朗讀中悟情 想象中創(chuàng)新

  朗讀中悟情    想象中創(chuàng)新 （人教版第六冊(cè)《荷花》） 廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)     江巧紅 【案例】 課件展示“池塘里的荷花”，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的形態(tài)之美。 師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。 生：我看到荷花很美麗，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。 生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。 …… 師：課文哪一段具體地寫(xiě)出了荷花的美？ （生答第2自然段） （出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文） 師：你讀懂了什么？ 生：我抓住“挨挨擠擠”讀懂了荷葉很多。 生：明明是寫(xiě)荷花，為什么還要寫(xiě)荷葉呢？ 生：荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美。 生：我一邊讀一邊想象，知道荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。 師：荷花那么美，你能讀出它的美來(lái)嗎？ 生：我還會(huì)加上動(dòng)作呢。（生一邊讀一邊加動(dòng)作，非常生動(dòng)、形象） 生：老師，“冒”可以換成“伸”嗎？ 師：你真會(huì)讀書(shū)。你們說(shuō)說(shuō)“冒” 換成“伸”，好不好？ 生：“伸”的意思是舒展開(kāi)；“冒”是向外透，往上升。我覺(jué)得在這里用“伸”不夠恰當(dāng)。 生：我覺(jué)得用“冒”字好。因?yàn)椤懊啊睂?xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。 師：荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？ 生：我想用筆把它畫(huà)下來(lái)。 生：我想配著音樂(lè)美美地朗讀。 …… 【反思】 在教學(xué)中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書(shū)、你讀懂了什么、“冒” 換成“伸”，好不好？等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫(huà)畫(huà)、朗讀……創(chuàng)造力得以充分的挖掘�！缎麓缶V》指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。無(wú)疑，這是課堂實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)追求的目標(biāo)