- 相關(guān)推薦
一文多改
我的作文教學(xué)及研究故事系列之五 一文多改 《一文多改》,是我85年在《河北教育》上正式發(fā)表的第一篇“論文”(發(fā)表以后,被編輯編輯得只剩下600多字)——真正的“豆腐塊”。 教了一段時(shí)間以后,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:我每次辛辛苦苦地為學(xué)生改作文,但是,經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生到交下一次作文時(shí),上一次我批改過(guò)、要求他們修改的字詞,他們竟然動(dòng)都沒(méi)動(dòng)。剛畢業(yè)的我火氣很勝——怎么能這樣呢?不知道老師改作文辛苦嗎?不可思議。 我在班上狠狠地批評(píng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生,并在放學(xué)后,把他們留下來(lái),“看這”他們改掉后再走。 然而,這樣的辦法并不很見(jiàn)效。一段時(shí)間以后,還是有些學(xué)生不改——忘記了,很多學(xué)生只改字詞(錯(cuò)誤),而我指出的素材問(wèn)題、中心的問(wèn)題、句段問(wèn)題等,他們還是不改,特別是我批上了“重寫(xiě)”字樣的作文——不會(huì)改。 這是怎么回事情呢? 我費(fèi)了這么大的力氣,你還不會(huì)?我講得多細(xì)致呀? 困惑了一段時(shí)間以后,我忽然想起了我為班主任寫(xiě)總結(jié)的經(jīng)歷——那次,我改了7遍。對(duì)了,我為什么不讓學(xué)生多改幾次再抄寫(xiě)呢?讓他們改得最后沒(méi)有了一個(gè)錯(cuò)別字、一個(gè)病句,草稿我看著都滿(mǎn)意了以后再抄寫(xiě),不是省了很多的事情嗎? 于是,一文多改的教學(xué)方法產(chǎn)生了(其實(shí)我也不知道是不是什么“方法”)。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)草稿本,寫(xiě)完之后,先交草稿,我批閱草稿,學(xué)生必須按照我的要求,對(duì)草稿進(jìn)行修改。改后,我再看,對(duì)文章提出進(jìn)一步的細(xì)致的要求,學(xué)生再按照我的要求細(xì)改。改后,認(rèn)為自己的作文改的差不多了,我又布置學(xué)生把自己的作文交給同桌的同學(xué)。讓同桌的同學(xué)挑毛。ㄖ饕亲衷~句方面),然后,自己再修改。自己不會(huì)改的,讓同桌幫助。這樣,由原來(lái)得我連批帶改,變成了我批學(xué)生改,互批互改。 這樣的做法,果真收到了實(shí)效。——那年參加整個(gè)城關(guān)鎮(zhèn)統(tǒng)考,我教的班級(jí)42名學(xué)生,有26名得了一類(lèi)文的高分。 現(xiàn)在回想起來(lái),那時(shí)在改作文方面,還真的“把學(xué)生自己當(dāng)成了主體”,不管主觀的還是客觀的,改文是作文中的一項(xiàng)重要的任務(wù),不改不行。所以當(dāng)時(shí)我想:作文是改出來(lái)的。 不過(guò),那時(shí)可真是太累了,學(xué)生一篇作文,我至少要批兩遍,有的還要三遍、四遍。幸好那時(shí)年青,精力過(guò)人——12點(diǎn)以前,幾乎沒(méi)睡過(guò)覺(jué),大部分時(shí)間是在為學(xué)生批作文。