用六因素單元教學(xué)法 提高差生語文成績

              用六因素單元教學(xué)法   提高差生語文成績     六因素單元教學(xué)法最大的特點(diǎn)之一就是能充分發(fā)揮小學(xué)教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造才能，特別對(duì)提高差生的成績很有裨益。八七年秋季，我接任了一個(gè)從上屆五年級(jí)各班中挑選也來的差生組合而成的班級(jí)的語文，我在接任時(shí)進(jìn)行了一次調(diào)，查，調(diào)查結(jié)果有三種情況，一種是部分學(xué)生雖然智力較差，但是學(xué)習(xí)態(tài)度較好，一種是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，但智力并不很差，一種是既學(xué)習(xí)態(tài)度差，智力因素又差的學(xué)生(這是地道的“雙差生”)，這三種情況的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)．大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，因成績低劣而喪失了學(xué)習(xí)信心，為了提高差生的語文成績，我采用了六因素單元教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段——電化教學(xué)。 一、運(yùn)用電教，啟發(fā)興趣     興趣是步入創(chuàng)造大門的臺(tái)階．有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才能積極開展，在教學(xué)中，如果能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，引起動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣是關(guān)鍵。那么，用什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?當(dāng)然途徑很多，有的開展豐富多采的活動(dòng)，有的采用生動(dòng)有趣的游戲……然而，我卻用形象直觀的畫面，采用電教手段幫助啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣。     1、化文為圖，直觀形象，誘發(fā)興趣。圖畫形象直觀，易于理解，它能把抽象的、深?yuàn)W的文字具體化、形象化．因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)這一特點(diǎn)，除了充分利用課文中已有的插圖外，還把沒有插圖、含義比較深刻的課文，設(shè)計(jì)成圖畫，制成幻燈，納入教學(xué)，幫助啟發(fā)差生理解課文內(nèi)容。如我在教學(xué)《我愛的中國》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，按三個(gè)意義段設(shè)計(jì)自制了三框幻燈片。第一框，是一只海船漸漸離岸，岸邊有許多親友正揮著帽子，揮著手，嘴里不斷地喊著；“再見，再見！”還有的人放著歡送的鞭炮，作者鄭振鐸站在船尾也頻頻揮手；第二框，是海船在向前行駛，沿海停泊著好幾只帝國主義的軍艦，兩岸的黃土和青草，以及隱約可見的小島；第三框，是一艘海船即將消失在海天相接的地方．我把這三框幻燈片拿到課堂上啟發(fā)學(xué)生觀察后，很快就把課文內(nèi)容理解了，并且對(duì)作者當(dāng)時(shí)那種離別之情和他那種熱愛祖國的思想感情體會(huì)得非常深刻，從而激發(fā)差生學(xué)習(xí)課文的興趣。     2、化靜為動(dòng)、形聲結(jié)合、培養(yǎng)興趣。差生的注意力持久性和穩(wěn)定性差，常常對(duì)新奇的東西感興趣。我就根據(jù)這一特點(diǎn)，把幻燈片中的靜片改為動(dòng)片，還配上適當(dāng)?shù)匿浺�，這樣靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、動(dòng)靜結(jié)合、聲中有畫、畫中有聲、聲畫結(jié)合，差生對(duì)此感興趣。如我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，把靜片改為動(dòng)片，也就是把江中的小舟改為拉動(dòng)片，井配上錄音，這樣一改生動(dòng)逼真，拿到課堂啟發(fā)差生，因而很快就理解了“舟行碧波 上、人在畫中游�！钡脑娋�。     3、化深為淺、分散難點(diǎn)、提高興趣。茬生的聯(lián)想能力比較差，往往對(duì)事物的連鎖反映很慢．因此，我對(duì)課文的插圖由一幅擴(kuò)充為幾幅、這樣能放緩坡度，降低難度，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，通過啟發(fā)，讓差生學(xué)得有趣，以免差生碰到更多的難題，而喪失學(xué)習(xí)的信心，如我在教學(xué)《詹天佑)一課的第二部分時(shí)我就把書中的一幅插圖擴(kuò)充為三幅，一幅是幫助啟發(fā)差生理解“勘測線路”這層意思的，二幅是幫助啟發(fā)差生理解“開鑿隧道”這層意思的，三幅是幫助啟發(fā)差生理解“設(shè)計(jì)‘人’字形路線”這層意思的，也就是書中的插圖。于是就增加了兩幅圖，特別是“開鑿隧道”這層如果不用形象直觀的圖畫來啟發(fā)，差就難以理解“六個(gè)工作面”的問題。這樣就分散了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)．這是符合差生的心理特點(diǎn)的，在幫助學(xué)生理解課文方面，能夠收到明顯的效果，更重要的是啟發(fā)了差生的學(xué)習(xí)動(dòng)   機(jī)，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣     二、教給方法，培養(yǎng)能力        教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過；“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改，”可見，教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)中去啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、引起學(xué)生讀書興趣，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)“會(huì)學(xué)”是構(gòu)成自學(xué)能力的重要因素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中重在教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這是保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)．就一般的學(xué)習(xí)方法而盲，應(yīng)該讓學(xué)生掌握讀懂一篇課文的要求，步驟和方法。     1、教給差生自學(xué)的步驟。為了讓差生很快掌握讀懂一篇課文的基本步驟，我設(shè)計(jì)了一種“小學(xué)生語文。自學(xué)卡片”，讓學(xué)生按“自學(xué)卡”自學(xué)課文，這個(gè)“自學(xué)卡”就是六因素單元教學(xué)法中的“自學(xué)因素”里的自學(xué)提綱。這比自學(xué)提綱略微抽象點(diǎn)，意在教給差生的自學(xué)的基本步驟，培養(yǎng)自學(xué)能力�！白詫W(xué)卡”上的主要內(nèi)容有五大項(xiàng)：①初讀課文寫出大意，②細(xì)讀課文提出不懂問題；⑧精讀課文，給課文分段、寫段意、理解課文內(nèi)容，回答課文后問題，④熟讀課文、概括主要內(nèi)容和中心思想及寫作方法；⑤欣賞課文，摘抄佳詞佳句，寫心得體會(huì)�！�   2、教給差生自學(xué)的方法。為了使差生形成一種自學(xué)能力，我除了教給差生的自學(xué)的基本自學(xué)步驟外，還著重教給差生    的自學(xué)方法，①標(biāo)符號(hào)，即邊讀邊思邊圈圈、畫畫、標(biāo)上各種符號(hào)、如分段用“II”表示，分層用“I”表示，重點(diǎn)部分用“——”表示，精彩部分用“——”表示，關(guān)鍵詞語用“O”表示，不懂 之處用“?”表示，要注意的地方用“▲▲▲▲”表示，結(jié)論部分田“(  )’’表示等．②加批注。就是要求差生在課文的空白處，寫上簡短的批注，⑧做筆記。這就是要差生把課文學(xué)完之后，滴抄佳詞佳句和寫心得體會(huì)等。把這些方法教給差生后，讓差生經(jīng)常按照這樣的方法去自學(xué)。這樣不僅培養(yǎng)了差生的自學(xué)習(xí)慣，而且自學(xué)能力也逐漸形成。 三、總結(jié)學(xué)法，掌握規(guī)律     這里的“總結(jié)”實(shí)質(zhì)上是六因素單元教學(xué)法中的“小結(jié)”因素，它不是小結(jié)知識(shí)還有一個(gè)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)  方法的內(nèi)容，從而掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律。這是在自學(xué)、啟發(fā)之后對(duì)自己是怎樣學(xué)懂的，學(xué)到了什么知識(shí)加以總結(jié)，也是由感性上升到理性的認(rèn)識(shí)過程。如我在教學(xué)《黃河象》一課時(shí)，出了這樣一個(gè)自學(xué)思考題：黃河象是怎樣死的?學(xué)生通過自學(xué)后能夠回答出，一不是摔死的，二不是病死的或餓死的。這個(gè)結(jié)論可以說是不錯(cuò)的了，但是這個(gè)結(jié)論學(xué)生怎樣得出來的呢?必須要讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的過程總結(jié)出來。我仍然點(diǎn)了回答以上問題的同學(xué)把自己是怎樣得出這個(gè)結(jié)論講講，他摳了摸腦瓜、沉思了片刻說：“我是根據(jù)課文的第一段文字和電教片上的象化石站立的姿勢，不躺倒，說明不是病死的或餓死的�！睂W(xué)生回答  的這個(gè)問題不單純是總結(jié)學(xué)習(xí)過程，而是一種邏輯推理，其推 理依據(jù)是幻燈片上的象化石圖、結(jié)論是比較科學(xué)的，作為差生能夠總結(jié)出這樣的方法，實(shí)在可佳。   上述證明，我們?cè)诮虒W(xué)中，不但要啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，而且要  重視引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)方法，掌握一些規(guī)律．從某種意義上講，不但要學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然．經(jīng)過整整—年的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)收到立竿見影的效果。下面是我班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)  前統(tǒng)考成績和實(shí)驗(yàn)后畢業(yè)會(huì)考的語文成績．人平分由55．6上升到72．4，及格率由42％上升100％；下表是部分差生成績上升的幅度。