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中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)報(bào)告(網(wǎng)友來(lái)稿)
無(wú)為縣嚴(yán)橋初中 周可學(xué)
“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法\\\"是我縣教研室教研員盛書山同志歷經(jīng)20多年時(shí)間潛心研究而總結(jié)的一種教學(xué)方法，它解決了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育階段產(chǎn)生的許多棘手的問題，因而引起了許多農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的濃厚興趣，并還開始積極開展研究和實(shí)驗(yàn)工作。該課題于l999年lO月被省教育規(guī)化辦公室和省科研所立項(xiàng)為省
級(jí)教育科研課題。作為第一批該教法的實(shí)驗(yàn)教師之一，我于l 997年著手教改實(shí)驗(yàn)，在縣教研室的主持領(lǐng)導(dǎo)下，我制訂了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，定期舉行公開課，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和總結(jié)，現(xiàn)將我的
實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告如下。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的
(一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
l、將“學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”基本模式(即“四階六步”，“四階”指：引讀感知階段，啟讀生疑階段，研讀演練階段，運(yùn)用遷移階段； “六步”指：指導(dǎo)預(yù)習(xí)—同步教學(xué)—分組討論—異步訓(xùn)練—課堂小結(jié)—課外練習(xí))搬入閱讀教學(xué)中；2、嘗試在作文教學(xué)中運(yùn)用“異步推進(jìn)教學(xué)法”；3、運(yùn)用“異步推進(jìn)教學(xué)法\\\"優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)：學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?
1、充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)，革除傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中存在的“齊步走” “填鴨式”教學(xué)弊端，變“教堂”為“學(xué)堂”；2、尊重學(xué)生間存在的智力和能力等方面的差異，做到因材施教，異步推進(jìn)，整體驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力不斷提高，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
二、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
(．)指導(dǎo)思想
以鄧小平教育思想和索質(zhì)教育．理論為指導(dǎo)，遵循“三個(gè)面向”的原則，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的地位。
(一)理論依據(jù)
以課題設(shè)計(jì)者盛書山同志的“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”《初探》、 《再探》、 《三探》為理論依據(jù)。
三、實(shí)驗(yàn)的措施與步驟
(一)措施
接手實(shí)驗(yàn)工作以后，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，我制定了周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。為使我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具真實(shí)性和有效性，我選擇了比較法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從我校語(yǔ)文組十幾位教師中精心挑出三名激師任教我實(shí)驗(yàn)班平行班的語(yǔ)文。這三位教師中，一位是五十幾歲的老教師，他常年把關(guān)初三，在傳統(tǒng)教學(xué)力面積累沉淀的
終驗(yàn)豐富，是我鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)界德高望重的泰斗；另一位是責(zé)任心強(qiáng)，在單元整體教學(xué)上頗有建樹的中年教師，她在我校長(zhǎng)期任教重點(diǎn)班的語(yǔ)文，工作成績(jī)突出；還有一位是剛分配到我校的青年骨干教師，她工作熱情高，教學(xué)業(yè)務(wù)上肯鉆研，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的觀摩教學(xué)活動(dòng)中已嶄露頭角，是大家公認(rèn)的后起之秀。其次，學(xué)校讓我們都從初
一起始年級(jí)開始工作，并根據(jù)小學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配組班，一班定為實(shí)驗(yàn)班，分班時(shí)四個(gè)班學(xué)生數(shù)及小學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)見表一：
表一：嚴(yán)橋初中四個(gè)班初一入學(xué)成績(jī)
班級(jí) 學(xué)生數(shù) 均分(滿分120分) 及格率 優(yōu)秀率 備 注
一(1) 60 70.9 40% 0 實(shí)驗(yàn)班
一(2) 62 68.9 37% 0 對(duì)照班
一(3) 63 70.2 39.70% 0 對(duì)照班
一(4) 62 68.6 35.50% 0 對(duì)照班
（這樣，基本上排除了教師與學(xué)生素質(zhì)的差異，實(shí)驗(yàn)的可信度增加了）
㈢實(shí)驗(yàn)的步驟
l、實(shí)驗(yàn)的初步探索階段
l 997年底，我開始把“異步推進(jìn)教學(xué)法”模式(前面提到的“四階六步”)搬進(jìn)語(yǔ)文課堂。剛開始，我遵循“戴著鐐銬跳舞”的原則，在閱讀課教學(xué)中我嚴(yán)格而規(guī)范地按照其基本模式去組織教學(xué)。為了落實(shí)優(yōu)化教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我在具體操作申又對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了一些有益的
嘗試，深入了原有的理論研究，現(xiàn)僅以指導(dǎo)預(yù)習(xí)和分組討論兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為例加以說明。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)是“異步推進(jìn)教學(xué)法”模式的起始步驟。在實(shí)驗(yàn)前，我雖也很重視指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，但通常只是布置一些思考題讓學(xué)生完成而已，忽略了學(xué)生認(rèn)知程度的差異性，這客觀上就遣成了“一刀切”、 “齊步走”整齊化一的狀況。實(shí)驗(yàn)中，我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，特意設(shè)計(jì)了《語(yǔ)文質(zhì)疑卡》，形式如下：
學(xué)生姓名： 問題類型：
要求解答形式： 編號(hào)：
疑難問題：
教師意見：
備注：
在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把各自在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題填在質(zhì)疑卡上作為預(yù)習(xí)作業(yè)在上課前上交給我，我根據(jù)學(xué)生疑難問題著手備課。因而，現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程也是我自己備課的過程，二者同步真正做到了既備了教材，又了解了學(xué)生，這就使我課堂教學(xué)的針對(duì)性大大增強(qiáng)了，使我在課堂上能始終意念中有學(xué)生，胸中有教材，教學(xué)時(shí)能有的放矢，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。分組討論是“異步推進(jìn)教學(xué)法”模式的第三步，這一步是變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”的有效手段。開展分組討論的目的是發(fā)揮集體的智慧和力量去理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生相互間達(dá)到“互補(bǔ)”“互促”，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地?cái)U(kuò)大課堂
信息量。我在實(shí)驗(yàn)班里，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的高低狀況，把他們合理搭配成六人學(xué)習(xí)小組，每組均有好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，開展課堂討論時(shí)，我注意充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生自由思考發(fā)言，自由活動(dòng)交流，允許并贊賞學(xué)生有獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見解，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)鼓勵(lì)發(fā)表不同見解、容忍錯(cuò)誤的極其寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能心情舒暢地參與討論與研究。在學(xué)生熱烈討論時(shí)，我也不是冷眼旁觀，置自己于局外人的位置，而是適時(shí)介入，及時(shí)對(duì)學(xué)生討論中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行校正，對(duì)學(xué)生發(fā)言的離題進(jìn)行糾偏，同時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組中A、B層(差、中等層次)的學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。討論結(jié)束后，先讓小組問相互交流，我再作精要的總結(jié)評(píng)價(jià)，并幫
動(dòng)學(xué)生找準(zhǔn)聯(lián)想和想象的生發(fā)點(diǎn)，由此及彼．由表及里，舉一反三．由課內(nèi)向課外，由已知向未知延伸。
經(jīng)過一年的嘗試與探索，我對(duì)“異步推進(jìn)教學(xué)法”基本模式的操作已相當(dāng)熟練，學(xué)生也能充分適應(yīng)我的教學(xué)樣式。左l997一l998年度巢湖市統(tǒng)一考試中，我的實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文成績(jī)不僅及格率、均分位居全
年級(jí)四個(gè)班級(jí)第一，而且成績(jī)提高顯著，具體數(shù)據(jù)見表二：
表二：嚴(yán)橋初中1997—1998學(xué)年度參加巢湖市初一學(xué)年末統(tǒng)一考試成績(jī)
班級(jí) 學(xué)生數(shù) 均分(滿分120分) 及格率 優(yōu)秀率 備 注
一(1) 60 80.8 63.30% 17% 實(shí)驗(yàn)班
一(2) 62 73入 42% 0 對(duì)照班
一(3) 63 72.4 41% 0 對(duì)照班
一(4) 62 69.6 38.7% 0 對(duì)照班
這一結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)工作已初見成效。
2、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和深入和探索階段
在前一階段探索的基礎(chǔ)上，我逐步對(duì)原定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃加以修正、完善，對(duì)“四階六步”的操作更趨靈活，在基本模式的基礎(chǔ)上又摸索出幾種適用于不同文體教學(xué)的變式。
①小組討論式
在吸取分組教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我對(duì)那些學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度的課文采取分組討論式教學(xué)法。如教學(xué)《論求知》、《愚公移山》，我就讓學(xué)生在組內(nèi)各抒已見，在相互辯論中達(dá)到辨?zhèn)稳ネ鞔_認(rèn)識(shí)的效果，這一方法的好處是完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生變“要我學(xué)\\\"為“我要學(xué)”，主體地位得到加強(qiáng)。
②異步訓(xùn)練式 。
這一變式主要適用于自讀課的教學(xué)。如教學(xué)《打漁殺家選場(chǎng)》時(shí)，我針對(duì)班級(jí)A、B、C(差、中、好)三層次學(xué)生設(shè)計(jì)了有梯度的三組訓(xùn)練題。A層訓(xùn)練能讓差生達(dá)到《大綱》指定的學(xué)習(xí)要求，B層訓(xùn)練能讓中等生鞏固所學(xué)的知識(shí)，C層訓(xùn)練讓優(yōu)等生有一顯身手的天地。這一方法在一堂課上，能讓學(xué)生各盡其才，各得其所。讓差等生學(xué)得了，中等生學(xué)得好，優(yōu)等生吃得飽，每個(gè)學(xué)生都有攻克的目標(biāo)。
除上述兩種變式外，還有其他變式，但無(wú)論哪一種都以“異步推進(jìn)”為主，目的都是為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
又經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)工作，我實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文能力又上了一個(gè)臺(tái)階，在l 998一l999學(xué)年度巢湖市初二統(tǒng)考中，實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文成績(jī)?cè)俣全@得四個(gè)平行班均分、及格率第一，具體數(shù)據(jù)見表三
表三：嚴(yán)橋初中1998-1999學(xué)年度初二學(xué)年末考試成績(jī)
班級(jí) 學(xué)生數(shù) 均分(滿分120分) 及格率 優(yōu)秀率 備 注
二(1) 60 86.7 80.20% 3.4 實(shí)驗(yàn)班
二(2) 60 75.7 50% 0 對(duì)照班
二(3) 61 74.3 49.10% 0 對(duì)照班
二(4) 60 72.1 46.70% 0 對(duì)照班
3、買驗(yàn)的擴(kuò)展和深化階段
在閱讀教學(xué)中作了成功的實(shí)驗(yàn)后，自l 998年底，我又開始把“異步推進(jìn)教學(xué)法”引入一直乏術(shù)的作文教學(xué)中，開始了新領(lǐng)域內(nèi)的探索實(shí)驗(yàn)。在作文寫作前指導(dǎo)階段，我針對(duì)A、B、C層學(xué)生不同的作文現(xiàn)狀采取了不同的引導(dǎo)手段，或點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的火花；或現(xiàn)身說法，以范文(大多是自己的“下水作文”)啟發(fā)學(xué)
生在作文批改中，我更是大膽出新，借鑒采用了快速評(píng)閱作文的“ABCDEF\\\"法。具體做法是：先根據(jù)《大綱》的要求確定作文評(píng)分的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一一A題目和中心是否突出：B材料和內(nèi)容是否充實(shí)：C語(yǔ)言是否準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)句是否流暢；D結(jié)構(gòu)是否緊湊合理，條理是否明晰；E錯(cuò)別字是否嚴(yán)重，標(biāo)點(diǎn)使用是否準(zhǔn)確；F作文態(tài)度是否端
正，書寫是否規(guī)范、工整。并分別給各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)賦分，各條所占分值如下：
A B C D E F
30分 20分 20分 10分 10分 10分
采用這種方法后，我修改好一篇作文后，不要再像以前寫上一大堆評(píng)語(yǔ)(除了少數(shù)與學(xué)生交流需要外)，只要在文后排出字母：“A、B、C、D、E、F”，然后根據(jù)六項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)酌情記分就可以了。這樣評(píng)閱作文，不只節(jié)省了我的大量時(shí)間，而且也提高了評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量，學(xué)生一拿到作文本馬上就清楚了自己作文成敗的原因，知道了努力的方．向。這種評(píng)閱方法也比較靈活，為了鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在某方面取得了突出的進(jìn)步，可破格在這項(xiàng)上得滿分甚至加分，如徐涌濤同學(xué)在《蠟燭禮贊》的作文訓(xùn)練中，另辟新徑，以蠟燭象征98年抗洪前線的廣大軍民，立意頗高，很有時(shí)代氣息，我就慷慨地在A(中心)上給了他32分(而滿分為30分)。作文講評(píng)中，我著重采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則，特別注重沙里淘金一一即從寫作能力較低的A、B層學(xué)生的作文中發(fā)掘閃光點(diǎn)子以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)他們的寫作熱情。
作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)一段時(shí)問后，我們班A、B層學(xué)生都坦言“不怕作文”了，在1999年學(xué)校組織的初二作文競(jìng)賽中，我實(shí)驗(yàn)班五名學(xué)生囊括了年級(jí)前五名，創(chuàng)造了我校作文競(jìng)賽中前五名為一班壟斷的奇跡，也令廣大師生嘖嘖稱奇。
四、實(shí)驗(yàn)的效果
㈠激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高了學(xué)生的
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語(yǔ)文能力。
實(shí)驗(yàn)由于體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生間相互協(xié)作、主動(dòng)解決問題的活動(dòng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒高昂，而且在課堂研討和質(zhì)疑中找到并掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法，聽、說、讀、寫、思的能力得到提高。2000年3月份，我執(zhí)教了一堂教學(xué)觀摩課，課堂上，學(xué)生或出包的朗誦，或精彩的寫作，或激
烈的辯論，給聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師留下了很深的印象，大家一致稱贊實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力不遜色于城里重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生。在2000q-，嚴(yán)橋鎮(zhèn)舉辦的中學(xué)生演講比賽中，實(shí)驗(yàn)班的汪源、任玲玲分獲冠、亞軍，并代表嚴(yán)橋鎮(zhèn)參加了縣中學(xué)生演講比賽，取得了不俗的成績(jī)。
(二)教學(xué)成績(jī)有明顯提高
實(shí)驗(yàn)重在成效。三年實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文成績(jī)年年在市統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)(見前面表二、表三)，及格率與三個(gè)非實(shí)驗(yàn)班比較，高出20—30個(gè)百分點(diǎn)，及格率的提高，決定于中下游學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而絕大多數(shù)中下游學(xué)生成績(jī)的高低是不取決于智力因素，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與否。這些成績(jī)的取得說明“異步推進(jìn)教
學(xué)法”培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。在2000年中考中，我校語(yǔ)文成績(jī)位于全鎮(zhèn)三所中學(xué)之首，而實(shí)驗(yàn)班又是全鎮(zhèn)十個(gè)班級(jí)的第一，實(shí)驗(yàn)班60人參加考試，均分109，僅有2人不及格(分別是86分和83分)，這一成績(jī)?cè)谌h名列前茅。
(三實(shí)驗(yàn)提高了教師自身教學(xué)素質(zhì)
參加實(shí)驗(yàn)工作的這幾年，是我語(yǔ)文教學(xué)由稚嫩走向成熟的時(shí)期。幾年實(shí)驗(yàn)期間，我定期在學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研片上開展“異步推進(jìn)教學(xué)法”教研觀摩課活動(dòng)，這些活動(dòng)為我提供了難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)水平不斷提高。2000年5 月，在我縣第二屆“教壇新星”的評(píng)選活動(dòng)中，我憑借簡(jiǎn)練、實(shí)用、新穎的實(shí)驗(yàn)課博得了評(píng)委的贊許，
被評(píng)為無(wú)為縣“教壇新星”，同年9月，在巢湖市教學(xué)競(jìng)賽中進(jìn)入初中語(yǔ)文組前三名，榮獲“巢湖市教壇新星”稱號(hào)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，先后撰寫了六篇實(shí)驗(yàn)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分獲市、縣教研論文和教研成果評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)。尤其是2000年11月，我榮幸地被邀請(qǐng)作為全市唯一普通教師代表參加了巢湖市教育科研交流會(huì)，還在會(huì)
上作了介紹“異步推進(jìn)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)情況的重點(diǎn)發(fā)言，受到與會(huì)的省、市專家的好評(píng)。
五、實(shí)驗(yàn)的體會(huì)
參加實(shí)驗(yàn)工作以來(lái)，我確實(shí)感到由于學(xué)生參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，“講堂”變成了“學(xué)堂”，課堂氣氛活躍了，師生間關(guān)系融洽了，因此，教與學(xué)的積極性都有顯著提高，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力得到了全面發(fā)展，班級(jí)始終處于一種動(dòng)態(tài)推進(jìn)當(dāng)中�！爱惒酵七M(jìn)教學(xué)法”也贏得了學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，去年，在新一輪實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，我校出現(xiàn)了人人爭(zhēng)著要進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的喜人情景，實(shí)驗(yàn)班出現(xiàn)了人滿為患的局面，最后學(xué)校加以干預(yù)，才讓我的實(shí)驗(yàn)班人數(shù)降到70人(其他三個(gè)班學(xué)生均在50人左右)。
基于以上認(rèn)識(shí)，我將堅(jiān)定不移地把“異步推進(jìn)教學(xué)法”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，我深信“異步推進(jìn)教學(xué)法”是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的
有效方法，在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變中必將發(fā)揮更大的作用!
作者郵箱： sssjgl@126.co
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