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怎樣讀懂一篇課文
“懂”，是了解了，明白了的意思。所謂讀懂了一篇課文，從我們認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律上去看，應(yīng)達(dá)到７個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”：①識(shí)字理詞，即認(rèn)識(shí)字，理解字詞的含義。②理解句子，特別是反映人物品質(zhì)、事件意義、事物特點(diǎn)的句子。③認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，即給課文分段和概括段落大意。④了解內(nèi)容，即弄清楚課文的主要內(nèi)容是什么。⑤認(rèn)識(shí)中心，即弄明白課文的中心思想是什么。⑥體味技法，即文章的寫作特點(diǎn)。
弄清了讀懂一篇課文的“標(biāo)準(zhǔn)”，下面就是“讀”的方法問(wèn)題了。如何去讀懂一篇課文，仍要從我們認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律上去看。應(yīng)做到“三讀”：
一、初讀課文，整體認(rèn)識(shí)。
拿到課文，先把全文初讀一遍，其任務(wù)是勾畫生字、生詞，不懂的地方，結(jié)合看課題，大致了解一下課文寫的是什么。這是對(duì)課文初步的整體認(rèn)識(shí)。如，我們自學(xué)《盧溝橋的獅子》的時(shí)候，勾畫了生字、生詞、不懂的地方之后，再看看課題，便會(huì)知道這篇課文寫的是盧溝橋的獅子和盧溝橋的歷史意義。這是對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)。
二、細(xì)讀課文，局部認(rèn)識(shí)。
這個(gè)“局部”，指對(duì)課文字詞句段的認(rèn)識(shí)。
如何去做呢？應(yīng)分三步走：①理解字詞。通過(guò)查字典、詞典，聯(lián)系上下文，認(rèn)識(shí)生字，理解字詞的含義。所謂“字詞的含義”指包蘊(yùn)在字詞中的意思，它并不拘泥于字典、詞典中的解釋。如，《小站》中“春意”一詞，僅僅從字典中去看，認(rèn)為它是春天的意思，這便大謬了。再聯(lián)系上下文去看，才能理解它的含義，此“春意”，指工作人員的精心布置、熱情周到的服務(wù)，給旅客帶來(lái)的溫暖的春天的氣息。②讀懂句子。指弄明白句子說(shuō)的是什么，它的意思是什么。如，《盧溝橋的獅子》中的最后一句話：“正由于這件事，盧溝橋成了我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。”這句話寫的是盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑。它的意思是：在這里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)的重大歷史事件，它是日本侵華的歷史見(jiàn)證。它時(shí)刻提醒我們不忘國(guó)恥，認(rèn)識(shí)振興中華的極端重要性：落后便要挨打，要屹立于世界民族之林，再不受人欺侮，我們必須強(qiáng)大起來(lái)。在讀懂句子中，我們特別要注意那些反映人物品質(zhì)、事件意義、事物特點(diǎn)的中心句、重點(diǎn)句，如上面那句話。③弄清結(jié)構(gòu)。通過(guò)讀懂每個(gè)詞、每句話、每個(gè)自然段，進(jìn)一步想一想，課文是按什么順序?qū)懙�，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)集中講了一個(gè)什么意思，然后給課文分段，概括各段的段落大意，弄清課文的結(jié)構(gòu)。為此，這里我們主要要掌握常見(jiàn)的５種分段法：ａ、事序分段法，即按照事情發(fā)展的順序給課文分段。ｂ、時(shí)序分段法，即按照時(shí)間推移的順序給課文分段。ｃ、地序分段法，即按照地點(diǎn)變換的順序給課文分段。ｄ、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。ｅ、總分分段法，即按照先總結(jié)后分述，或先總后分再總的文章結(jié)構(gòu)去給課文分段。在概括課文的段落大意的時(shí)候，主要抓住段中說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，再分析其“怎么樣”、“是什么”或“干什么”，去歸納段落大意。這樣，段意的語(yǔ)句就會(huì)精煉些。以上三步總的來(lái)說(shuō)，是對(duì)課文的局部認(rèn)識(shí)。
三、精讀課文，回到整體。
在局部認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倬x課文。所謂“精讀”，既指細(xì)心地讀，又指有重點(diǎn)地讀。這一遍讀課文，要達(dá)到三個(gè)了解和明白，從而從整體上認(rèn)識(shí)課文：
①抓住課文的主要內(nèi)容。
“抓”的方法有二：ａ、用“段意串聯(lián)法”認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容。即在分段、概括段意后，用自己的話把各段段意串聯(lián)起來(lái)，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。如我們讀了小語(yǔ)八冊(cè)《中國(guó)石》一文，課文第一段講戰(zhàn)士們經(jīng)常揀石頭，并舉行“賽石會(huì)”；第二段講揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)；第三段講戰(zhàn)士們喜愛(ài)并精心保管“中國(guó)石”以及這樣做的原因。將這三段的段意用我們自己的話串聯(lián)起來(lái)，我們便可以說(shuō)，《中國(guó)石》這篇課文的主要內(nèi)容講的是駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士經(jīng)常揀石頭、舉行“賽石會(huì)”。一天，他們又發(fā)現(xiàn)一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的石頭，戰(zhàn)士們非常喜愛(ài)并精心保管它的事。ｂ、用“問(wèn)題歸納法”認(rèn)識(shí)課文重要內(nèi)容。如，讀了《挑山工》一課，我們可以把它歸納為三個(gè)問(wèn)題去認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容：一是“我”在泰山上發(fā)現(xiàn)挑山工身?yè)?dān)重物，比游人走的路程大約要多一倍，卻常常走到“我們”前面；二是通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理；三是從泰山回來(lái)，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰羯焦み@種步步踩實(shí)、一個(gè)勁兒向上登攀的精神。這些方法，都可以讓我們較準(zhǔn)確地抓住課文的主要內(nèi)容。
②領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。按小語(yǔ)九冊(cè)新教材的說(shuō)法，文章的中心思想，指文章集中表達(dá)的思想感情。
我們?cè)陬I(lǐng)會(huì)課文的中心思想的時(shí)候，要做到“二看”：
一看作者的寫作目的或?qū)懽饕鈭D。如《挑山工》一課，作者的寫作目的在于倡導(dǎo)一種勇往直前的精神。課文的中心思想便可以概括為：講“我”登泰山遇到挑山工的事，從而給我們證明了這樣一個(gè)道理：干什么事件，只要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，就能達(dá)到目的。
二看人物表現(xiàn)、事件意義、事物特點(diǎn)。也可以去領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。如《飛奪瀘定橋》，寫的是我們紅軍指戰(zhàn)員的無(wú)畏精神，講了飛奪瀘定橋?qū)Ρ鄙峡谷盏囊饬x，此事物的特點(diǎn)在于“飛”速、強(qiáng)“奪”。認(rèn)識(shí)了這些，課文的中心思想就是：講中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗的革命精神，說(shuō)明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍是能夠戰(zhàn)勝一切困難的。
③分析文章的寫作特點(diǎn)。
文章的寫作特點(diǎn)，指文章通過(guò)語(yǔ)言文字，用什么技法去表達(dá)中心思想的。在這方面，適合于我們小學(xué)生用的方法有兩個(gè)：ａ、借鑒法。就是平日注意老師對(duì)一篇一篇課文的寫作特點(diǎn)的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語(yǔ)句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比、對(duì)照去認(rèn)識(shí)。ｂ、讀寫例話法。為了給學(xué)生們介紹一些讀寫知識(shí)和技能，教材在３——６年級(jí)的語(yǔ)文課本中，都安排了一些“讀寫例話”。我們學(xué)了讀寫例話之后，可用從讀寫例話中學(xué)到的讀寫知識(shí)和技能，去分析課文的寫作特點(diǎn)。如，讀《參觀劉家峽水電站》一文，因?yàn)榭吹竭@時(shí)作者寫自己親身經(jīng)歷的事，而且把這件事又寫得很詳細(xì)，聯(lián)想學(xué)過(guò)的《一要真實(shí)，二要具體》的讀寫例話，我們便可以說(shuō)，這篇課文的第一個(gè)寫作特點(diǎn)便是“真實(shí)、具體�！痹倏纯凑n文是按事情的發(fā)展順序、地點(diǎn)變換的順序去寫的，再讀讀課文所在單元的“讀寫例話”《注意段與段的聯(lián)系》，我們還可以認(rèn)識(shí)到這篇課文的另一個(gè)寫作特點(diǎn)：段與段的聯(lián)系緊密。
按照以上的“標(biāo)準(zhǔn)”和方法，我們就可以讀懂課文了。