一把尺子

【案例】五年級(jí)《蟋蟀的住宅》 （學(xué)生正在回答“蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)”這一問(wèn)題。） …… 生：蟋蟀的住宅最多不過(guò)九寸深，一指寬。 師：你能比劃一下九寸有多深嗎？同學(xué)們都伸出手指比劃一下。 （學(xué)生紛紛比劃著。） 師：好，別動(dòng)。我來(lái)量一量。（拿起一把木尺，走下講臺(tái)，和幾個(gè)同學(xué)對(duì)照了一下。） 師：實(shí)際上九寸是這么長(zhǎng)，可同學(xué)們比劃的長(zhǎng)短有很大差異。（對(duì)一名比劃得較長(zhǎng)的同學(xué)）按你原來(lái)的理解，你覺(jué)得蟋蟀的住宅是深還是淺？ 生：挺深的。 師：現(xiàn)在呢？ 生：不算深了。 師：看來(lái)，如果不搞清楚九寸的實(shí)際長(zhǎng)度，對(duì)課文的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差。（又來(lái)到一名比劃得教準(zhǔn)確的同學(xué)面前）咦，你怎么比劃得那么準(zhǔn)呢？ 生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)，找了一把尺子，知道了九寸有多深。 師：啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和科學(xué)研究上就需要你這種嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度。 【反思】 我們?cè)诮虒W(xué)工作中，的確常常需要這樣一把“尺子”。 案例中的這位老師，利用最簡(jiǎn)單不過(guò)的實(shí)物——一把尺子為教具，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知蟋蟀住宅的深淺，并教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。我為這一把尺子喝彩！我們很多老師會(huì)忘記帶這把尺子，因?yàn)樗麄儗?duì)尺寸的概念太熟悉了，忘了現(xiàn)在的孩子接觸的大多是國(guó)際單位，以至于“目中無(wú)人”，忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平；還有些老師致力于高科技教學(xué)手段的運(yùn)用，不屑于這區(qū)區(qū)一把木尺。這一把尺子，不只量出了“九寸”有多深，也量出了以生為本、以學(xué)論教的教育理念，量出了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。