首屆小學(xué)中年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽述評(píng)

　　我縣小學(xué)首屆中年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，共有37節(jié)課參賽(語(yǔ)文19節(jié)、數(shù)學(xué)13節(jié)、思品3節(jié)、社會(huì)2節(jié)、體育1節(jié)、信息技術(shù)1節(jié))，參賽教師至少有十五年的教學(xué)磨煉，大都顯得較為成熟。少數(shù)卻表現(xiàn)為對(duì)新大綱新教材接受不多。37節(jié)課，都在不同程度上體現(xiàn)以下特點(diǎn)。］  　　一、體現(xiàn)新的教學(xué)理念  　　1.民主平等的師生觀  　　新的師生觀，是平等民主的師生觀，老師與學(xué)生，是學(xué)習(xí)伙伴，老師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生商量應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，是參賽課的共同特點(diǎn)，如語(yǔ)文課中的教學(xué)語(yǔ)言：你們讀懂了什么？還想知道什么？老師也來(lái)讀一讀，好嗎？誰(shuí)有勇氣第一個(gè)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)？數(shù)學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言，在指導(dǎo)觀察時(shí)問(wèn)：你們看出了什么？有什么特點(diǎn)？在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，問(wèn)你們想知道什么？學(xué)習(xí)什么？等等。  　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀  　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革成效的主要指標(biāo)。而衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)是，教學(xué)時(shí)空的占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間、空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間之比愈大，愈能說(shuō)明學(xué)生趨于自主學(xué)習(xí)，是把自學(xué)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生有教之前的自學(xué)，也有教之中的自學(xué)，教之后的自學(xué)。做到學(xué)中有教，教中有學(xué)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)，是參賽課的共同特點(diǎn)。  　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育觀  　　教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是指對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索的心理取向的引導(dǎo)。教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是指課堂上學(xué)生既讀書(shū)思考，又動(dòng)腦動(dòng)口，自己探究，自己去得出結(jié)論，大部分語(yǔ)文課，都不僅指導(dǎo)學(xué)生讀，還指導(dǎo)學(xué)生悟，把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，讀出言外之意，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)探究解決問(wèn)題，在觀察比較、歸納概括等一系列的探究活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 二、展示新技能  　　新大綱的貫徹實(shí)施是否到位，就看在多大程度上有新的教學(xué)技能。新大綱頒布后，中年老師也都在探索、實(shí)踐新的教學(xué)技能，并在參賽課中有了較充分的展示。以下以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科為例加以說(shuō)明。  　　1.語(yǔ)文   一是指導(dǎo)朗讀。新大綱指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。指導(dǎo)朗讀，是重要的技能。在參賽課中，讀的形式有：老師的范讀，以及和學(xué)生的對(duì)讀；學(xué)生的讀有自由讀、齊讀、認(rèn)讀，分角度讀、小組讀，還有同桌的對(duì)讀，走出座位找好朋友讀等，什么時(shí)候用什么形式的讀，也大都運(yùn)用得宜。  　　二是指導(dǎo)悟的技能。閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)讀，還有引導(dǎo)學(xué)生悟，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，對(duì)讀與悟，大部分老師也掌握了一定的技能，有通過(guò)指導(dǎo)朗讀，在感情朗讀中悟，又通過(guò)語(yǔ)言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟，有圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。  　　2.數(shù)學(xué)  　　(1) 導(dǎo)入的技能  　　課始的導(dǎo)入，是數(shù)學(xué)課很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既能起導(dǎo)向，又能起激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的作用。在參賽課中，有從復(fù)習(xí)舊知為遷移做準(zhǔn)備的導(dǎo)入，有創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題的導(dǎo)入，有從生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入。每種方法，都收到較好的效果。  　　(2) 引導(dǎo)探究的技能  　　新大綱指出：教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自己探索的機(jī)會(huì)。多數(shù)老師能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，選用遷移進(jìn)行探究；從現(xiàn)象入手，在觀察、比較、歸納、概括中探究；聯(lián)系生活、動(dòng)手操作，從感性→理性進(jìn)行探究等。  　　此外，值的一年的是各科老師都展示了組織討論的技能，從討論題目的提出，討論形式的應(yīng)用，表達(dá)欲望的激發(fā)到討論的深入的引導(dǎo)，都有所體現(xiàn)；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能，盡管多數(shù)單位還是沒(méi)有多媒體教室，沒(méi)機(jī)會(huì)接觸也不會(huì)使用多媒體，但多數(shù)的參賽課，都運(yùn)用了多媒體，顯示了老師急就章的本領(lǐng)。當(dāng)然，運(yùn)用是否得宜，還是有高下之分的。 從參賽課中，也暴露了平時(shí)教學(xué)管理上的不足，一是對(duì)中年教師的關(guān)注不夠，這次有的參賽老師是自個(gè)兒來(lái)的，課前準(zhǔn)備也很不充分，可從一個(gè)側(cè)面反映對(duì)中年教師的關(guān)注不夠；二是平時(shí)對(duì)中年教師的激勵(lì)機(jī)制不力，據(jù)反映，有幾個(gè)學(xué)區(qū)的參賽老師不是自愿而來(lái)，而是學(xué)區(qū)指定要來(lái)的。以上兩點(diǎn)，也導(dǎo)致了有些中年教師的自我激勵(lì)不夠，在學(xué)習(xí)新大綱、改進(jìn)教學(xué)方法主動(dòng)性不夠，因循守舊的成份多。應(yīng)引起有關(guān)單位的重視。  　(林潤(rùn)生　執(zhí)筆)