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建立“讀者意識(shí)”，提高寫作水平
建立“讀者意識(shí)”，提高寫作水平江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥
“作文作文，寫起來頭疼�！� 一提到作文，尤其是議論文，許多同學(xué)往往會(huì)皺眉頭。面對(duì)作文題，搜腸刮肚，感到實(shí)在無話可說，于是只好硬著頭皮，東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。但是我們的同學(xué)給朋友寫信，探討某些問題、暢談自己的看法時(shí)，卻常常得心應(yīng)手，文從句順，別人看了也覺得很不錯(cuò)。
同樣是寫作，為何有如此鮮明的反差？
說到底還是一個(gè)寫作需要的問題。教育心理學(xué)家告訴我們，如果對(duì)寫作不能產(chǎn)生需要，那么就很難寫好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達(dá)自己心中思想的欲望，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)以滿腔的熱情去寫好文章。寫信，是因?yàn)樽约旱母惺懿煌虏豢欤钟幸环N訴之對(duì)方的使命感，所以他會(huì)如此認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待。正如葉圣陶老先生所說：“平常寫信給朋友，老實(shí)傾吐胸中的積蓄；內(nèi)容決定形式，技術(shù)上也樂意盡心，而且也容易安排。”所以葉老強(qiáng)調(diào)：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實(shí)傾吐胸中的積蓄�！倍鴮W(xué)生在課堂上寫作文，大多是出于“跟其他作業(yè)沒什么兩樣”、“寫給老師看的”、“應(yīng)付一下差使”的思想。顯然，這種寫作思想與寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)需要的那種心理狀態(tài)是格格不入的。沒有良好的心理狀態(tài)，沒有積極的寫作需要，又怎么會(huì)寫出優(yōu)秀的作文呢？
由此，筆者在這里大膽地提出一個(gè)設(shè)想：讓學(xué)生建立“讀者意識(shí)”！如果我們的學(xué)生在寫作時(shí)，能像寫信那樣，心中有明確的“讀者”，明確了寫作目的，有感而發(fā)，以認(rèn)真的態(tài)度與“讀者”交談對(duì)話，那么就不會(huì)無話可說，行文也就不成問題了，語言也容易流暢得體了。
在這里，有必要闡釋一下“讀者”的含義。
頗具權(quán)威的《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“讀者”的解釋是“閱讀書刊文章的人”，我們這里的“讀者”則有其特定的含義：讀者，即學(xué)生寫作時(shí)心目中要傾訴的對(duì)象和閱讀學(xué)生作文的人。據(jù)此，我們可以界定，教師、學(xué)生以及假想的傾訴對(duì)象都是讀者。教師自然要閱讀、評(píng)判學(xué)生的作文，因此教師自然是讀者。每個(gè)學(xué)生寫好作文后，他既是作者，又是自己作文的第一個(gè)讀者，也應(yīng)從讀者的角度對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)判、修改。其他學(xué)生也是讀者，因?yàn)樗麄円ラ喿x、評(píng)判這篇作文。另外，寫作時(shí)假想的傾訴對(duì)象也是讀者。
明確了建立“讀者意識(shí)”的重要意義，我們就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立這一意識(shí)。筆者的具體做法是：
一、幫助學(xué)生擬定假想的讀者。一般說來，學(xué)生剛接觸一個(gè)作文題，往往覺得無從下筆，硬著頭皮泛泛而談，自然難以寫好。但是，如能圍繞題意，幫助學(xué)生擬定假想的傾訴對(duì)象即讀者，學(xué)生寫起來就不難。應(yīng)該說，這是幫助學(xué)生建立“讀者意識(shí)”的重要方面。比如《談學(xué)習(xí)》這樣的命題作文，如果你對(duì)一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦的感嘆深有感觸，那么你就可以假想這些同學(xué)為你作文的“讀者”，以朋友的身份談?wù)勀愕目捶ê腕w會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)和改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法。如果你對(duì)一些同學(xué)學(xué)得很累卻成績(jī)不佳的現(xiàn)象深有感觸，那么你就可以假想這些同學(xué)為你作文的“讀者”，真誠(chéng)地說說問題的癥結(jié)所在，提出解決的辦法。如果你對(duì)有些同學(xué)以為讀書無用的情況很有看法，那么你就可以假想這些同學(xué)為你作文的“讀者”，從個(gè)人的就業(yè)、生活、修養(yǎng)及國(guó)家建設(shè)的角度，用身邊的事例談?wù)剬W(xué)習(xí)的意義……由于有了“讀者”的存在，學(xué)生就會(huì)娓娓敘來，顯得駕輕就熟，從容不迫。
二、多途徑地“發(fā)表”學(xué)生的作文。我們這里所講的概念“發(fā)表”，有著廣泛的外延。作文在報(bào)刊上登載，叫發(fā)表；在電臺(tái)、電視臺(tái)播發(fā)，叫發(fā)表；在學(xué)校文學(xué)社刊物上刊登，叫發(fā)表；在墻報(bào)上張貼，叫發(fā)表；在學(xué)生間互閱互評(píng)，叫發(fā)表；作為范文由教師朗讀出來，也叫發(fā)表�？梢赃@樣說，學(xué)生作文一旦完成，也就意味著發(fā)表，便擁有了讀者。寫作者關(guān)心來自讀者的肯定或批評(píng)意見，這樣一來，寫作時(shí)就會(huì)全力以赴，去盡力發(fā)揮自己的最高水平。這就是“讀者效應(yīng)”！
三、多寫書信體作文。這類作文，只是形式上是書信，而內(nèi)容上可以敘事，可以說理，可以描寫景物，可以介紹事物。幾乎所有的內(nèi)容，都可以用書信來承載。要寫好書信體作文，勢(shì)必要求學(xué)生寫作時(shí)時(shí)時(shí)刻刻想到“讀信人”。因此，多寫書信體作文，可以使學(xué)生不知不覺中建立和強(qiáng)化“讀者意識(shí)”。
四、讓學(xué)生自辦手抄報(bào)。辦手抄報(bào)，學(xué)生們不再是“學(xué)生”，而當(dāng)了一回“編輯”，因?yàn)橐獙⒆约旱摹按笞鳌闭故窘o“讀者”，所以他們都得嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待作文。一位學(xué)生在《編者心語》中說：“以前，我只有看報(bào)紙的份兒，至于辦報(bào)，簡(jiǎn)直有點(diǎn)天方夜譚�？山裉�，我真的當(dāng)上了‘蹩腳’的編輯。雖不是正式的，可畢竟給了我一個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì)。別小看我這份小報(bào)，它可凝聚了我的心血，可謂‘絞盡腦汁’了。——讀者們，請(qǐng)?jiān)u判我的‘成果’吧！”從刊登的作文質(zhì)量上看，較以前確有大大的提高！
通過以上幾個(gè)手段，能夠幫助學(xué)生建立“讀者意識(shí)”，使他們?cè)诿看螌懽魑臅r(shí)，都有一種意識(shí)——“我的作文是寫給某人看的”，從而最大限度地激發(fā)起寫作熱情，大面積地提高寫作水平。
近幾年來，筆者的作文教學(xué)就是這樣進(jìn)行的。這樣的教學(xué)方法，使我們的學(xué)生受益匪淺。在各類作文比賽中，學(xué)生都取得了較好的成績(jī)。以今年為例，有四名學(xué)生在第九屆奧林匹克杯全國(guó)作文大賽分獲一、二等獎(jiǎng)，有兩名學(xué)生在新世紀(jì)杯全國(guó)中小學(xué)生作文大賽中分獲一、二等獎(jiǎng)；另外，今年有四名學(xué)生作文發(fā)表在《優(yōu)秀作文選評(píng)》《語文教學(xué)周報(bào)》等報(bào)刊。每年有多篇（首）學(xué)生的習(xí)作見諸《語文報(bào)》《中華活頁文選》等報(bào)刊。實(shí)踐證明，讓學(xué)生建立“讀者意識(shí)”，能取得顯著的效果。
總之，學(xué)生心目中有了“讀者”，就會(huì)產(chǎn)生“魚梗在喉，不吐不快”的寫作欲望和激情，全身心地投入寫作。同時(shí)，一旦有了明確的“讀者”，“胸中的積蓄”和感情有了傾訴的對(duì)象，思路就再也不會(huì)堵塞不暢，如此“入境”作文，真情實(shí)感，無疑增強(qiáng)了文章的感染力。教師幫助學(xué)生建立“讀者意識(shí)”，那么，學(xué)生寫出一篇篇文情并茂的佳構(gòu)妙作，完全是指日可待的！