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話說(shuō)[字詞教學(xué)]

時(shí)間:2022-08-17 16:26:52 語(yǔ)文論文 我要投稿
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話說(shuō)[字詞教學(xué)]

話說(shuō)[字詞教學(xué)] 姜堰市大馮中心小學(xué)   陳秀蘭 翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),錯(cuò)別字比比皆是,語(yǔ)句不通順也是常事,三年級(jí)剛接觸習(xí)作表現(xiàn)尤為突出。這一現(xiàn)象引起了我的反思:詞是最基本的語(yǔ)言單位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),大家都很重視,為何效果不佳呢? 我嘗試過(guò)多種字詞教學(xué)的改革,效果不一。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課改的有關(guān)材料后,課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)為本”、“彈性空間”等特點(diǎn),啟發(fā)了我。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法。 一、收放自如讀字音。 初識(shí)生字,我們往往放心不下,面面俱倒,但生字讀會(huì)了,有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)還會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字,一些后進(jìn)生表現(xiàn)更甚,怎么辦呢? 我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)初讀時(shí),先讓學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),然后,指名后進(jìn)生讀課文,讓盡可能多的學(xué)生來(lái)讀,并及時(shí)板書(shū)下學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在差異,指名后進(jìn)生讀時(shí)更能暴露問(wèn)題,所以,課堂上不能只請(qǐng)優(yōu)等生讀,那無(wú)異于“掩耳盜鈴”,要多給后進(jìn)生機(jī)會(huì),尋找他們的閃光點(diǎn),點(diǎn)燃他們自信的火花。 有的生字學(xué)生也許在生活中早已認(rèn)識(shí),就不再是生字。相反,有的熟字學(xué)生如果不能再認(rèn),對(duì)他們而言也只能是“生”字。針對(duì)自身情況,讀會(huì)自己不認(rèn)識(shí)的字詞,對(duì)于連熟字都不認(rèn)識(shí)的學(xué)生是一種復(fù)習(xí),對(duì)已認(rèn)識(shí)的學(xué)生是一種鞏固。這就是所謂的“放”。過(guò)度的“放”又會(huì)使字詞教學(xué)一盤(pán)散沙,顯得雜亂,因而,在認(rèn)識(shí)了學(xué)生中讀錯(cuò)的字詞后,我就展示文中的生字詞,指名讀,齊讀,這就所謂的“收”。 這樣收放自如地學(xué)習(xí)字音,重視了“人本性”問(wèn)題,尊重了人的差異性、多樣性和獨(dú)特性,使課堂教學(xué)不再是預(yù)設(shè)的活動(dòng),而是生成的。 二、形式多樣解詞義。 以往學(xué)習(xí)理解詞義常常是機(jī)械性地照本宣科,不重視學(xué)生獨(dú)特的感情。其實(shí),學(xué)生是很具有潛力的,他們可以用自己的根本目的就是能學(xué)的致用,因此,哪怕學(xué)生僅能說(shuō)出文中含有這個(gè)詞的句子也是好的,最起碼說(shuō)明他們讀書(shū)時(shí)專心了,有一定語(yǔ)感了,有何不可呢?我們教了那么多課文,學(xué)生真正能運(yùn)用的有多少?這樣學(xué)習(xí)所得的知識(shí)猶如一潭死水,毫無(wú)生命力,它不能被運(yùn)用產(chǎn)生新知識(shí),只能是死知識(shí)。 理解詞語(yǔ)的方式豐富多彩。在解釋詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生有的借助圖片來(lái)解說(shuō),一眼明了,如“麥囤”;有的借助實(shí)物,具體直觀,如“蒲公英”、“麥子”等;有的做動(dòng)作演一演,生動(dòng)形象,如“趴”、“撫摸”;有的可以讀一讀,聲情并茂,如“興奮”、“低沉”;有的聯(lián)系實(shí)際造句,如“節(jié)儉”(××的文具盒雖然有些破舊了,但他還是舍不得扔掉,他可真是個(gè)節(jié)儉的好孩子。)其它的方式還有:聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞、擴(kuò)詞等。 由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不受約束,學(xué)生才能海闊天空,侃侃而談。他們回答問(wèn)題時(shí)也不像從前那樣模式化了,相反,時(shí)常能迸發(fā)出思維的火花。有的成功的體驗(yàn),學(xué)生更加熱情高漲。 三、專心致志學(xué)寫(xiě)字。 字詞都會(huì)讀了,理解了,不認(rèn)真寫(xiě)不行。有錯(cuò)別字的原因之一就是寫(xiě)字時(shí)只動(dòng)了手,沒(méi)有做到眼到、心到,寫(xiě)字就成了機(jī)械性的任務(wù),收效甚微。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)時(shí),不僅要注意糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì),還要指導(dǎo)他們“手、眼、腦”等多感官并用,如描紅時(shí)就要邊描邊記憶字形。學(xué)生用心去寫(xiě)了,還愁寫(xiě)得不端正、正確率不高嗎? 詞語(yǔ)雖小,文章很大。我相信,只要我們敢于探索,亦能于細(xì)微之處育人,做到字如其人,人如其字,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。    

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