾向。        (四)指導(dǎo)議、改，突出中心        指導(dǎo)寫《填花臺(tái)》這篇作文共分以下七個(gè)步驟：復(fù)習(xí)例話《文章的層次》放映幻燈片，明確要求，分析畫面，回憶勞動(dòng)情景，說說特寫人物；根據(jù)畫面確定中心；圍繞中心選材，擬定提綱；起草作文，互議開頭；邊議邊改。 站 在議、改開頭時(shí)，三個(gè)同學(xué)念了各自文章的開頭，“每當(dāng)我  走進(jìn)書聲瑯瑯的校園，看到雄偉壯觀的新教學(xué)大樓和新大樓旁漂亮的花臺(tái)里新栽的花苗時(shí)，一件件往事浮現(xiàn)在眼前�！�       “我們班里的陳浩同學(xué)，有一頭烏黑的頭發(fā)，一張?zhí)O果側(cè)的臉，那或濃或淡的眉毛下嵌著一雙小瞇眼，鼻梁上還架著一副寬邊近視眼鏡，大家都管他叫“眼鏡”。         “四月二十六日下午，我們舞陽小學(xué)四級(jí)的三、四、五班硼“記一次美化校園的活動(dòng)——填花臺(tái)。”下面是對(duì)以上三篇文章開頭的“評(píng)、改”。    第一篇采用倒敘手法，開頭新穎，但這次作文是要求通過一件事寫一個(gè)人，而開頭沒有寫．出中心人物，應(yīng)該把“一件件往事浮現(xiàn)在眼前”改為“就想起陳浩同學(xué)填花臺(tái)的事來．”第二篇用肖像描寫開頭，可以改為“陳浩同學(xué)鼻梁上架著一副寬邊近視眼鏡，同學(xué)們習(xí)慣地叫他‘眼鏡’，別看他像個(gè)書呆子，可他勞動(dòng)起來還挺棒呢!”     效果：     l、1985年全市統(tǒng)一命題考試，實(shí)驗(yàn)班作文成績統(tǒng)計(jì)如下表：     2、實(shí)驗(yàn)班參加市教育局、廣播電視局舉辦的“優(yōu)秀作文展播”成績?nèi)缦卤怼?     討論： 1、 電教手段提供的畫面色彩鮮明，能動(dòng)、能靜、能分、能合，適合兒童的心理特點(diǎn)，有助于激發(fā)寫作興趣和求知欲，有助于集中注意和調(diào)動(dòng)作文的積極性。 2、 電教手段形象直觀，符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，能把抽象事物形象化、具體化，幫助兒童由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)去認(rèn)識(shí)事物、理解問題，有利于學(xué)生展開討論、活躍思維、展開聯(lián)想。     3、  觀察幻燈畫面，可以幫助學(xué)生從不同的角度觀察事物，從不同的側(cè)面表達(dá)中心思想，從不同角度突出作文中心。         4、   采用電教手段指導(dǎo)寫活動(dòng)、寫景，有獨(dú)特的作用．但用以指導(dǎo)寫特定人物，卻有局限性．因?yàn)橥ㄟ^幻燈投影很難把熟悉的同學(xué)觀察清楚，要寫好人物，還要讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察。