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語(yǔ)篇整體教學(xué)初探
一、語(yǔ)篇整體教學(xué)的意義
語(yǔ)篇是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的、形式上銜接、意義上連貫的語(yǔ)言整體。它有一個(gè)明顯的意義中心。 例如：
—Alice, why didn't you come yesterday?
—I was going to, but I had an unexpected visitor.
上例兩句中的Alice, you和I 同指一個(gè)人以及時(shí)態(tài)的一致等都是語(yǔ)法上的銜接；在語(yǔ)意上一問(wèn)一答和but轉(zhuǎn) 折的運(yùn)用都是連貫的， 其中心意義是：艾麗斯昨天沒(méi)來(lái)的原因是突然來(lái)了客人。
再如高中英語(yǔ)新教材SEFC 1B Unit 22 Lesson 86 中的一個(gè)自然段共有三個(gè)語(yǔ)篇：
1. Wales lies to the west of England. Its capital isCardiff.
2. Everyone there can speak English, but the firstlanguage in North Wales is Welsh. There are Welsh newspapers.Programmes on the radio and TV are in Welsh.
3. The countryside here is very beautiful too, with lotsof mountains and rivers. There use d to be a lot of coal minesin the south, but many of them have been closed, or about tobe clo sed.
語(yǔ)篇1的中心意義是威爾士的地理位置和首都，其中的Its就是語(yǔ)法上的銜接；語(yǔ)篇2的中心意義是使用的語(yǔ) 言，其中的but和Welsh 的多次使用是語(yǔ)法上的銜接；語(yǔ)篇3的意義中心是風(fēng)景和礦山，其中here,usedto,but和 or是語(yǔ)法上的銜接。這些語(yǔ)篇從不同的角度介紹了威爾士，它們既提供了語(yǔ)言環(huán)境又傳達(dá)了文化知識(shí)和信息， 都是實(shí)際上的語(yǔ)言使用單位。
語(yǔ)篇整體教學(xué)一方面是從微觀上把語(yǔ)篇作為最小的語(yǔ)言單位來(lái)教，另一方面是從宏觀上把整個(gè)高中階段每 冊(cè)書(shū)的每個(gè)單元當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教。例如，SEFC 1B中的Unit 15共有四課，含有dialogue, reading,listen ing, language study和writing等五部分內(nèi)容，同時(shí)還有鞏固性練習(xí)practice, general knowledge quiz, di scussion等。上述各部分內(nèi)容都圍繞Healthy eating的話(huà)題展開(kāi)，該單元各個(gè)語(yǔ)篇的中心意義都為該單元話(huà)題 服務(wù)。我們?cè)诮谈鞑糠謺r(shí)，又把每部分當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教，語(yǔ)篇自然地貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。這就是我們 所說(shuō)的語(yǔ)篇整體教學(xué)。
二、語(yǔ)篇整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
首先，語(yǔ)篇整體教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言能力不等于語(yǔ)言交際能力。培養(yǎng)語(yǔ)言能力 主要是從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技巧等方面進(jìn)行教學(xué)，而這些教學(xué)往往又容易停留在孤立的 詞匯或語(yǔ)法的講解和運(yùn)用上。從某種程度上說(shuō)，這是一種以詞匯和句子為中心的外語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)方式在初 級(jí)階段對(duì)于學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是必要的。但是，它很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。而以語(yǔ)篇為最小語(yǔ)言單位的 整體教學(xué)正是在這個(gè)層面上能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。因此，從以詞匯和句子為中心的教學(xué)上升到以 語(yǔ)篇為中心的教學(xué)，實(shí)際上是從以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為目的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為目的的教學(xué)，而后者 正是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
其次，高中英語(yǔ)新教材是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，以話(huà)題為中心，以對(duì)話(huà)、閱讀、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、聽(tīng)力和 寫(xiě)作等為內(nèi)容所構(gòu)成的整體教學(xué)單位；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)法和詞匯在語(yǔ)篇中的多次循環(huán)反復(fù)來(lái)打好語(yǔ)言基本功。整 套教材各個(gè)部分都是以語(yǔ)篇的形式出現(xiàn)，幾乎找不到孤立的句子。新教材為語(yǔ)篇整體教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)言材 料。
再者，由于語(yǔ)篇整體教學(xué)突出交際的內(nèi)容這就有利于增強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性。在語(yǔ)篇整體教學(xué)中 ，我們可以開(kāi)展一系列的學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，如dialogue,pair work,group discussion和debate等。 采用上述團(tuán) 體活動(dòng)方式，就可將書(shū)面交際和口頭交際結(jié)合起來(lái)，將領(lǐng)會(huì)思想和表達(dá)思想結(jié)合起來(lái)，從而形成以學(xué)生活動(dòng)為 主體的課堂教學(xué)局面。
最后，語(yǔ)篇整體教學(xué)可以提高聽(tīng)力理解和閱讀理解能力，加快閱讀速度，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
三、語(yǔ)篇整體教學(xué)的實(shí)踐
我校從1996年開(kāi)始語(yǔ)篇整體教學(xué)試驗(yàn)。試驗(yàn)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，掌握新教材語(yǔ)篇的特點(diǎn)，建立單 元、對(duì)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力的語(yǔ)篇整體教學(xué)模式；第二階段，運(yùn)用語(yǔ)篇的形式和功能，建立dialogue,pair work,discussion和debate 這些將書(shū)面形式與口頭形式相結(jié)合的交際教學(xué)模式；第三階段，根據(jù)語(yǔ)篇整體教學(xué) 的要求，全面發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力�，F(xiàn)將具體做法簡(jiǎn)述如下：
1.對(duì)話(huà)的語(yǔ)篇整體教學(xué)。對(duì)話(huà)課教學(xué)的主旋律是聽(tīng)和說(shuō)，我們用語(yǔ)篇整體教學(xué)對(duì)話(huà)的主要步驟是：
第一，聽(tīng)一遍錄音之后，引導(dǎo)學(xué)生找出該篇對(duì)話(huà)的交際場(chǎng)合和人物身份。如SEFC 1B Lesson 57：
Place: At the doctor's
Time: One morning
Characters: Sharon,a patient;Dr Yang,a doctor
What to do:Seeing a doctor
這一步驟能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際策略，更為重要的是還能把整個(gè)對(duì)話(huà)變成一個(gè)交際的過(guò)程。
第二，通過(guò)師生或?qū)W生之間的對(duì)話(huà)或討論，讓學(xué)生找出該篇對(duì)話(huà)的話(huà)題，從而使整個(gè)對(duì)話(huà)中各個(gè)語(yǔ)篇的中 心意義和層次關(guān)系更加明確。
第三，教師從對(duì)話(huà)的語(yǔ)篇角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)的內(nèi)容，并掌握交際的策略，從而有效地提高交際 能力。下面是該課對(duì)話(huà)的語(yǔ)篇分析：
┌D: What can I do for you?
│S: Well, I couldn't sleep last night. 語(yǔ)篇1.│D: What was the matter?
│S: I've got a pain here…
│D: Right. Let me examine you…
└S: Ouch!
┌D: What did you eat yesterday? 語(yǔ)篇2.│S: For lunch I had noodles, salad and later a peach…
│D: Was the peach ripe or green?
└S: It was a bit green.
┌D: I think that may be the problem… 語(yǔ)篇3.│
└S: OK. Thanks. Goodbye.
第四，以上三個(gè)語(yǔ)篇所構(gòu)成的三個(gè)中心意義有著一種遞進(jìn)的關(guān)系：提出問(wèn)題——尋求原因——解決問(wèn)題。 我們很容易引導(dǎo)學(xué)生按照這三個(gè)中心意義進(jìn)行大量的對(duì)話(huà)練習(xí)。 先就每個(gè)語(yǔ)篇讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的pair w ork，然后要求其按照三個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行完整對(duì)話(huà)。
2.閱讀的語(yǔ)篇整體教學(xué)。閱讀課最能體現(xiàn)語(yǔ)篇整體教學(xué)的特點(diǎn)。一般的教學(xué)程序是從認(rèn)知開(kāi)始，到布局謀 篇，再到目的語(yǔ)的文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)內(nèi)容、科技知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論等等。
下面是SEFC 1A L38 "The Olympic Games" 閱讀語(yǔ)篇整體教學(xué)的教學(xué)程序和步驟：Step 1. The Olympics
1）Brainstorming
A.Ask and answer questions on one's favorite sports.
B.Introduce the five rings of the Olympics.
2）The first reading (skimming)
Decide if the statements are true or false.Step 2. The History of the Olympics
1）The second reading (scanning).
2）Discuss the time and events.Step 3. The Development of the Olympics
1）Listen to the recording.
2）Fill in the chart.Step 4. The Olympic Motto
1）The third reading (careful reading).
2）Analyse the Olympic motto:Swifter,Higher,Stronger.
3）Debate.Topic:Should Beijing apply for the holding of the 2008Olympic Games?
以上教學(xué)步驟和內(nèi)容顯示：
第一，該課的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是：the Olympics—the history of theOlympics—the development of the O lympics—the Olympic motto。這既是該文的謀篇布局，又是文章內(nèi)容的重點(diǎn)、中心思想和話(huà)題。該課的四大 教學(xué)步驟就是圍繞著這四點(diǎn)逐步展開(kāi)的。
第二，這節(jié)課圍繞著四個(gè)要點(diǎn)安排了三次閱讀（ skimming,scanning,careful reading）和一次聽(tīng) 錄音，閱讀時(shí)間是7分鐘， 前兩次是快速閱讀，第三次是對(duì)最后一段的細(xì)讀。這樣做突出了閱讀課的特點(diǎn)，加 強(qiáng)了閱讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想，為口頭交際做了必不可少的準(zhǔn)備。
第三，該節(jié)課的四大教學(xué)步驟從形式到內(nèi)容，從閱讀到討論，都遵循了由表及里、由淺入深的原則。從奧 林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的基本常識(shí)、歷史到奧林匹克精神，逐步展開(kāi)和深化，拓寬了文章的主題思想。
第四，學(xué)生的閱讀活動(dòng)有：true or false questions, questionsand answers,pair work,group discu ssion,debate 和fill in thecharts。學(xué)生通過(guò)形式多樣的閱讀活動(dòng)加深了對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了其運(yùn)用英 語(yǔ)的能力。
第五，這節(jié)課的課堂辯論共用了14分鐘。辯題是：Should Beijingapply for the holding of the 2008 Olympic Games?該辯題既深化了本課的主題思想，又是當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題，辯論起來(lái)非常熱烈，極大地豐富了課 文內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)思辨的能力。
在該課的第二課時(shí)，我們還繼續(xù)圍繞主題做些深層次的 practice,wh-question和consolidation練習(xí)，并 適當(dāng)開(kāi)展一些語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。
3.寫(xiě)作的語(yǔ)篇整體教學(xué)。閱讀是領(lǐng)會(huì)思想，而寫(xiě)作是表達(dá)思想。就語(yǔ)篇的形式和內(nèi)容而言，適合閱讀的也 應(yīng)該適合寫(xiě)作。從語(yǔ)篇的角度來(lái)教寫(xiě)作，學(xué)生更容易掌握寫(xiě)作的技巧。具體步驟是：
第一，確定話(huà)題。這包括確定中心思想和短文的體裁，明確寫(xiě)作要求。
第二，布局語(yǔ)篇層次，確定中心意義。高中的英語(yǔ)作文一般要求寫(xiě)十句話(huà)，120詞左右。它的結(jié)構(gòu)一般是： Introduction（介紹）， Body（正文），Conclusion（結(jié)尾）。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)篇布局，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能做到行文流暢，層次清楚，中心意義明確，并且邏輯性 強(qiáng)。語(yǔ)篇教學(xué)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出觀點(diǎn)明確、脈絡(luò)清晰、內(nèi)容豐滿(mǎn)的好文章。現(xiàn)以寫(xiě)一篇以“鄭人買(mǎi)鞋” 為話(huà)題的故事為例，說(shuō)明如何從語(yǔ)篇層次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。 語(yǔ)篇層次 意義中心 范例
①Once in the nation of Zheng there
was a man who wanted to buy himself 語(yǔ)篇(1) 鄭人買(mǎi)鞋 a pair of shoes.
量 腳 ②He thought he should take the
measurement of his own feet with a
piece of string in order to get a
suitable pair.
③One day he went to the market.
上市忘了 ④He was looking at some shoes at the 語(yǔ)篇(2) 帶鞋的尺寸 shoe-maker's when he realized he had
left the measurement at home.
⑤So he rushed home to fetch it. 語(yǔ)篇(3) 取了鞋的 ⑥By the time he returned with
尺寸罷了市 the meaurement the market was
already closed.
⑦Of course he failed to get h
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is 語(yǔ)篇(4) 買(mǎi)不到鞋后 sheoes.
悔忘了帶尺寸 ⑧But he only regretted not having
taken the measurement with him.
⑨Somebody asked him,"Why didn't you 語(yǔ)篇(5) 他信尺寸勝 just try the shoes on your feet?"
過(guò)自己的腳 ⑩He answered, "I trust the
measurement I took than my feet."
故事按照時(shí)間順序逐步展開(kāi)：語(yǔ)篇（1）介紹人物并提出話(huà)題； 語(yǔ)篇（2）——（4）敘述了未買(mǎi)到鞋的經(jīng) 過(guò)；語(yǔ)篇（5 ）以諷刺鄭人“寧信尺寸不信自己的腳”而結(jié)束全文。
第三、理順全文，檢查錯(cuò)誤。
4.用語(yǔ)篇的思想教學(xué)語(yǔ)法。對(duì)于高中的語(yǔ)法教學(xué)，我們應(yīng)該用高于句子的語(yǔ)言單位來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 ，以便更好地用目的語(yǔ)來(lái)交流思想和獲取信息。我們應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言點(diǎn)或語(yǔ)法放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中教，即在語(yǔ)篇 中教。
語(yǔ)言點(diǎn)是語(yǔ)法、固定搭配和習(xí)慣用法等的綜合。在閱讀教學(xué)中教語(yǔ)言點(diǎn)是自然的，但是要控制好量，并要 采用正確的方法。如果在口頭交際中教師能夠選好時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)語(yǔ)篇，學(xué)生就不難理解和運(yùn)用了。如在講授 短語(yǔ)be rich in...時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)以下語(yǔ)篇， 幫助學(xué)生理解和掌握這一短語(yǔ)。
語(yǔ)篇（1）
——Why don't you have some hamburgers?
——Because they are rich in fat and I have already someweight problems.
語(yǔ)篇（2）
Mr. Li has been teaching English for more than twentyyears. He is rich in experience. S o many young teachers oftenattend his lessons and have learned a lot from him.
語(yǔ)篇（3）
In the past his village was poor in rice while ourvillage was rich in wheat. But no w his village is rich inwheat while our village is poor in rice.
我們對(duì)新教材中的practice和grammar 等項(xiàng)目都采用了同樣的方法，取得了較好的效果。
兩年多來(lái)，我們一直在探索閱讀課的語(yǔ)篇整體教學(xué)模式，舉辦了多次市級(jí)公開(kāi)課，得到了兄弟學(xué)校和教研 部門(mén)的贊揚(yáng)。今年在全國(guó)第二屆中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我們采用該方法授課榮獲了一等獎(jiǎng)。
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