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口語(yǔ)交際應(yīng)注意的一些問(wèn)題
口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題 董海冰 浙江永嘉界坑中心小學(xué)(325117) [摘要]:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。” 那么,要達(dá)成這一目標(biāo),在教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢? 一、用活教材,多加預(yù)設(shè),避免隨意性和盲目性。 二、采用多樣化的訓(xùn)練方式,做到因材施教。 三、站在育人的高度,審視口語(yǔ)交際。 四、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)口語(yǔ)交際興趣。 五、還要利用好教師的示范作用 。 新理念下的口語(yǔ)交際教學(xué)雖有過(guò)去的“聽(tīng)話說(shuō)話”的痕跡,但勿庸質(zhì)疑,無(wú)論是表象還是內(nèi)質(zhì)都有了根本性的變化!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神! 那么,要達(dá)成這一目標(biāo),在教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢?現(xiàn)就本人多次聽(tīng)課和實(shí)踐操作的一點(diǎn)膚淺體會(huì)與各位同仁探討,希望對(duì)切實(shí)有效地實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)有所裨益。 一、用活教材,多加預(yù)設(shè),避免隨意性和盲目性。 雖然教材中的口語(yǔ)交際編排圖文并茂,自成一體,一練一得,預(yù)留空間大,便于因地制宜。但是,我們?nèi)艟心嘤诮滩,就教材靜態(tài)地展開(kāi)口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng),只會(huì)使口語(yǔ)交際教學(xué)走入死胡同。教材編得再好,它永遠(yuǎn)是有缺陷的,那就是它的滯后性和定型性。我們必須用活教材,而不是教教材,要靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。 因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的靈魂就在于交際時(shí)的生成性、不確定性。它不再是“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”那樣單向的 、獨(dú)白的,而是多向的、互動(dòng)的。這樣的課堂有四個(gè)特點(diǎn):1、師生時(shí)空共有。2、內(nèi)容共創(chuàng)。3、意義共生。4、成功共享。個(gè)中許多因素會(huì)令我們措手不及。 所以每位老師在課前盡可能地發(fā)揮自己的潛能,讓“小課堂連著大世界”,要有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè),把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活交際中共同熟悉,急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)——比如家庭生活交流、學(xué)習(xí)體會(huì)交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對(duì)喜好的動(dòng)物、植物的情感交流等等緊密聯(lián)接,以增加課中的臨場(chǎng)應(yīng)變的能力和成功的機(jī)率,做到不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),盡量避免隨意性和盲目性,做到科學(xué)、有序。 二,采用多樣化的訓(xùn)練方式,做到因材施教。 學(xué)生是一個(gè)活生生的人,是一個(gè)發(fā)展中的人,是一個(gè)發(fā)展很不平衡的人,學(xué)生有智力的差異,有性格的差異,有品行的差異,有語(yǔ)言水平的差異等,教師要尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,相信差異就是資源,要以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 較好的方法就是采用分組合作學(xué)習(xí),將不同的學(xué)生分為一組,在組內(nèi)都有參與討論發(fā)言的機(jī)會(huì),也有傾聽(tīng)的機(jī)會(huì),使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有提高。教學(xué)中利用學(xué)生的差異要注意以下幾點(diǎn):1、盡量讓學(xué)生表達(dá)與眾不同的見(jiàn)解。2、合作學(xué)習(xí)小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組的原則。3、給不同意見(jiàn)的人更大的展示空間和機(jī)會(huì)。 要注意的是,再漂亮的衣服,大家都穿也會(huì)黯然失色,再好吃的美食,大家都吃也會(huì)令人生厭。為了讓口語(yǔ)交際活力不斷,感覺(jué)總是新鮮的,教師要針對(duì)不同的內(nèi)容要求選擇不同的活動(dòng)方式,亦即“因材施教”,使學(xué)生在每次口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)中保持新奇、興奮,使每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)成為師生生命中不可重復(fù)的珍貴體驗(yàn)。 教師應(yīng)注意在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及課外語(yǔ)文活動(dòng)中有意識(shí)地滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地提高自己的口語(yǔ)交際能力。比如說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩、演演、猜猜、畫(huà)畫(huà)、找找、唱唱、跳跳……這些都是我們大家較為熟悉的活動(dòng)方式,在師生之間、生生之間進(jìn)行各種口語(yǔ)交際,只要我們精心地因課擇法,因材施教,這些看似老套的方式就能煥發(fā)出新的光彩。如一位老師教《我家來(lái)客人啦》采用分角色表演和師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué),效果很好。再如一年級(jí)口語(yǔ)課《我會(huì)拼圖》可讓學(xué)生自由拼圖,然后小組合作慢慢說(shuō)完整,鼓勵(lì)大膽說(shuō),多角度說(shuō)。 三、站在育人的高度,審視口語(yǔ)交際。 眾所周知,教育以育人為上。因此,口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)注意口語(yǔ)訓(xùn)練的教育性,要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,自覺(jué)地追求高雅的談吐修養(yǎng)。 因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的過(guò)程是情感交流的過(guò)程,是心靈與心靈感應(yīng)的過(guò)程。一方面,我們必須要求每一位學(xué)生學(xué)會(huì)文明和諧地與人交流,重視學(xué)生交際的態(tài)度和說(shuō)話語(yǔ)氣的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生明顯的語(yǔ)病,用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤,應(yīng)適時(shí)地糾正,不把臟話、惡行帶進(jìn)課堂。另一方面,教師自身要做表率,不能說(shuō)一套做一套,并及時(shí)提高自身涵養(yǎng),形成健康向上的語(yǔ)言交際觀念,不把社會(huì)上一些低級(jí)庸俗的灰色東西帶進(jìn)口語(yǔ)交際課堂。所謂“上梁不正下梁歪”就是這個(gè)理。 要做到這樣,教師要營(yíng)造寬松民主的口語(yǔ)交際氛圍,既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的“奇談怪論”,使學(xué)生敢說(shuō),愛(ài)說(shuō),又要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知水平、判斷能力等做好宏觀調(diào)控,避免偏離正軌,破壞口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。 四、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)口語(yǔ)交際興趣。 可以說(shuō)一切的成功都離不開(kāi)良好的興趣,而要激起學(xué)生交際的興趣,教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,引發(fā)學(xué)生思維的“引爆點(diǎn)”,激發(fā)其發(fā)表的欲望。 口語(yǔ)交際的內(nèi)容源于生活,貼近學(xué)生生活,活動(dòng)過(guò)程就成了學(xué)生提升思想、感情、意志、品質(zhì)的過(guò)程,在這種真實(shí)、具體、富有情趣的情境里,學(xué)生不但樂(lè)于表達(dá),勇于表達(dá),而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受,有益于加快提高口語(yǔ)交際能力。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教師要做個(gè)有心人,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生開(kāi)展心與心的交流,這樣既可豐富口語(yǔ)交際的話題,又可以使學(xué)生經(jīng)常得到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。 教育心理學(xué)指出:需要是個(gè)性積極性的源泉。當(dāng)學(xué)生感到口語(yǔ)交際是一種需要時(shí),這種內(nèi)臟的潛力就會(huì)把積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要多創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際真正是自己的一種需要。還要多鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生克服思想,心理上的障礙,不諷刺挖苦,允許說(shuō)錯(cuò),允許補(bǔ)充,允許修正,允許質(zhì)疑、申辯、反駁,允許保留,努力消除說(shuō)話使怯場(chǎng)、跑題、羅嗦、片面、傷人等毛病。 五、還要利用好教師的示范作用。 在口語(yǔ)交際課中,我們都要實(shí)現(xiàn)一定的訓(xùn)練目標(biāo),而不可能讓學(xué)生都說(shuō)“你吃過(guò)啦?”之類的閑扯。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語(yǔ)能力較弱,無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏,也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。有位老師在一節(jié)口語(yǔ)課中安排“自找伙伴準(zhǔn)備節(jié)目”的環(huán)節(jié)時(shí),由于沒(méi)有做好調(diào)控,使得課堂亂哄哄,他還說(shuō)這體現(xiàn)充分的民主自由,讓各位聽(tīng)課老師大跌眼鏡。 因此,為避免偏離正軌,教師就應(yīng)起到導(dǎo)航的作用,通過(guò)親自示范或身體力行參與學(xué)生的互動(dòng)中,使口語(yǔ)交際課更加有序,更加生機(jī)勃勃?梢哉f(shuō)既要充分發(fā)揚(yáng)民主、自由、個(gè)性、和諧的口語(yǔ)交際,又要服從大局性、規(guī)范性的交際引導(dǎo)。 教師做示范和引導(dǎo)的時(shí)候首先要考慮的是話語(yǔ)的法律性和道德性,其次才是知識(shí)性和趣味性。教師一要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累,二要對(duì)語(yǔ)言規(guī)范、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行指點(diǎn),使學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)受到良好的文明文化的熏陶,這正符合我們口語(yǔ)交際的主旨。 總之,口語(yǔ)交際教學(xué)策略眾多,方法紛呈,各人也都“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智!笨梢钥隙ǖ氖牵谡Z(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的一生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用,我們必須盡最大可能利用好各種資源,多找捷徑,有的放矢,一定會(huì)使口語(yǔ)交際教學(xué)碩果累累的。 [說(shuō)明]: 2004、9、22。自己已發(fā)表于小學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)。(www.xiao.ruiwen.com) 本文分獲《小學(xué)語(yǔ)文教師》和《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文論壇》(均為國(guó)家核心中文期刊)2004年下半年全國(guó)教育教學(xué)論文大賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。 附:dhb878@zj.com