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在低年級閱讀教學中要做到“六個結(jié)合”
在低年級閱讀教學中要做到“六個結(jié)合” 湖北省恩施市教研室 冉正芳 郵編:445000 電話:0718 8283563 小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀,不教給學生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習慣,也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量,筆者認為,在閱讀教學 中要做到“六個結(jié)合”。 一、讀與看相結(jié)合 低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖,讓學生先看圖,說說圖上畫的什么,然后圖文對照讀課文。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時,先引導學生認真仔細地看書中的插圖,看后說說小蝌蚪是怎么找媽媽的?由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn),所以學生說得非常生動形象,并富有想象力,緊接著讓學生讀課文,看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?就這樣由圖像信息,轉(zhuǎn)化為文字符號,這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又培養(yǎng)了學生的口語表達能力,同時對讀懂課文,理解字詞句都是大有裨益的。 二、讀與思相結(jié)合 《語文課程標準》強調(diào)指出:“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此,在教學 實踐中,我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學生形成良好的讀書習慣。如在教學 《看月食》一課時,就采用了以讀代講,以讀促思,在讀書中感悟的方式,首先讓學生自讀課文,想想關于月食形成的幾種說法,然后讓學生自由爭論,關于月食形成的兩種說法,你相信誰的話?為什么?最后用自己的話說說月食是怎么回事?特別是在爭論關于月食形成的兩種說法時,學生的思維異常活躍,是公說公有理,婆說婆有道。學生的認識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程,他的認識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化,科學 的世界觀才會逐漸形成。 三、讀與說相結(jié)合 “讀”是對信息的輸入,而“說”應該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學生口頭表達能力,是一個長期訓練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出:“規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣!痹诮虒W實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結(jié)合。如在教學 《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時,組織學生續(xù)編故事,說說小羊到底被狼吃了沒有?當學生的思維閘門一打開,他們就會想象奇特、豐富多彩,并滔滔不絕,口若懸河。有的說,小羊那么善良溫順,不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的,一定會掉進河里被淹死的。有的說,小羊被他媽媽救走了,有的說,狼被獵人打死了。我們不難看出學生的說話中,很有思想,認為好人有好報,惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥”。 四、讀與演相結(jié)合 情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,化難為易,使 其突出重點,突破難點,突現(xiàn)特點。如我們在教學 《驕傲的孔雀》一課時,先要求學生圖文對照仔細地讀課文,讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演 《驕傲的孔雀》的故事情節(jié),看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了,結(jié)果學生的表演令教師非常滿意,有的把孔雀那種驕傲,認為自己漂亮,妒忌別人,驕傲得連自己都 不認識,表演得淋漓盡致,活靈活現(xiàn),維妙維肖。 五、讀與畫相結(jié)合 這里講“畫”有兩 層意思;一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字,新詞以及優(yōu)美句段;二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標準中所強調(diào)的語文學科要整合其他學科的知識,提高學生的綜合素質(zhì)。如在教學《畫風》一課時,在認真理解課文的基礎上,布置一個特殊作業(yè),讓學生也來畫“風”,除了課文中的小朋友畫的這些風以外,你們還能畫些什么樣的風?有的學生說,本來風是看不見,摸不著的,他要畫出七彩的風,五彩斑斕的風。有的學生說,他要把龍卷風畫來為人類作貢獻,把風象太陽能一樣儲存起來,當空調(diào)、電風扇但不用電等,真是奇思妙想,異想天開,結(jié)果同學們不但畫畫得好,而且想象也十分豐富,可謂“一箭雙雕”。 六、讀與寫相結(jié)合 寫離不開讀,讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的良好習慣,在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話,為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《看月食》 一課時,引導學生讀第四自然段后,仿照這段話說幾句話,并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來。有的同學寫道:荷塘里的荷葉,小時像個巴掌,稍大時像個玉盤,特大時像把撐開的大雨傘,到枯萎時就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物,并且觀察得挺仔細,寫起話來形象生動,比喻貼切,想象豐富。? 總之,在低年級的語文閱讀教學中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結(jié)合,相互滲透,就會相得益彰。當然閱讀教學的結(jié)合點不僅僅就這“六個”方面還有更多,只要我們教師有心,有意,有機就會有法。其最終的目的就是提高學生閱讀能力,培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。