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課堂教學(xué)與素質(zhì)教育
課堂教學(xué)與素質(zhì)教育 ——談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 21世紀是以知識經(jīng)濟為主要特征的世紀,是創(chuàng)新的世紀,是激烈競爭的世紀。江澤民總書記指出,“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)是素質(zhì)教育的最高層次。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地,更應(yīng)加強這方面的探索。下面,我就談?wù)勛约涸谶@方面的幾點認識。 一、課堂民主,師生和諧 在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂上,教師必須在明確學(xué)生主體的前提下,結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)活動性質(zhì)的特點,放棄權(quán)威思想,精心設(shè)計教學(xué)活動方案。使課堂變?yōu)閹熒幕ヂ?lián)互動陣地。教師與學(xué)生要建立平等和諧的新型師生關(guān)系,要尊重學(xué)生的人格,要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,求知欲,以深沉而持久的師愛創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學(xué)生在課堂上出錯時,教師更要以寬厚與親切相待,而不是諷刺、挖苦,不耐煩。著名特級教師于永正在這方面為我們做出了榜樣。于老師說過:“我最喜歡發(fā)言錯的學(xué)生,因為對于教育者來說,這恰恰是一筆財富!彼沁@樣說的,也是這樣做的。在一次公開課上,有一個學(xué)生讀課文時有一個地方總是出錯,試了三遍后,連他自己也失去了信心。于老師卻鼓勵他說:“不要緊,三遍讀不好,我們還有第四遍、第五遍……我相信你一定能讀好!”信任和期待使奇跡得以產(chǎn)生,學(xué)生讀通順了句子,滿面欣喜地落座,其余學(xué)生甚至聽課的老師也不禁為之鼓掌。多么可貴的“還有第四遍、第五遍……”它使學(xué)生消除了緊張、畏懼,鼓起了學(xué)生勇于探索求知的信心。 二、重視質(zhì)疑,鼓勵探究 孔子說:“學(xué)源于思,思起于疑”,亞里士多德也說過:“發(fā)現(xiàn)是從疑問和驚奇開始的!币虼,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)疑問,并積極探究解答,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。在執(zhí)教《田忌賽馬》一課時,我引導(dǎo)學(xué)生利用教具,演示了第二次賽馬的經(jīng)過,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中弄清了田忌獲勝的主要原因:同等級的馬相比,齊威王的馬比田忌的馬快不了多少:就在我為順利突破了教學(xué)難點而感到松了口氣時,一名學(xué)生突然舉手發(fā)問:老師,我覺得課文中不應(yīng)用“胸有成竹”來形容孫臏,因為在第二次比賽時,齊威王在勝了第一場后,如果注意到田忌調(diào)換了馬的出場順序,也調(diào)整對策:用下等馬去對田忌的上等馬,用中等馬去對田忌的中等馬,這樣齊威王在第二次賽馬中輸一場贏兩場,仍然獲勝,所以我覺得說孫臏對獲勝“胸有成竹”是不恰當?shù)。“一石激起千層浪”許多學(xué)生立刻對這一問題表現(xiàn)出了熱烈的關(guān)注。我馬上意識到這正是讓學(xué)生自己讀書解決問題的大好時機,于是我又把這個“球”拋給了學(xué)生,鼓勵他們到課文中去尋找答案,經(jīng)過激烈的爭論,學(xué)生終于從“得意洋洋、輕蔑”等描寫齊威王表現(xiàn)的詞句上認識到:齊威王已經(jīng)被一連串的勝利沖昏了頭腦,即使他看到田忌調(diào)換了馬的出場順序,也不會在意,更不用說去思考對策了。孫臏正是從齊威王的神情、語言中揣摩透了他的驕傲心理,再加上對參賽馬匹作了仔細觀察,心中確實對第二次獲勝充滿了信心,用“胸有成竹”來形容孫臏,非常恰當。在這一質(zhì)疑、探究的過程中,學(xué)生不僅深刻認識了孫臏的足智多謀,也體驗到了發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。 三、贊賞求異,歡迎挑戰(zhàn) 在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難積極探索的同時,我們還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生大膽求異,積極進行思維發(fā)散,敢于向書本和現(xiàn)成答案發(fā)難,敢于向同學(xué)、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。多問“真是如此嗎?”“只是如此嗎?”并去積極探索。對學(xué)生即使不恰當?shù)鸟g問、發(fā)難和新解,師生不能嘲諷,對其膽量意識和精神要給予充分肯定,熱情鼓勵。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著極其重要的意義。應(yīng)該成為最常用的方法之一。如我在教《撈鐵牛》時,當學(xué)生了解了懷丙和尚所使用的方法后,我讓他們想想:如果讓你去撈,你會怎樣做?有一個學(xué)生思考后回答:“如果我去撈,我會再加兩只船,撈的時候,把沙鏟到空船里,這樣河里就不會增加泥沙了!倍嗝纯少F的環(huán)保意識,你能說這不是創(chuàng)新的火花在閃爍嗎?我當即肯定了他的想法,并鼓勵同學(xué)們都向他學(xué)習(xí)。又如,在教學(xué)《海底世界》時我正指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀描寫海底奇異景色的句子時,一個學(xué)生突然指出,把游動的深水魚發(fā)出的光點比作星星不合適,我立即表揚了他這種敢于向書本挑戰(zhàn)的的精神,并讓他講出理由。他大聲說:天上的星星乍看上去是位置不變的,而深水魚是流動的,所以不合適。經(jīng)他一說,師生都深有同感,于是我們師生一齊討論這個比喻怎么寫才合適?有的說:像夏日飛舞的流螢,有的說:“像節(jié)日的夜晚小朋友手脖上帶的螢光燈……”學(xué)生們沉浸在創(chuàng)新的快樂中。 四、借助教材,訓(xùn)練想象 愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為它包含著世界上的一切。”這里的“一切”,當包括著世界上已被創(chuàng)造出來的或已被發(fā)現(xiàn)的,也包括那些還未被創(chuàng)造出來的或未被發(fā)現(xiàn)的,F(xiàn)代科技的發(fā)展證明,沒有做不到,只有想不到。因此,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,在創(chuàng)新教育中是一項非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在語文教學(xué)中,我們可以大力運用語文學(xué)科這一獨特優(yōu)勢,為學(xué)生插上想象的翅膀。一是結(jié)合課文敘述進行想象,二是根據(jù)課文原文進行創(chuàng)造性復(fù)述,改寫,三是給課文進行續(xù)寫,四是進行想象作文。 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式與途徑是多種多樣的,但總的說來,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維是關(guān)鍵,只要教師在課堂上能營造民主和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生善于發(fā)問、敢于挑戰(zhàn),并培養(yǎng)他們豐富的想象力,我們的課堂必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃,展現(xiàn)創(chuàng)新魁力的舞臺。