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“全程作文指導法”的誕生一

時間:2022-08-17 16:32:58 語文論文 我要投稿
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“全程作文指導法”的誕生(一)

我的作文教學及研究故事系列之三十六 “全程作文指導法”的誕生(一)   1988年,我送走了進行了三年試驗的班級。這個暑假,我對自己三年來的工作進行了反思,雖然在觀察認識、語言表達訓練方面,我積累了很寶貴的資料,而且,在作文教學方面,我也探索出了一些有效的方法和問題解決策略,但是,這三年中,我累得身心具疲,學生也開始對作文很感興趣,后來變得不很感興趣,個別學生甚至反感作文課。這是為什么呢?   客觀地分析原因,我們不能說讓每一個學生都“喜愛”上作文,但是,我的初衷也不是讓學生反感呢?這里面,教師方面存在什么問題呢?我該做些什么改進?   考試結束了,學生都走了,我一個人坐在教室里,靜靜地反思。   我覺得,我教學中的問題,主要處在了兩個方面:第一,我的要求高,脾氣也不好,學生達不到我的要求的時候,我很急躁,甚至發(fā)脾氣,這是主要原因之一;在一點,由于是實驗,可參照的東西很少,訓練序列的問題,我設計的項目太多了,再加上我補了一部分三年級作文的內容,方式變化還是比較少的,學生的興趣激發(fā)起來以后,沒有能夠很好地保持。這兩點需要我在后面的教學中認真地改進。   開學了,我仍然教六年級畢業(yè)班。新分給我的班級我一下子愣了:這是什么樣的一個班級呀?他們上午年級的時候,學校組織學生參加了一次《小學生作文》編輯部舉辦的小學生作文競賽,主題是童年趣事。他們的語文老師“挑”了一片寫的比較詳細的,拿給我看,想讓我給修改一下寄出。這下課好,我看完這篇作文以后,差點沒氣死——寫的是童年趣事,結果,學生寫了周日老師流的作業(yè)特別多,從下午一點多就開始些,一直寫到下午六點多了,寫得兩眼冒金星,胳膊腕子疼,還沒寫完,整個一個對大作業(yè)量的控訴。這樣的作文怎么能參加“童年趣事”作文比賽?   接班以后,我發(fā)愁了:班上寫的作文最好的還不過那個樣子,差的有怎么樣呢?我認真地看了學生的假期作業(yè),感慨萬端:還不如我剛送走學生四年級的水平呢。這,怎么辦呢?   思來想去,我決定,從第一次作文入手,先讓學生又一次次觀察、寫作的成功經歷。

“全程作文指導法”的誕生(一)