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我校開設(shè)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》實(shí)踐的回顧與思考
我校開設(shè)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》實(shí)踐的回顧與思考 浙江省海鹽縣石泉中心小學(xué) 施杏鳳 我校是一所比較偏僻的農(nóng)村村小，《科技活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)踐與思考》課題于九九2000年被市教委定為“九五”規(guī)劃課題，在市、縣領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和教研室沈雪明老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課題組老師歷四年艱辛，取得了階段性成果，現(xiàn)已申報(bào)縣級(jí)結(jié)題。通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，我們感到學(xué)生的活動(dòng)能力得到加強(qiáng)，如王陸操同學(xué)的小發(fā)明《抽水馬桶的節(jié)水裝置》獲縣級(jí)小發(fā)明三等獎(jiǎng)，鎮(zhèn)級(jí)小發(fā)明、小論文、小調(diào)查獲獎(jiǎng)多篇，教師的論文紛紛在縣級(jí)以上乃至國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們初步探索出了農(nóng)村小學(xué)綜合活動(dòng)課的教學(xué)方式。借此實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題之際，將有關(guān)情況回顧如下： 一、實(shí)踐的背景 1、當(dāng)?shù)卮迕窨茖W(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查 在開展這項(xiàng)課題研究之前，我們組織師生進(jìn)行了“當(dāng)?shù)卮迕窨茖W(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀”問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查反饋信息看，村民整體科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在： （1）掃除了文盲，一部分又成了“新科盲”，目無(wú)環(huán)保意識(shí)。 （2）尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識(shí)淡漠，相信迷信。認(rèn)為環(huán)境好壞，上帝安排。 （3）守舊意識(shí)根深蒂固，創(chuàng)新觀念缺乏，不重視自然資源，破壞、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象十分普篇，更沒(méi)想到廢物的再利用。 （4）憑“勤勞”解決溫飽的多，靠“科技”、靠綠色、靠環(huán)保創(chuàng)收、致富的少。 總之，科技素質(zhì)偏低帶來(lái)了以下惡果：資源大量的浪費(fèi)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步履艱難，整體缺乏“科技興農(nóng)”意識(shí)；不能把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；不能夠以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以科技為支撐，形成特色經(jīng)濟(jì)，以致造成有些農(nóng)戶生活比較困難。 2、當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查 繼當(dāng)?shù)卮迕窨茖W(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查之后，接著，我們于01年9月份又組織了在校學(xué)生科學(xué)素質(zhì)情況調(diào)查，主要從對(duì)“科學(xué)技術(shù)知識(shí)的了解、科學(xué)知識(shí)題目（農(nóng)村適用的新科學(xué)、新技術(shù)、新知識(shí)等）和方法題目（實(shí)驗(yàn)、觀察、想象、對(duì)比等）的掌握、科學(xué)技術(shù)實(shí)施應(yīng)用的過(guò)程、科學(xué)思想（尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)）的領(lǐng)會(huì)意識(shí)”等方面進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查的情況看，學(xué)生的整體科學(xué)素質(zhì)狀況令人不容客觀，其主要問(wèn)題可概括為： （1）動(dòng)手能力差。如爸爸媽媽生日送什么，學(xué)生都說(shuō)送生日賀卡，而真正讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)賀卡卻有80％的人不能獨(dú)立完成。這80％充分反映了動(dòng)手和動(dòng)腦兩種活動(dòng)形式的巨大反差。 （2）綜合能力差。主要表現(xiàn)在不能用學(xué)過(guò)的各種知識(shí)解決生產(chǎn)、生活方面的問(wèn)題，不善于把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新組合，觸類旁通地創(chuàng)造新知識(shí)、解決新問(wèn)題，對(duì)身邊的廢物利用更是熟視無(wú)睹。 （3）年級(jí)越高，創(chuàng)造力低下的傾向日益嚴(yán)重。一年級(jí)的學(xué)生比四年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力要好，即隨著接受學(xué)校教育年限的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)“動(dòng)手力”負(fù)增長(zhǎng)的傾向漸漸嚴(yán)重，具有初步創(chuàng)造性人格特征和初步創(chuàng)造力特長(zhǎng)的學(xué)生漸漸減少。 3、思索與策劃 總之，當(dāng)?shù)卮迕窦霸谛W(xué)生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，給我們震動(dòng)很大，迫使我們反思造成這樣結(jié)果，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任，堅(jiān)定了我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)參與課程結(jié)構(gòu)改革的信心。尤其使我們對(duì)開設(shè)活動(dòng)課的重要性產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，發(fā)自內(nèi)心地積極主動(dòng)參加課題組實(shí)驗(yàn)，鑒于上述原因，我們決定開展此項(xiàng)研究活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)就是在這樣的背景下起步的。 二、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程 整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，我們可以概括為三個(gè)階段：1、理論學(xué)習(xí)階段，2、實(shí)踐研究階段，3 、綜合實(shí)踐活動(dòng)課方式探索階段 1、理論學(xué)習(xí)階段 我們主要在教師中開展了學(xué)科課程與活動(dòng)課程在課程體系中的地位、各自優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短、相輔相成等方面進(jìn)行了大討論，通過(guò)聽有關(guān)專家報(bào)告、去外地參觀（嘉善、于成等）學(xué)校、去縣教研室向教研員沈雪明老師請(qǐng)教，得到了沈雪明老師的親自指導(dǎo)，在學(xué)校中召開座談會(huì)等形式，使全體教師在觀念上發(fā)生了根本性變化，并形成了如下的共識(shí)： （1）學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程之間的關(guān)系。學(xué)科課程，以“面對(duì)祖先留下遺產(chǎn)-----自然資源，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，接受記憶”為主要特征；而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則是以“面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)，綜合運(yùn)用各科知識(shí)，特別對(duì)現(xiàn)有的資源再利用的探索、拓展、創(chuàng)造”為主要特征。 總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本方式。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)造能力方面有著特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是它在系統(tǒng)地傳授知識(shí)上又有所不足。因此，它應(yīng)當(dāng)和學(xué)科課程相輔相成，組成完整的課程體系，以便更好地實(shí)施素質(zhì)教育。 （2）兩者各自存在的憂、劣勢(shì)。學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)在于，它是系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的好形式，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。它的不足之處是無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體難以照顧個(gè)別，很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)提高各種能力。 活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)在于，它有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，有利于通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力；通過(guò)開放式參與社會(huì)活動(dòng)，容易隨時(shí)汲取最新知識(shí)（有的活動(dòng)就是激發(fā)學(xué)生參與對(duì)廢品再利用現(xiàn)象的探索），充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。它以生活為課堂，生活為中心，充分體現(xiàn)了綜合教育思路，起到了用各科知識(shí)解決生活方面問(wèn)題的作用；不足之處在于，它不利于傳播系統(tǒng)知識(shí)，不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，很難使全體學(xué)生達(dá)到同一的教學(xué)目標(biāo)。這我們?cè)阪?zhèn)縣公開課上也暴露了這一點(diǎn)。 （3）教師、學(xué)生地位。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是小學(xué)生必修的一門課程，它不是以傳授知識(shí)為主的學(xué)科課程，也不可能成為各個(gè)學(xué)科課程的拼盤。我們認(rèn)為，活動(dòng)課教師在活動(dòng)課中扮演的角色應(yīng)該是組織者、參與者和指導(dǎo)者；活動(dòng)課要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓其自主地參與活動(dòng)，并在教師指導(dǎo)下自我決策、自我活動(dòng)、自我鍛煉、自我調(diào)整、自我發(fā)展，從而在嘗試、操作、探索、研究的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)造和持續(xù)發(fā)展等綜合能力的目的。 2、實(shí)踐研究階段階段 在全體教師對(duì)“活動(dòng)課”有了整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們又選派了敢于創(chuàng)新的青年教師施杏鳳參加了市、縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課骨干教師的培訓(xùn)。接下來(lái)，我們?cè)诟咧�、張橋小學(xué)每個(gè)年級(jí)，中心小學(xué)六個(gè)班級(jí)中拉開了活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)序幕。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，大致情況如下 1、科技活動(dòng)基本形式和方法 （1）個(gè)人活動(dòng)：由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成。這種活動(dòng)能最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生細(xì)致、具體地體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容。如家庭花卉的種植、小動(dòng)物的飼養(yǎng)、創(chuàng)造日記、體驗(yàn)日記的撰寫。 （2）小組活動(dòng)： 按照共同的目標(biāo)組成活動(dòng)小組，同一學(xué)生可參加不同小組，這種活動(dòng)形式為更多的學(xué)生提供橫向交流的機(jī)會(huì)。也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，發(fā)展了學(xué)生的交往能力和交往情趣。如我們學(xué)校分別成立了種植組、養(yǎng)殖組、小制作組、小發(fā)明組、小實(shí)驗(yàn)組、信息收集組。 （3）集體活動(dòng)： 一般以班集體的方式進(jìn)行，有時(shí)也以校為單位組織。如：活動(dòng)開始時(shí)的動(dòng)員、方案的制定、結(jié)束時(shí)的總、成果匯報(bào)等，還有班集體組織的參觀訪問(wèn)、專家介紹、作品展示、知識(shí)競(jìng)賽等都采用此種形式。 （4）知識(shí)競(jìng)賽：根據(jù)參與者的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和年齡特征分組進(jìn)行智慧和能力的比賽。如解釋生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)中的一些疑難現(xiàn)象、日常知識(shí)、基本的技能等。 （5）“五小”制作競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，采用一定的創(chuàng)造技法，進(jìn)行小制作、小改革、小實(shí)驗(yàn)、小設(shè)想、小發(fā)明活動(dòng)，共收集代表性作品217件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力。 （6）科技夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)。我們充分利用寒暑假，開展科技活動(dòng)，進(jìn)行一些實(shí)地考察、動(dòng)植物的生長(zhǎng)、生活習(xí)性的觀察、分析記錄、找到規(guī)律，然后在認(rèn)知方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，豐富了業(yè)余生活，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極探索的個(gè)性品質(zhì)，提高其綜合科技素質(zhì)。 （7）科技陣地建設(shè)活動(dòng)，建立科技隊(duì)角，編寫科技隊(duì)報(bào)，建設(shè)紅領(lǐng)巾科技廣播臺(tái)，增設(shè)科技實(shí)踐基地等。用文字、圖片、實(shí)物、知識(shí)信息豐富科技角，根據(jù)活動(dòng)的科技知識(shí)和收集到的科技信息編成科技報(bào)，將科技活動(dòng)成果展示為科技窗中，形成濃厚的科技創(chuàng)新教育氛圍。 2、活動(dòng)堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合” （1）與農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮鄉(xiāng)土性優(yōu)勢(shì) 與農(nóng)村種植相結(jié)合，包括農(nóng)作物、花草樹木的種植。讓學(xué)生跟父母學(xué)種蔬菜、瓜果及經(jīng)濟(jì)作物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程及生長(zhǎng)特點(diǎn)。為提高蔬菜的種植效益試驗(yàn)再生茄子和番茄，套種夏、秋玉米，西瓜高產(chǎn)高效的要素等等。 與農(nóng)村的飼養(yǎng)業(yè)相結(jié)合。蠶桑種養(yǎng)業(yè)是本地農(nóng)戶的主要經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)之一。學(xué)生也幫父母做些力所能及的勞動(dòng)。一邊觀察、記錄，獲取養(yǎng)蠶的基本知識(shí)，并對(duì)蠶的一生進(jìn)行初淺的研究，培養(yǎng)基本的觀察、分析、綜合的思維習(xí)慣。 與農(nóng)村的日常生產(chǎn)生活相結(jié)合，當(dāng)看到父母既要把稻谷鏟在一起，又要掃地時(shí)，胡文歡小朋友萌發(fā)了收谷、掃地兩用鏟的念頭，并動(dòng)手制作了成品。看到盒豆腐盒棄之可惜，胡彥婷小朋友想到了再利用，幫外公穿上鉛絲掛在籠柵上作兔子的飲水器，省錢又省事。 2、與思想品德教育相結(jié)合 通過(guò)聽同學(xué)、老師講述科學(xué)家的成長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，立志科技興國(guó)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。 學(xué)生利用廢品制作一些小制作，搞些小改進(jìn)、小發(fā)明，將美的精神感受經(jīng)過(guò)勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品，從而讓學(xué)生體驗(yàn)“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”，樹立勞動(dòng)觀念，變廢為寶，也是開發(fā)身邊資源，造福人類的環(huán)保大行動(dòng)。 3、與學(xué)科教育相結(jié)合 a、與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生在活動(dòng)把看到的、操作的記錄下來(lái)，捕捉一剎那的靈感，寫成創(chuàng)造日記21篇、觀察日記36篇，調(diào)查報(bào)告3篇，實(shí)驗(yàn)報(bào)告14篇，科技小論文23篇、體驗(yàn)心得42篇等可查閱的文字材料，沒(méi)有語(yǔ)文基本功的依托是完不成的。一些數(shù)據(jù)的收集、整理、計(jì)算分析須借助數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，因此必須與語(yǔ)、數(shù)學(xué)科相結(jié)合。 b、與常識(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合，把常識(shí)中學(xué)到的觀察、實(shí)驗(yàn)方法、技能及綜合實(shí)踐活動(dòng)課中習(xí)得的審美觀點(diǎn)，音樂(lè)課上的美妙旋律綜合運(yùn)用，全面提高綜合素質(zhì)。 4、與少先隊(duì)相結(jié)合 a、把科技活動(dòng)與少先隊(duì)的隊(duì)報(bào)編寫、紅領(lǐng)巾廣播，主題隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。利用班隊(duì)活動(dòng)課開展金點(diǎn)子銀問(wèn)題擂臺(tái)賽，要求學(xué)生收集科技信息及生產(chǎn)、生活知識(shí)，提出一些科技金點(diǎn)子，自己提出碰到的問(wèn)題或由其他同學(xué)給他的金點(diǎn)子提出銀問(wèn)題，共同協(xié)作解決難題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的方法，開展科學(xué)研究，爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)小博士。 b、開展巧手比賽和小精品匯展活動(dòng)。學(xué)生在科技活動(dòng)中利用自己的雙手制作一些作品，有小制作、小改進(jìn)、小發(fā)明等，利用提供的展示舞臺(tái)，與大家分享成功的快樂(lè)，并可延伸，請(qǐng)同伴提出改進(jìn)意見和作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 C、把少先隊(duì)的夏（冬）令營(yíng)與科技活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用假期的閑暇時(shí)間，參加一些社會(huì)調(diào)查，參觀種養(yǎng)基地，采訪種養(yǎng)大戶，觀察自然界的生物、觀察植物的不同形態(tài)的葉，采集制作成標(biāo)本和貼畫，了解其制作的基本過(guò)程，了解有關(guān)昆蟲植物的分類，學(xué)習(xí)動(dòng)植物保護(hù)法規(guī)。 3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課方式探索階段 a、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和愛(ài)農(nóng)情感 由于我們的科技活動(dòng)突出一個(gè)“農(nóng)”字。讓學(xué)生融入農(nóng)村這片廣闊的天地，以美麗的田野為教科書，以農(nóng)民、農(nóng)技員為老師，讓他們?cè)谵r(nóng)村中尋找活動(dòng)素材。使學(xué)生深深感受到農(nóng)村的生產(chǎn)、生活中需要科學(xué)，蘊(yùn)藏著科技的潛能，更呼喚著具有愛(ài)農(nóng)意識(shí)的創(chuàng)造型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。 b、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造興趣 活動(dòng)中學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地觀察周圍的事物、動(dòng)植物的成長(zhǎng)特點(diǎn)和產(chǎn)品的制作過(guò)程，在反復(fù)構(gòu)思和動(dòng)手制作中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣和潛在的創(chuàng)造能力。并在今后的學(xué)習(xí)、生活中自然地萌發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的念頭并付之于行動(dòng)。 如胡文歡小朋友在曬收稻谷時(shí)碰到了又要鏟還要掃的問(wèn)題，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，于是想到了把鏟子和掃帚合二為一，同步進(jìn)行的省時(shí)又省力的科學(xué)方案，制作成了鏟子、掃帚兩用鏟。碰到生活中有缺點(diǎn)的情況，提出一些改進(jìn)措施。如王陸操小朋友，看到別人家新裝的小型水箱抽水馬桶，就想把自家的大水箱改進(jìn)為節(jié)水小水箱。胡彥婷小朋友覺(jué)得盒裝豆腐盒子棄之可惜，變廢為寶，改制成兔子的飲水器。孩子們走出發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)威怪圈，大膽設(shè)疑、析疑，大膽改革、創(chuàng)造，勇于探索，即習(xí)得了知識(shí)，又發(fā)展了自己的手、腦協(xié)調(diào)能力，還形成了科學(xué)的思維品質(zhì)。 c、現(xiàn)代科技知識(shí)得到了廣泛傳播 通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)知多少競(jìng)賽、金點(diǎn)子、銀問(wèn)題擂臺(tái)賽和科技作品匯展，使大批學(xué)生在相互交流中，獲得了更多的現(xiàn)代科技知識(shí)，同時(shí)把這些知識(shí)廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中，感受科技的力量。 d、科技能力得到提高 在五小制作活動(dòng)中，學(xué)生能綜合已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)想象，結(jié)合發(fā)散、收斂思維制作作品，在變廢品為創(chuàng)意作品的過(guò)程中，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)開發(fā)、利用身邊資源的技能。在2000年縣中小學(xué)自制生物浸制標(biāo)本競(jìng)賽中獲縣團(tuán)體二等獎(jiǎng)，制作的昆蟲標(biāo)本獲縣二等獎(jiǎng)。 e、動(dòng)手能力得到加強(qiáng) 在科技活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)字�，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手，不僅善于探索研究，又能勇于實(shí)踐，不僅有知識(shí)的創(chuàng)新，還要有技術(shù)創(chuàng)新，工藝方法的創(chuàng)新。因此，學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)校與家庭讓學(xué)生的手解放出來(lái)，讓學(xué)生摸物體的表面，拆組物件的結(jié)構(gòu)，制作各種小制作、小改進(jìn)、小發(fā)明、撰寫小論文、創(chuàng)造日記、觀察日記，在動(dòng)手的過(guò)程中捕捉創(chuàng)作靈感，記錄成長(zhǎng)歷程，用自己的雙手創(chuàng)造未來(lái)。在鎮(zhèn)小制作小發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)中點(diǎn)評(píng)出優(yōu)秀作品21件，高竹小學(xué)剪紙專題展覽作品98幅。 f、教師觀念得到轉(zhuǎn)變，科技素質(zhì)也得到了提升 通過(guò)課題的研究實(shí)踐，教師真正體會(huì)到科技教育是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分，與各個(gè)學(xué)科的教育密切相關(guān)，是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。各科教師必須共同抓好科技教育，科技教育促進(jìn)師生探究性學(xué)習(xí)能力的提高。 更為可貴的是，在指導(dǎo)科技活動(dòng)的過(guò)程中，教師的科技素質(zhì)和科研能力得到了提升。在本課題的實(shí)踐研究中，教師采用多種指導(dǎo)方法，如：總結(jié)出五小制作活動(dòng)的指導(dǎo)方法，模擬創(chuàng)造法、缺點(diǎn)列舉法、逆向思維法、綜合技法等等。 此外還提到了教師的科研能力，教師積極撰寫論文、組織活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查采訪、搜集資料、處理信息等等。董玉良老師撰寫的《科技活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐與研究》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。施杏鳳老師撰寫的科技小制作論文獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。 三、實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì) 幾年來(lái)，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展證明： (1)“活動(dòng)課”已被廣大教師、學(xué)生所接受，談到活動(dòng)課，體會(huì)最深的應(yīng)當(dāng)是教師，而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“我最喜歡的課程”調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)活動(dòng)課的認(rèn)可[1] [2] 下一頁(yè)
態(tài)度和參與興趣正逐年遞增，活動(dòng)課自身的魅力和其所產(chǎn)生的對(duì)提高學(xué)生各種能力的作用，正逐漸被教師、學(xué)生所接受。 （2）活動(dòng)課確實(shí)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)踐表明：通過(guò)幾年的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生求知面寬，他們的科學(xué)、實(shí)踐意識(shí)，合作意識(shí)，學(xué)習(xí)能力，觀察、思維、動(dòng)手、語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)造能力及學(xué)習(xí)積極性都有明顯提高。 (3) 進(jìn)一步提高活動(dòng)課的質(zhì)量是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高的最主要途徑之一。在學(xué)生中科學(xué)思想，尊重科學(xué)，崇尚科學(xué)的意識(shí)方面，也都有明顯提高。這些提高確確實(shí)實(shí)地直觀體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力，綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。 (4)開設(shè)活動(dòng)課程，直觀的綜合效益及潛在的隱性效益正逐漸顯示出來(lái)。從宏觀角度看，開設(shè)活動(dòng)課有“四個(gè)有利”，有利于加強(qiáng)德育、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、有利于辦出學(xué)校特色”。從微觀角度看：活動(dòng)課程有助于學(xué)科課程質(zhì)量提高，有助于教師知識(shí)更新和教學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)進(jìn)； 可見，綜合活動(dòng)課的開設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生吸收、消化、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，大大提高了新一代人的綜合素質(zhì)，也必將有力地促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)的提高。
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