讓學(xué)生真正成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”

 讓學(xué)生真正成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”這一新理念意在要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力，以及自主探究精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立正確價(jià)值觀。一句話體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。下面是我在新課程理念指導(dǎo)下，通過(guò)試驗(yàn)、實(shí)踐產(chǎn)生的幾點(diǎn)讓學(xué)生成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的認(rèn)識(shí)，整理如下，希望能跟同仁們共勉。 一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一吐為快 教學(xué)《太陽(yáng)》第二課時(shí)，一上課，我首先在黑板上畫(huà)出兩個(gè)同樣大小的圓，一個(gè)涂紅色，標(biāo)明“太陽(yáng)”。一個(gè)涂上黃、藍(lán)、綠色，標(biāo)明“地球”。剛一落筆，孩子們紛紛舉起了手，告訴我：老師，你畫(huà)錯(cuò)了。太陽(yáng)和地球不一樣大。太陽(yáng)比地球大得多，抵得上130萬(wàn)個(gè)地球，也就是地球的130萬(wàn)倍。我說(shuō)：“是呀。太陽(yáng)是地球的130 萬(wàn)倍，可黑板畫(huà)不下呀！現(xiàn)在；老師也不想重新畫(huà)了，你們就想想辦法讓它們變得一樣大吧！”孩子們稍一思索，又如林般地舉起了小手，告訴我：“把地球擴(kuò)大130萬(wàn)倍�！薄鞍训厍蚩s小130萬(wàn)倍�！卑パ剑∧憧凑媸橇钊梭@喜：孩子們把從數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)了。不但真正認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)“很大”這一特點(diǎn)，而且語(yǔ)文學(xué)科的“綜合性”也得到了充分體現(xiàn)。 我們知道“教學(xué)是一種溝通與合作的活動(dòng)。師生之間是一種平等、互助的合作關(guān)系。”（摘自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第九期）。在此活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性來(lái)自于自身對(duì)知識(shí)的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲、新奇感、成就感、糾錯(cuò)感等探求心理，引發(fā)其思維的深刻性和批評(píng)性，使他們自然而然產(chǎn)生一吐為快的情緒�！短�陽(yáng)》一課教學(xué)這樣引入，就是為了讓學(xué)生利用思維的批評(píng)性，在表現(xiàn)欲望心里的驅(qū)使下，主動(dòng)跟課本對(duì)話、跟老師對(duì)話、平等交流，充分表達(dá)自己的所思、所想、所感，體驗(yàn)“我是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的快樂(lè)。 二、交給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑 學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在明確了“我要學(xué)什么，我要了解什么”的基礎(chǔ)上才會(huì)主動(dòng)去探求。否則“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)將流于形式。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的培養(yǎng)將成為空談。因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探求目標(biāo)，學(xué)習(xí)就只能“無(wú)的放矢”，盲目地讀。當(dāng)然也不會(huì)一無(wú)所獲，不過(guò)領(lǐng)略到的不過(guò)都是些“皮毛”而已。要避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象，實(shí)踐證明：關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生只有在明確了自己想要獲得什么的前提下，才能保持以高昂的情緒來(lái)參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 方法之一：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑 學(xué)習(xí)一篇課文，在朗讀課題之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文自己想了解什么。孩子們聽(tīng)了思維便會(huì)馬上開(kāi)啟，提出一個(gè)個(gè)自己需要了解的問(wèn)題。他們的問(wèn)題有可能“五花八門(mén)”。對(duì)于簡(jiǎn)單的，一讀課文就可以了解的或已經(jīng)有孩子能回答的，立即解決；對(duì)于跟課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的，你可以告訴他通過(guò)什么途徑可以獲取，讓其課外去尋求答案；對(duì)于跟課文內(nèi)容緊密相聯(lián)而又必須通過(guò)跟文本對(duì)話、交流后才能弄清的問(wèn)題，既要贊揚(yáng)這些孩子所提問(wèn)題好，具有探討價(jià)值，又要告訴他待閱讀時(shí)，只要用心分析理解，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，一定就能得到解決；對(duì)于寫(xiě)作上的問(wèn)題，要告訴孩子們將在閱讀過(guò)程中適時(shí)逐步解決。這樣處理才能保護(hù)孩子們的好奇心、求知欲、新奇感，使他們養(yǎng)成敢于提問(wèn)，樂(lè)于質(zhì)疑的好習(xí)慣。 方法之二：引導(dǎo)學(xué)生圍繞段意質(zhì)疑 記得閱讀《古井》第三段時(shí)，我問(wèn)孩子們：“根據(jù)段意‘鄉(xiāng)親們幫老人挑水，不要報(bào)酬�！�你想了解什么？”他們提出了下列問(wèn)題：1、相親們?yōu)槭裁匆獛湍且粚?duì)老人挑水？2、鄉(xiāng)親們是怎樣幫老人挑水的？3老人要給報(bào)酬，是為什么？4、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁床灰獔?bào)酬？5作者是怎樣安排材料的？你看，孩子們的問(wèn)題既有理解內(nèi)容的，又有怎樣做人的，還有關(guān)于寫(xiě)作方面的，問(wèn)得多精彩��！試想，過(guò)一會(huì)兒的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)會(huì)是“走過(guò)場(chǎng)嗎”？通過(guò)長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，孩子們便逐漸明白了學(xué)習(xí)之前先圍繞段意質(zhì)疑，再在“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)中釋疑，不僅能深入理解文章內(nèi)容，還有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。 方法之三：教會(huì)學(xué)生抓住教材中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑 《威尼斯的小艇》第四自然段是概括與具體的構(gòu)段方式。文章開(kāi)頭第一句便概括了這段的主要內(nèi)容：“船夫的駕駛技術(shù)特別好。”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生首先弄清楚構(gòu)段方式及在文中的作用后，再引導(dǎo)朗讀并問(wèn)學(xué)生：“讀了這一句話 ，你想了解什么問(wèn)題？”孩子們提出了想知道：“船夫的駕駛技術(shù)好在哪里？”的問(wèn)題。當(dāng)通過(guò)閱讀、思考、釋疑以后，學(xué)生們又提出了新的問(wèn)題：“操縱自如”什么意思？從哪里可以看出船夫駕駛小船時(shí)“操縱自如”？這幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)到了點(diǎn)子上，不但有助于對(duì)教材內(nèi)容的理解，適合于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而且學(xué)生從反復(fù)的訓(xùn)練中得知，對(duì)于概括與具體關(guān)系或總分結(jié)構(gòu)，分總結(jié)構(gòu)的段落，可以圍繞“概括句”、“總起句”或“總結(jié)句”質(zhì)疑，還可圍繞文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，從而跟文本對(duì)話、交流。你看，多棒�。� 三、與文本對(duì)話、交流，豐富文本和自我 當(dāng)學(xué)生明白了“我要學(xué)什么，我要了解什么”時(shí)，閱讀教學(xué)再采取“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)就“有的放矢”了。語(yǔ)文教學(xué)也能真正體現(xiàn)“閱讀是個(gè)性化行為”這一新理念了。孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)就能認(rèn)真地讀，用心地思考，深入地分析。小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)交流彼此的見(jiàn)解，才能進(jìn)一步加深理解，完善認(rèn)識(shí)，使思維的深刻性、批評(píng)性得到訓(xùn)練。在共同探究中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；從而產(chǎn)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 就《古井》第三段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，孩子們質(zhì)疑后有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在分小組進(jìn)行的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)階段，一個(gè)個(gè)都非常投入，用心地讀，認(rèn)真地記錄，踴躍地交流，激烈地討論。從后來(lái)的匯報(bào)中可以看出，孩子們不但弄懂了提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，理解了這部分內(nèi)容，思想受到了熏陶，而且從語(yǔ)音文字的敘述中感悟到了：村里的鄉(xiāng)親們既和睦相處，又團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。生活在這樣的村子里是多么的幸福、快樂(lè)。 再看學(xué)生在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》時(shí)，對(duì)太陽(yáng)離地球“非常遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)后感受到的：一、人根本到達(dá)不了太陽(yáng)。他們是這樣分析后得出的這一結(jié)論。一是“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”，人若步行，就是“日夜不停地走，差不多要三千五百年”。人是不可能日夜不停地走而不休息的；從人的壽命來(lái)看只能活一百年左右；所以人靠步行到不了太陽(yáng)。二是人若坐飛機(jī)“也要飛二十幾年”。飛機(jī)不停地飛二十幾年是不可能的因?yàn)椴豢赡軒�那么多的燃料；即使用太�?yáng)能做動(dòng)力，飛機(jī)也到不了太陽(yáng)。因?yàn)椤疤��?yáng)表面溫度有六千度，鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽”，飛機(jī)是鋼鐵制造成的，所以人坐飛機(jī)同樣到達(dá)不了太陽(yáng)。感受之二，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)真了不起。站在地球上通過(guò)儀器就能測(cè)出太陽(yáng)跟地球之間的距離和太陽(yáng)的表面溫度、中心溫度，真是神奇�？茖W(xué)家們也真不簡(jiǎn)單。 一年來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣不斷的實(shí)踐，堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練，我班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃，好奇心越來(lái)越強(qiáng)，腦子越來(lái)越靈，思維越來(lái)越活，對(duì)任何事喜歡問(wèn)為什么。課堂上愛(ài)提問(wèn)，逐漸達(dá)到回提問(wèn)，能問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)得有價(jià)值。學(xué)習(xí)中始終保持高昂的情緒，用心開(kāi)動(dòng)腦子思考問(wèn)題，聯(lián)系已有知識(shí)分析問(wèn)題，在與伙伴合作中解決問(wèn)題。敢于主動(dòng)、積極、大膽地發(fā)表意見(jiàn)，談獨(dú)特的感受（兩位校長(zhǎng)借我班學(xué)生上課就有親身體會(huì)），真正成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。