創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究情景，培養(yǎng)合作交流能力

創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究情景，培養(yǎng)合作交流能力 山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學(xué)    董萍   孫秀玲 郵編：261507 聯(lián)系電話：0536-2712061 電子信箱：dongping@mail.kc100.com 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的教學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力充當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。通過親身的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。        一、微笑教學(xué)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。 教師經(jīng)常使用較為隨和的談話法教學(xué)，對(duì)學(xué)生溫和平等，毫無架子，循循善誘，以理服人，使師生間的心靈距離趨向于零。課堂上老師始終微笑著，以充滿期待和鼓勵(lì)的目光望著學(xué)生，以充滿激情的話語啟迪著學(xué)生的心靈，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生的大膽提問和超乎常規(guī)的回答，無論多么荒 謬，教師都不予否定，而是引導(dǎo)學(xué)生說出理由，共同探討問題的答案。我經(jīng)常以學(xué)生的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)中，以平等的心態(tài)與學(xué)生討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。如：在一次家庭直通車活動(dòng)的數(shù)學(xué)公開課上，在分組討論時(shí)，我隨時(shí)參與到一個(gè)小組進(jìn)行討論。這個(gè)小組的同學(xué)毫無拘束，暢所欲言，我有時(shí)故意提出反面問題，同學(xué)們毫不留情地加以辯駁，令聽課的家長(zhǎng)和老師感動(dòng)不已。         二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流的興趣。 現(xiàn)代心理學(xué)的研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情景，它們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情景就是合作的學(xué)習(xí)情景。著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜等人指出：合作學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情景中最重要的一種學(xué)習(xí)情景。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣，促使他們主動(dòng)而又積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題情景中去。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征后，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算，老師不講，只用線繩圍一圍長(zhǎng)方形紙板的一周，然后，讓學(xué)生分組研究求繩長(zhǎng)的方法，學(xué)生們七嘴八舌，七手八腳，有的量，有的想，一會(huì)兒就想出好幾種計(jì)算方法，而且各自主動(dòng)介紹所用方法的道理。講的同學(xué)很認(rèn)真，有講解，有操作；聽的同學(xué)很用心，有驗(yàn)證，有質(zhì)疑。就這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，積極思維，主動(dòng)探索，合作交流，很快地掌握了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。課堂成了學(xué)生展示自己才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的場(chǎng)所。        三、放權(quán)讓位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作創(chuàng)新。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，所以教師只能退居引導(dǎo)者、組織者、合作者的位置。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主的看，自主地說，自主的做，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：教學(xué)《乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，就采用學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。具體步驟是：（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。先復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)“拆”成兩個(gè)數(shù)相乘的方法和“多中選優(yōu)”的優(yōu)選思想，為學(xué)生的探究做好了知識(shí)、思想、方法上的準(zhǔn)備；（二）學(xué)生獨(dú)立探究，讓學(xué)生獨(dú)立做例1、例2，要求能用幾種方法計(jì)算就用幾種方法計(jì)算；（三）小組交流合作，每個(gè)同學(xué)都要交流自己的算法，交流時(shí)既要說明自己是怎樣計(jì)算的，還要說清這樣計(jì)算的理由。同時(shí)每個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽記自己沒想到的算法及算理，小組匯總后全班交流，教師將有代表性的算法板書在黑板上；（四）比較選優(yōu)。組織學(xué)生說出每種算法的算理。由學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法計(jì)算有關(guān)習(xí)題。這樣既保證了算法的多樣化，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、推理等思考方法和培養(yǎng)“多中求佳”的優(yōu)選思想。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行思考、討論交流合作中取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與度，使教學(xué)效果數(shù)倍于常規(guī)的教學(xué)方法。 教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)生是活生生的人，是具有獨(dú)立思想和認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者，而教學(xué)過程本身是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊認(rèn)識(shí)過程，這一過程是教師無法代替的，因此，教師做為教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的情境，放權(quán)讓位給每個(gè)學(xué)生，“放”時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、操作、獨(dú)立思考、合作討論，去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在思考中求進(jìn)取，在進(jìn)取中求成功，在成功中求樂趣。