變“要我寫”為“我要寫”——在培養(yǎng)學生寫作興趣中的點滴收獲

變“要我寫”為“我要寫”
——在培養(yǎng)學生寫作興趣中的點滴收獲
張連偉 妙峰山學校

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

　　作文教學是語文教學中很重要的環(huán)節(jié)。作文是反映學生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學生心理活動的特點。學生對教師、對家長、對社會、對學習的心理反映，最先在作文中露出蛛絲馬跡�？墒牵�我一次次翻開學生作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對題的、三言兩語的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應有盡有�？v觀學生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。

　　有不少教師認為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。我在這方面也曾做過一些嘗試，比如說，安排學生寫日記、寫片段、寫讀后感等等。練習一段時間后我便發(fā)現(xiàn)，學生的寫作質量不但沒有什么提高反而越寫越枯燥。什么原因呢？無疑是興趣，學生對以上練習根本就沒有興趣，時間一長只能是應付，應付出來的文章何談質量！不難看出，解決之道在于培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

　　其實，勤練多寫并沒有什么錯誤，關鍵在于怎樣練、怎樣寫。如果僅靠上面所提的枯燥的幾種練法和寫法，恐怕學生遲早會寫不下去或養(yǎng)成事事應付的惡習。因為那樣的練和那樣的寫，多數(shù)學生都處于被動的“要我寫”的狀態(tài)中，學生個體主觀上并無寫作欲望。由此可見，只有變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實效性。

　　為了轉變學生在寫作中長期所處的被動地位，五年級的第一學期，我在班里成立了一個“小小記者團”。全班每一位同學都是記者團的小記者。為了給學生創(chuàng)設情境，也是為了把活動搞得更加規(guī)范，我們在教室的墻上設計了一個新聞發(fā)布欄。欄內有每一位小記者的照片、職務、姓名及發(fā)稿欄。既然每一位同學的身份已經(jīng)變成了小記者，那么，你就要履行記者職責——在你的發(fā)稿欄內發(fā)表你的文章。文章內容不限，可以寫景、寫事、寫物或是寫你采訪的新聞報道。我們的口號語是“新聞滿眼過，看誰能捕獲”！

　　為了使不同層次的“小記者”都能燃起寫作的熱火，我們制定了相應的獎勵機制。每月評出“優(yōu)秀記者”兩名，主要是獎勵發(fā)表文章又多又好的“記者”，同時還要評出兩名“進步記者”，主要是針對那些寫作基礎差、寫作水平低的“記者”。連續(xù)兩次被評為“優(yōu)秀記者”的同學職務可變?yōu)椤案呒売浾摺�，連續(xù)兩次被評為“進步記者”的同學職務可變?yōu)?“ 未來高級記者”。

　　正是有了這樣一種氛圍、一種機制，我發(fā)現(xiàn)同學們一天天在變化。他們更加注意留心身邊的每一個人、每一件事了，他們的采訪行動也就此拉開了序幕。

　　班里一名叫韓冬的同學，平時作文條理性很差。她最先采訪了李校長，了解了為什么學校不組織春游的原因，回來后就寫出了一篇非常有條理、有說服力的報道。在報道中她羅列了李校長所談的不組織學生春游的幾點原因以及自己對此事的看法。文章寫得可謂有理有據(jù)、有敘有議。相信照這樣練習下去，她的寫作水平還會有很大的提高空間。

　　還有一名叫張瑜的同學，平時寫作文總是三言兩語、欲說無言�？僧斔�采訪了本村村長關于村里搞旅游開發(fā)的事以后，不僅把采訪的內容敘述的條條是道，而且還加上了自己的一些大膽設想。我給她的批語是“村里的旅游事業(yè)等著你們去振興，你的設想也一定會實現(xiàn)！”她倍受鼓舞，接連又發(fā)表了一系列相關報道。這個月她還榮幸地被評為“優(yōu)秀記者”。此時，她的寫作欲望比誰都高。目前，她正忙著尋找她的下一個采訪目標，準備寫她的下一篇新聞報道。說不定哪一天你到了我們學校，也許就成了她的“采訪對象”呢！

　　當然，其他同學也都不甘示弱，被他們采訪的人有學校領導、老師、櫥工、學生干部、普通同學、社會人士 …… 他們關心的事情也越來越多，學校的未來規(guī)劃、教師的育人觀念、學生的學習方法 …… 一篇篇來源于生活，耕耘于筆下的優(yōu)秀作品就這樣應運而生了。

　　然而，我們都知道小學生在做事情的時候缺乏持久性。要想維持學生的寫作欲望，教師就要不斷推陳出新，想出更多更好的辦法。于是，我們確立了第二步發(fā)展目標，即把記者與報社聯(lián)系起來。到了第二學期，我們馬上成立了由學生自由推薦成員并自己命名的報社——《銀河月報》社。報社由我們班委會主辦，面向全校發(fā)行，主要發(fā)表小記者的新聞稿件及外班同學的優(yōu)秀作品。小報一經(jīng)問世，便收到了意想不到的效果，不僅我們班同學的寫作欲望高漲，而且還掀起了其它班同學的寫作高潮。作品質量自然是芝麻開花節(jié)節(jié)高。

　　目前，我們的第三步發(fā)展目標已經(jīng)確立，即將學生的優(yōu)秀作品源源不斷地向更高一級的報刊雜志推薦。這樣可以使學生總有更高的目標去追尋，而又永不停歇，從而，一步步踏入文學的更高境界。

　　記者這個職業(yè)就要求從事者必須具有敏銳的洞察能力，敏捷的思維能力和精湛的寫作能力，而這些，也正是我們的學生所急需掌握的能力。心理學認為，人在滿足了基本生存需要后就會尋求歸屬感和榮譽感�！靶⌒∮浾邎F”與《銀河月報》社這種形式恰恰滿足了學生的這種心理需求，因而得到了學生的積極響應，無形中提高了學生寫作的積極性，達到了“潤物細無聲”的效果，學生的寫作質量也自然是水到渠成。由此可見，培養(yǎng)學生對寫作感興趣，變“要我寫”為“我要寫”是多么的重要！