根據(jù)教材特點(diǎn)　指導(dǎo)假想作文

                             ——六年制第十一冊(cè)基訓(xùn)4習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明  　　五年制第九冊(cè)基訓(xùn)四作文，是一次假想作文，學(xué)生可以圍繞《假如我是　　》自由命題。在教學(xué)提示中，先是列舉了種種優(yōu)美的假想，以引起學(xué)生的聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生的思路。教材充分把握這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。 　　一、 欣賞例子，激發(fā)興趣 　　假想是美麗的，教學(xué)提示中的假想是美麗的，神話中的馬良，現(xiàn)實(shí)生活中的電腦程序員，自然界中的白云，、綠草，都可以引起人們的無(wú)限遐想，何況是兒童，讓兒童欣賞這些假想，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)假想的向往。 　　二、 以例引路，指導(dǎo)選材　　教學(xué)提示中的例子，既可以用來(lái)激發(fā)興趣，也可以用來(lái)指導(dǎo)選材，老師適當(dāng)指正，馬良是神話中的人物，電腦程序員、綠草、白云可以歸納為哪幾個(gè)方面？學(xué)生自然可以歸納出現(xiàn)實(shí)生活的人物，自然界的事物。從而明白可以從神話、現(xiàn)實(shí)、自然界中從選材，確定自己要寫(xiě)的人物。 　　三、 抓住特點(diǎn)，再拓思路 　　寫(xiě)假想作文，難在確定題目后，怎樣假想？教者以抓住特點(diǎn)為突破口引導(dǎo)學(xué)生假想，馬良的特點(diǎn)是有支神奇的筆，要什么就可以畫(huà)出什么；孫悟空的特點(diǎn)是變，想怎么變就可以怎么變。如果把自己想象成醫(yī)生，就要抓住醫(yī)字展開(kāi)想象，假如是什么官，就要抓住為民作假想，……試教結(jié)果說(shuō)明，抓住特點(diǎn)，學(xué)生的假想才有個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，才能迸發(fā)出想象的火花。 　　四、 說(shuō)編故事，把內(nèi)容寫(xiě)具體 　　寫(xiě)假想作文，難點(diǎn)之二是怎么寫(xiě)具體。編故事，有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)生容易寫(xiě)具體。因此，教者要求學(xué)生的假想，要有故事情節(jié)，要編得有鼻子有眼，想的不是真的，寫(xiě)起來(lái)要像真的一樣。 　　五、 主體參與，培養(yǎng)能力 　　新大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，作文教學(xué)更要如此。因此，教者讓學(xué)生在讀例中培養(yǎng)興趣，在分析例子開(kāi)拓思路；在抓住特點(diǎn)展開(kāi)想象時(shí)，更是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，在獨(dú)立思考與合作交流中學(xué)習(xí)作文。