低年級(jí)演作文能力培養(yǎng)芻議

低年級(jí)演作文能力培養(yǎng)芻議
河北樂亭縣　周旭仁
　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)這個(gè)問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，兒童作文能力應(yīng)“從一年級(jí)起就注意培養(yǎng)”。這就明確地告訴我們，低年級(jí)雖不設(shè)作文課，但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。如果一、二年級(jí)不注意從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，到三年級(jí)突然提出命題作文，學(xué)生就會(huì)不知所措。那么，如何加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生聽話、說話和寫話的能力上。

聽話。教師應(yīng)在聽清聽懂兩個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生集中注意的能力較差，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的注意力。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，上課時(shí)應(yīng)要求他們“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”。注意力集中了，學(xué)生就能聽清老師說的話。但聽清并不是最終目的，還必須聽懂。要讓低年級(jí)學(xué)生聽懂別人講的話，教他們掌握一些必要的句式很重要。如某某在做什么，某某在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么，什么東西怎么樣……在讓低年級(jí)學(xué)生聽較長(zhǎng)句子時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生記住“時(shí)、地、人、事”四項(xiàng)內(nèi)容。如“今年暑假，爸爸帶我到北戴河旅游了三天”這句話，“時(shí)”是“今年暑假”，“地”是“北戴河”，“人”是“爸爸”和“我”，“事”是“旅游”。教師還應(yīng)有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的訓(xùn)練，提高對(duì)語言的反應(yīng)速度。這樣，久而久之，就能培養(yǎng)出“一聽就懂”的能力。

說話。說話是在培養(yǎng)兒童觀察和思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在一二年級(jí)，應(yīng)注意系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的行圖，借以發(fā)展其語言能力。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，要抓圖畫的主題。畫面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫得比較近，比較大。教師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖說話時(shí)，應(yīng)讓其先看近處的，后看遠(yuǎn)處的，先看大的，后看小的，先看地上的，后看天上的。這樣說知才能做到層次清楚，條理分明。此外，也可把學(xué)生帶到室外進(jìn)行說話訓(xùn)練。如春天帶他們到田里去觀察，讓學(xué)生眼看、耳聽、鼻聞、手摸、腳踩，具體地感知春天的特點(diǎn)，然后再啟發(fā)他們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來描述。經(jīng)常指導(dǎo)兒童這樣練習(xí)，不但可以培養(yǎng)兒童的說話能力，而且也為寫話打下很好的基礎(chǔ)。

寫話，在培養(yǎng)說話能力的同時(shí)，要注意指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫話。指導(dǎo)寫話一般采取的方法是：選詞填空，補(bǔ)充句子，連詞寫話，擴(kuò)充句子，縮短句子，修改病句，看一幅圖寫一句話，看幾幅圖寫一句話，看一幅寫幾句話，連幾句話成一段話、聽寫故事，等等。還可以練習(xí)把自己看到的、聽到的或想到的，寫成幾句話。這里要注意的是，一二年級(jí)的小學(xué)生，由于思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語。教師要特別注意做好“梳辮子”和“搭橋”的工作。所謂“辮子”，就是要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。所謂“搭橋”，就是在幾句話按一定條理排好先后次序之后，教師要幫助孩子們運(yùn)用一定的關(guān)聯(lián)詞，如連詞、時(shí)間副詞等，把幾句話串連起來，不至于各自孤立。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為三年級(jí)開始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)。