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學(xué)好新課程理念 搞好新教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-17 16:39:55 語文論文 我要投稿
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學(xué)好新課程理念 搞好新教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)好新課程理念 搞好新教學(xué)設(shè)計(jì)

舒鎮(zhèn)

學(xué)好新課程理念 搞好新教學(xué)設(shè)計(jì)

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隨著課程改革的日益深入,如何進(jìn)一步學(xué)好新課程理念,樹立起“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展意識,搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是抓好課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。

那么,作為課程的具體實(shí)施者——語文教師,應(yīng)該如何學(xué)好新課程理念,搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手:

一、樹立課程的目標(biāo)意識,由“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變,把握好教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先必須樹立起課程的目標(biāo)意識,明確《標(biāo)準(zhǔn)》到底對語文課程提出了哪些目標(biāo)要求,并以此為依據(jù)來把握某一具體教學(xué)活動的目標(biāo)要求。

1.把握教學(xué)目標(biāo)要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路!稑(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路是:①課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。在“總目標(biāo)”之下,分學(xué)段提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。②課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。③階段目標(biāo)從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學(xué)1~2年級為“寫話”,3~6年級為“習(xí)作”)“口語交際”四個方面提出要求!稑(biāo)準(zhǔn)》還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。可見,《標(biāo)準(zhǔn)》已由傳統(tǒng)的“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變,這是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的根本著眼點(diǎn)。

2.把握教學(xué)目標(biāo)要整合對應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求。在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須把上述多維目標(biāo)中對應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求整合到具體的教學(xué)活動中去,做到:①從總目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合的角度把握教學(xué)目標(biāo),既立足于階段目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性,又著眼于整體目標(biāo)的長遠(yuǎn)性;②從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀相融合的角度把握教學(xué)目標(biāo),既立足于單一目標(biāo)的達(dá)成度,又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展;③從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標(biāo),既立足于單項(xiàng)訓(xùn)練的效果,又著眼于學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展;④從語文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo),既立足于語文學(xué)科特點(diǎn),又著眼于學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補(bǔ)與銜接。

二、樹立課程的主體意識,由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變,處理好教學(xué)關(guān)系

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!币虼,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的課程主體意識,把準(zhǔn)“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的角色定位,根據(jù)“以學(xué)定教”的原則,考慮并設(shè)計(jì)如何通過啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式,放手讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習(xí),演好學(xué)習(xí)的“主角”。

1.從“學(xué)”的角度,定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。即要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。一是定“學(xué)”的內(nèi)容(包括知識、方法、能力、情感等),變“知識性學(xué)習(xí)”為“綜合性學(xué)習(xí)”;二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)、策劃性學(xué)習(xí)等形式),變“被動接受識記式”為“自主合作探究式”;三是定“學(xué)”的機(jī)會(包括預(yù)習(xí)、讀書、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢、交流、演練、展示、評價(jià)等機(jī)會),變“教師主演”為“學(xué)生主演”,從而使語文教學(xué)更貼近學(xué)生,在內(nèi)容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求;在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)和興趣愛好,便于激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神;在時(shí)機(jī)上更充分地給予學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的空間。

2.從“學(xué)”的角度,定教師“教”的任務(wù)。即從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,讓“教”服務(wù)“學(xué)”,讓“師”協(xié)助“生”。一是定“教”的任務(wù)。站在學(xué)生的角度,考慮并設(shè)計(jì)如何完成“指明目標(biāo)、引導(dǎo)深入、鼓勵進(jìn)步、點(diǎn)撥偏差”四大任務(wù)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。二是定“教”的方式?紤]并設(shè)計(jì)如何變“講授分析問答式”為“啟發(fā)式、討論式”,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。三是定“教”的角色?紤]并設(shè)計(jì)如何當(dāng)好“主持人”角色,控制教學(xué)過程,控制學(xué)習(xí)方向,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間;如何當(dāng)好“向?qū)А苯巧,在哪些字詞句段篇的難點(diǎn)上、讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)上、讀寫方法的指導(dǎo)上用力,應(yīng)為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具;如何當(dāng)好“咨詢者”角色,及時(shí)釋疑解惑;如何當(dāng)好“發(fā)動機(jī)”角色,應(yīng)提供哪些成功的機(jī)會,如何通過評價(jià)及情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)信心,鼓足學(xué)習(xí)干勁;如何當(dāng)好“榜樣”角色,范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”,做好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的榜樣。

三、樹立課程的實(shí)踐意識,由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變,設(shè)計(jì)好教學(xué)流程

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時(shí)不有。因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!币罢_把握語文教育的特點(diǎn)”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”;“應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)”,“重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。所以,教師必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律,樹立課程的實(shí)踐意識,在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動時(shí)應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),重視在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行語文教育,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上突出多樣化、個性化。要改變過去“以文章分析為重點(diǎn)、以師生問答為主要方法、以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標(biāo)”的語文教學(xué)模式,由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變,必須提倡教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化、個性化。楊再隋教授所倡導(dǎo)的四種教學(xué)結(jié)構(gòu)值得借鑒:①有的課,可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),但注意不要割裂課文,不要打亂作者的表達(dá)思路。②有的課,以學(xué)生自讀為主,輔之以合作學(xué)習(xí),教師從旁指點(diǎn)。在讀的過程中,學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧。③有的課,以合作學(xué)習(xí)為主,先分組,后交流,然后提取各組之長,師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容、課文的重點(diǎn)以及作者的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法。④有的課,可直接從課文的重點(diǎn)切入,以點(diǎn)帶面,從部分返回整體,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。

2.在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐性、體驗(yàn)性。①在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系學(xué)生多樣、具體的生活來感悟語文教材的抽象性、概括性。②在設(shè)計(jì)上重視誦讀和探究,通過感受、體會、體驗(yàn),培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。③在設(shè)計(jì)上重視實(shí)踐應(yīng)用與演練,創(chuàng)設(shè)語文活

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