讀書好 多讀書 讀好書
讀書好,多讀書,讀好書 ——對小學語文課外閱讀的初探 當今世界,由于科學技術空前提高,知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著,由此牽動了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變。作為人類精神活動的重要方面,閱讀活動以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領域。然而,由于舊的教學觀念和應試教育的深刻影響,課外閱讀至今還沒有得到應有的重視。這里,筆者就課外閱讀指導的話題拋磚引玉,與廣大同仁共同探討。 一、 了解小學生課外閱讀的趨勢 當前《新課程標準》提出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料”,明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文);課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源!胺e極創(chuàng)造條件,指導學生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”,是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此,擴大課外閱讀量勢在必行。 學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的,因此,教師應允許學生個體差異的存在,開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要,允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物,自由閱讀,自由寫筆記。而且,形式要不拘一格,不求統(tǒng)一,這樣才能成功地激發(fā)起學生閱讀動機。在信息化社會條件下,要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理,并做出相應的對策。因此,在課外閱讀中,如何培養(yǎng)學生的信息(活用)能力,提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題。此外,在課外閱讀指導中,教師不能只重視學生閱讀能力的提高,而忽視學生良好品德的養(yǎng)成。目前,小學生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構仍不夠合理,卡通漫畫在學生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此,教師既要考慮學生的自主性,又要加強對課外讀物選擇的指導。 二、 激發(fā)學生課外閱讀的興趣 興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說,教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機,使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢?我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念,讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。但我們還必須注意以下幾點。 1、推薦圖書要注重方式 羅曼·羅蘭曾說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光!彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容,更要加深對書的感受,這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性,據(jù)其要求和內(nèi)容而言:A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如,我在給學生上課外閱讀的時候,就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后,同學們爭先恐后地看這些書,起到了很好的效果。B、教師在推薦過程中,應用必要的指導和技巧。 蘇霍姆林斯基說:“把每一個學生都領進書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位!钡拇_,老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據(jù)這一心理特點,教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習,為學生樹立榜樣。 2、開展豐富多采的讀書活動 (1)學生進行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學們的認可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點,我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動,讓學生有施展才能的機會。比如:我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。 (2)古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞,不僅有利于發(fā)展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。 在平時課外詩歌指導時,安排每周背一詩(詞)。在每首詩詞拓展引進時,采用“同題異文”(同一題材的詩詞)、“同人異文”(同一作者的詩詞)、“同意異文”(同一情感類型的詩詞)等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時,以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導學生去美讀,去背誦,去想象,讓學生能上口,有滋味就行。 古語有云:“書讀百遍,其意自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”等,其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn),也是語感的初步生成。這樣積累一多,語感不斷得以積淀,學生的語文素養(yǎng)自然形成。 (3)我們還可以根據(jù)學校組織的活動、社會關注的熱點問題,自辦手抄報和手抄小雜志。這學期,為了了解學生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報,大量閱讀了怎樣讀書的有關知識,然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖,還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中,又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次,使學生在辦報刊的過程中,提高選擇及加工信息的能力。 三、 提高學生課外閱讀的能力 做任何事情,都要講究方法,這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而,小學生年齡小,閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此,指導學生讀書的方法也很重要。筆者認為應注意以下幾點: 1、 指學生選擇健康、有益的課外讀物 課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物!睍r下出版物眾多,魚目混珠,所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點: (l)思想健康。好書,以健康的思想教育人,以感人的事跡鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書,使他們從好書中認識真、善、美,樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制,小學生辨別是非的能力還不夠強,所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。 (2)考慮學生的各方面差異。據(jù)有關方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講:小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解,到介紹時就有的放矢了。 (3)有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘,諸如地球的形成,人類的起源,海底世界的趣聞,森林中的動物之王,歷史上的人物故事,以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。 (4)注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年:專看文學書不好,只看一個人的著作也不好!督虒W大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量,無疑是我們要注意閱讀的廣度,在尊重學生個性的基礎上,只有廣泛地閱讀,才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。 2、 指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀 兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別,要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理,所以要講究閱讀的先后,閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮: (1)由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世間洞明皆學問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學語文、用語文。如今,社會生活高度開放,社會經(jīng)濟快速發(fā)展,小學語文教學不能局限在課堂,課本里,而應該構建開發(fā)的教學模式,拓寬學習的內(nèi)容、形式和渠道。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美,讓學生知道中國五千年的深厚歷史文化,從而去影響學生的精神世界。各種閱讀材料,特別是范圍廣泛的課外閱讀,更是給學生提供了一個沒有邊界的感受空間。學生接觸了各種類型的文章,在老師的引領下,文字帶他們進行了時空的穿梭,領略了各種風情,遨游了藝術殿堂, 充分感受了祖國文字的奇妙與偉大。同時,也激起了孩子對各種閱讀材料的興趣,促使他們自己通過讀報、看書去獲取知識、信息,懂得用文字表達自己的情感。 在平時的課外閱讀教學安排時,我們還可以結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀念日等,有計劃地開展系列活動,請學生通過各種途徑獲取相關資料,并根據(jù)資料,配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道,大量儲存了各種信息單元,使學生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力。 (2) 從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物,中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文,高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。 (3) 從時間上考慮。平時上課時間緊,安排篇幅小的文章、書報.寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。 3、 指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng),學會積累 語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道:“得法于課內(nèi),得益于課外”的道理就是如此。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書之規(guī)律,如孔子主張“博學于文”;荀子論述“不積跬步,無以至千里;不積細流,無以成江!。近現(xiàn)代的學習理論研究揭示,心智技能的學習與形成有賴于積累,美國教育心理學家加涅就認為 “學習的過程是逐漸積累的過程!币虼,我們要創(chuàng)造一切條件,幫助學生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣,積累盡可能多的典范性的語言材料,積淀盡可能多的語感經(jīng)驗,不斷豐富學生的“心理詞典”。筆者認為應該注意如下幾點: (1) 培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度,認真投入,和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦,大腦進行創(chuàng)造性加工,人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力,才能有深刻的印象,才會變成自己的東西。 (2) 學會做筆記。古人云:“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會,日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。 4、 指導學生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神 培根說過:“凡有所讀,皆成性格!睂W生對文章的鑒賞感悟,都具有較強的個性化特點。在讀書過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是我們進行素質(zhì)教育的希望所在。因此,指導學生進行課外閱讀時鼓勵學生提出與書中不同的見解,或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中,會對一貫的、公認的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實就是學生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀,對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。 我認為對文章鑒賞的多樣性,應當?shù)玫嚼蠋煹淖鹬亍N覀冊试S孩子在品評、質(zhì)疑時的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中,學生的看法才得到真切地表達,感悟得到真實地提高,思維得到真正地發(fā)散。 在學了《三顧茅廬》后,請學生結(jié)合課外閱讀的有關章節(jié),作個簡單的人物評析。有的同學就提出:劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策,說明他狡猾,用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實,他根本沒什么本事,又列舉許多事,來說明他出謀靠諸葛亮,開戰(zhàn)靠張飛,關羽。一聽覺得很有道理,于是,脫開書本,結(jié)合當今社會討論劉備到底算不算一個成功人士? 學生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看,大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士,不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當今社會,如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關系,受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身,我們大家一致總結(jié)出:德、才并重才能真正地成功。 其實很多人、事都需要一分為二地被看待,不管是在書上還是在現(xiàn)實中。當我們在進行閱讀時,能做到不盡信書,學會全面看問題,難道不是更能培養(yǎng)出實在的分析、評價能力? 課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋新的生活領域,是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。冰心老人說:“讀書好,多讀書,讀好書!蓖袀,不妨帶著學生在書海里暢游吧! 杭州市濮家小學 趙偉群【讀書好 多讀書 讀好書】相關文章:
讀書好 多讀書 讀好書作文05-03
多讀書讀好書作文02-16
讀書好多讀書讀好書08-24
讀書好 多讀書 讀好書 ——對小學語文課外閱讀的初探——對小學語文課外閱讀的初探08-17
《好讀書,讀好書》08-16
少提問,多讀書08-05
多讀書,勤練筆08-15
教案:愛讀書 讀好書08-17
好讀書讀好書作文02-12