學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

河南省偃師市市直中學(xué) 趙素萍 郵編 471900

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“讓學(xué)生……在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，只有語(yǔ)言實(shí)踐達(dá)到一定的“量”，才能熟練運(yùn)用，形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣。

而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”等觀點(diǎn)很大程度上只是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是唯一的信息來(lái)源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所，語(yǔ)文教育被壓縮在課堂、課本、教師這么一方狹窄的天地里，學(xué)生很少接觸其它文字材料，更別說(shuō)走向社會(huì)，久而久之，孤陋寡聞，語(yǔ)言運(yùn)用能力嚴(yán)重萎縮。

因此，我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性和親歷性，開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式和渠道，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集和處理信息的能力、組織策劃的能力以及合作與交流的能力。

筆者在教學(xué)過(guò)程中按計(jì)劃每月組織一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，取得了很好的效果。

有些活動(dòng)是常規(guī)性的，須堅(jiān)持不懈，才能收效。如日記、練字等必須天天進(jìn)行。此外，為訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，我長(zhǎng)期堅(jiān)持組織課前五分鐘演講，雷打不動(dòng)，內(nèi)容可以向同學(xué)們介紹一本好書(shū)，一篇（組）好文章；或自己讀書(shū)（觀看影視劇、文體表演等）的感想；或抨擊（贊揚(yáng)）一種現(xiàn)象；或提出對(duì)老師同學(xué)的建議、意見(jiàn)等等，不一而足。幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，使學(xué)生口頭表達(dá)的勇氣和能力明顯提高。

有些活動(dòng)須做長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，比如演講、朗誦比賽、故事會(huì)、書(shū)法比賽、辯論會(huì)、課本劇表演、古詩(shī)文背誦、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等等，其實(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程就是提高的過(guò)程。

2002年12月，我安排的訓(xùn)練重點(diǎn)是朗誦。任務(wù)明確后，同學(xué)們認(rèn)真選擇適合自己朗誦的作品，反復(fù)誦讀、揣摩，甚至找名師指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的籌備，同學(xué)們把事先錄制好的磁帶交上來(lái)以后，我們利用周四作文課時(shí)間，播放每位同學(xué)的朗誦錄音，并制出打分表，表中涉及發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、音色圓潤(rùn)、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)處理等10個(gè)給分項(xiàng)，每項(xiàng)10分，印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，人人參與評(píng)判，使同學(xué)們興趣盎然，受益匪淺。其中，李彬同學(xué)朗誦的《大堰河——我的保姆》榮獲最高分。課后她告訴我，為準(zhǔn)備這場(chǎng)比賽，她幾乎試遍了《朗誦詩(shī)選》的每一首詩(shī)，特意找到電視臺(tái)播音員進(jìn)行輔導(dǎo)，朗誦水平得到極大的提高，而且對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。

辯論會(huì)是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力的極好形式。我在組織好課前五分鐘演講的基礎(chǔ)上，還定期召開(kāi)小型的辯論會(huì)，選取社會(huì)或校園內(nèi)的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，如看課外書(shū)有害還是有益，中學(xué)生要不要追求外表美，嚴(yán)師是否肯定能出高徒，錢(qián)是否萬(wàn)惡之源等，擬定辯題，分別布置給正反兩方，讓他們圍繞話題，在課外各自廣泛查找資料，尋求論證。辯論活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)具體、生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，學(xué)到了抽象、概括的理論知識(shí)和思維方法，各方面能力都得到鍛煉和提高。

“社會(huì)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂”。除了有組織的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我還十分重視生活中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活密切聯(lián)系在一起，把語(yǔ)文教學(xué)的視野從課堂擴(kuò)大到課外，乃至整個(gè)社會(huì)。

事實(shí)證明，社會(huì)生活中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不論是閱讀、寫(xiě)作還是聽(tīng)說(shuō)，就數(shù)量和范圍說(shuō)，都大大超過(guò)課堂的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生一天生活中的說(shuō)話量，抵得上課堂上兩個(gè)學(xué)期的說(shuō)話量；學(xué)生課外的閱讀量超過(guò)課堂閱讀量的10倍以上�？梢�(jiàn)，要有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，僅靠教師在課本、教室這有限的范圍內(nèi)“精耕細(xì)作”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分重視生活中的語(yǔ)言實(shí)踐。

課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既是對(duì)課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，又可以擴(kuò)大和加深學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文教育環(huán)境拓展成一個(gè)廣闊的天地，使學(xué)生取法于課內(nèi)，得益于課外，長(zhǎng)此堅(jiān)持，無(wú)疑能滿足和發(fā)展學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其個(gè)人專長(zhǎng)和潛能得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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4、巢宗祺、雷平、陸志平：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》湖北教育出版社，2002。