走進(jìn)新課程，引領(lǐng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的改革

走進(jìn)新課程，引領(lǐng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的改革 廈門市同安區(qū)新民中心小學(xué)  邵錦秀   課程改革，猶如一聲春雷滾過，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。這就需要教師改變過去那種師道尊嚴(yán)的角色，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師不要做學(xué)生的權(quán)威，不要強(qiáng)加給學(xué)生觀點(diǎn)，不要統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的見解、創(chuàng)造性的思維。教師要樹立以人為本的教學(xué)思想，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂上學(xué)生應(yīng)該是演員、老師、節(jié)目主持人、嘉賓，這樣，多樣的課堂角色才能使學(xué)生興趣盎然，才能成為知識(shí)的實(shí)踐者、探索者。然而，在大多數(shù)老師的課堂上，學(xué)生仍然還只是“學(xué)生”，他們?nèi)砸晃兜乜嘧x圣賢書，被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。二十一世紀(jì)需要的不是“書生”，而是具有開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人才�！靶抡n程”的頒布與實(shí)施正是從這一需要出發(fā)，它倡導(dǎo)自主•合作•探究的學(xué)習(xí)方式，提出開展綜合性學(xué)習(xí)的新理念。 那么,如何改變過去一味由教師傳授的教學(xué)模式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的課堂模式，使語文課堂多一些動(dòng)感、生氣與活力，并由此帶來極高的學(xué)習(xí)效率呢？ 首先,需要教師不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生解疑、答疑，提供有效的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料。 其次,教師還要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能凌駕于教材、課堂、學(xué)生。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。 下面談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中建立的幾種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的課堂模式。 一、小老師進(jìn)課堂 很多小學(xué)生在日記中寫道：我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名像我們班老師那樣的老師。老師這份工作對(duì)許多小學(xué)生來說是很崇高的、令人向往的，能夠到講臺(tái)上當(dāng)小老師對(duì)許多學(xué)生有吸引力。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)心理特征，低年級(jí)語文課堂教學(xué)時(shí)可讓小老師課前自己制作生字詞卡片，課堂上由小老師來組織字詞教學(xué)。小老師教的還有模有樣，由讀音、結(jié)構(gòu)、識(shí)記方法到組詞、造句等，小老師教得認(rèn)真，其他同學(xué)也學(xué)得興致盎然。 再如，中高年級(jí)語文課堂教學(xué)時(shí)可由小老師來組織質(zhì)疑答疑等。 二、“演員”進(jìn)課堂  在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。課堂表演十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。課堂表演的形式有很多，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)。 如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，教師出示植物頭飾，說：“同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)課文表現(xiàn)得可出色了，植物媽媽看到你們這么愛學(xué)習(xí)，都悄悄地來到了咱們的教室，瞧它們就在這里！等一會(huì)兒我們要來演一演蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽送孩子們?nèi)ヂ眯械那榫埃�現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，做好準(zhǔn)備。”在此過程中，學(xué)生的積極性高漲，為了一個(gè)細(xì)節(jié)的至善至美，“導(dǎo)演們”爭(zhēng)得面紅耳赤，“演員們”不厭其煩地多次排練。在成果展示中，我又驚喜地看到學(xué)生卓越的才華。學(xué)生們自行布置了合理的場(chǎng)景，制作了精美的道具，準(zhǔn)確地表達(dá)了人物的形象。表演中，學(xué)生不但掌握了課文的知識(shí)，更融入了自己的理解。同時(shí)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣！ 三、小畫家進(jìn)課堂 教材中某些文章寫得很美，通過對(duì)文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，教師引導(dǎo)：作者概括地介紹了黃山風(fēng)景區(qū)后，就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀！現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀。去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們?nèi)⌒┯腥さ拿�字吧。這樣，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，既深化了課文的學(xué)習(xí)，又使創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。 四、小作家進(jìn)課堂 寫話是一項(xiàng)重要的語文基本功，教師要充分運(yùn)用教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，教師談話：“青蛙坐在井里，抬頭看見天只有井口那么大。小鳥飛來了，落在井沿上，說天無邊無際，大極了。青蛙不信，還說小鳥弄錯(cuò)了。那么，當(dāng)青蛙跳出井口一看，會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下寫…… 對(duì)教材內(nèi)容可以續(xù)寫、改寫、縮寫……這樣，課堂上學(xué)生不是收音機(jī)，而是創(chuàng)作者，說不定以后還有人會(huì)成為作家。     五 、小記者進(jìn)課堂     語文學(xué)科應(yīng)從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《我們成功了》一文時(shí)，細(xì)讀完課文，進(jìn)入課文描繪的意境，就可以舉行現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)：一部分同學(xué)扮演課文描寫的某個(gè)場(chǎng)所的人物，其余同學(xué)扮演記者，對(duì)他們進(jìn)行采訪。被采訪的同學(xué)可自由說說自己的心情。還可以聯(lián)系生活實(shí)際自己挑選采訪對(duì)象，選擇采訪內(nèi)容，如：你最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？你知道哪些奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目？到2008年，你覺得北京會(huì)有哪些變化？同學(xué)們又有哪些變化？均以采訪報(bào)道的形式敘述了自己的體驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)人和事的同時(shí)也有效地提高了交際能力。 六、辯手進(jìn)課堂 新課程非常重視對(duì)學(xué)生“口語交際”的訓(xùn)練，語文課堂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾發(fā)表自己看法的能力。教學(xué)小語第十冊(cè)《放棄射門》一文時(shí)，我拋出“你認(rèn)為福勒應(yīng)不應(yīng)該射門？”這個(gè)辯題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解及個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，正反方闡述觀點(diǎn)、自由辯論、總結(jié)陳辭，學(xué)生不但語言能力得到了提高，同時(shí)對(duì)課文也有了深入的領(lǐng)會(huì)，不知不覺中也受到了福勒高尚的道德風(fēng)范的感染。 七、嘉賓進(jìn)課堂