運(yùn)用電教媒體進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練

——教《小鴨子得救了》一課的體會(huì)

 

由面到點(diǎn)——觀察要仔仔細(xì)細(xì)

《小鴨子得救了》這課共有三幅圖：第一幅是小鴨子掉進(jìn)洞里；第二幅是小花貓和小白兔往洞里倒水；第三幅是小鴨子得救了。我們認(rèn)為：要教好“看圖說(shuō)話寫(xiě)話”這類(lèi)課文，看圖是前提，是關(guān)鍵，只有充分運(yùn)用好“看圖”的手段，才能達(dá)到“說(shuō)話寫(xiě)話”的目的。于是要求學(xué)生運(yùn)用“面——點(diǎn)——面”的方法去觀察三幅圖，看懂弄通圖意，仔細(xì)看清畫(huà)面上的背景、色調(diào)與人物，根據(jù)先后順序，由說(shuō)到寫(xiě)編成一個(gè)有聲有色的小故事，并告訴人們這樣一個(gè)道理：遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人。首先我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀懂課后的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后依次出示三幅投影燈片，讓學(xué)生從整體上感知故事情節(jié)。我們提示學(xué)生帶著問(wèn)題在觀察中思索，在思索中觀察。思考圖上畫(huà)的主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的直觀感覺(jué)得到投影畫(huà)面的`啟發(fā)，從而“三點(diǎn)成一線”，對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行了初步理解，為下一步說(shuō)話打下了良好的基矗

在整體感知的基礎(chǔ)上，我們化整為零，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖看清楚，說(shuō)明白，要說(shuō)出完整句子和上下連貫的意思。針對(duì)第一幅圖上的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，并用拼音和漢字同時(shí)映出：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？什么地點(diǎn)？哪些人物？在學(xué)生明白了圖上畫(huà)的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進(jìn)一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學(xué)們透過(guò)幻燈片想問(wèn)題，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)。有的說(shuō)：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠(yuǎn)處傳來(lái)了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說(shuō)：春天來(lái)了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹(shù)林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進(jìn)大樹(shù)洞里，它嚇得大喊：“救命啊！救命��！”這下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學(xué)生把句子說(shuō)得完完整整，意思表達(dá)得有條有理。

第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進(jìn)洞里救小鴨子的內(nèi)容，這是重、難點(diǎn)。

在“教”完第一幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們不是采勸講”的簡(jiǎn)單辦法，而是改進(jìn)投影片，克服平面圖不能直觀反映出來(lái)的弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅抽拉片，從燈片上學(xué)生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動(dòng)作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，學(xué)生都能準(zhǔn)確地、具體地說(shuō)出第二幅圖的內(nèi)容來(lái)。

有的學(xué)生說(shuō)：小花貓和小白兔聽(tīng)到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過(guò)去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說(shuō)：“有了，我有一個(gè)好辦法�！庇谑�，它們飛快地跑回家去。不一會(huì)兒，小花貓端來(lái)滿滿一盆水，小白兔也提來(lái)了一桶水，它們把水倒進(jìn)洞里，由于小鴨子是鳧水的能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說(shuō)：小花貓和小白兔看見(jiàn)小鴨子掉進(jìn)洞里后，它們說(shuō)了一陣悄悄話就留了。小鴨子見(jiàn)了氣得罵它們見(jiàn)死不救，太不夠朋友了。后來(lái)當(dāng)小花貓和小白兔倒水進(jìn)洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯(cuò)怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運(yùn)用了抽拉投影，即使不講，放手讓學(xué)生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。

第三幅圖的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我們采取了“放”的方法，只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，出示投影片后稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了小鴨子得救后的情景，從而明確了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。

在采勸教、扶、放”的教學(xué)方法，將三幅圖的內(nèi)容全部看清楚說(shuō)明白后，我們指導(dǎo)學(xué)生把故事完整地、連貫地說(shuō)出來(lái)。然后我們讓學(xué)生聽(tīng)老師自編自演的配樂(lè)故事，邊播邊配上燈片、音像同步進(jìn)行，直觀新穎，生動(dòng)有趣，由于形、聲、光、色的綜合演示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生模仿老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，很快地口述出完整的故事內(nèi)容。

由簡(jiǎn)到繁——寫(xiě)話要扎扎實(shí)實(shí)

說(shuō)歸說(shuō)，寫(xiě)歸寫(xiě)。會(huì)說(shuō)不一定會(huì)寫(xiě)，從口頭表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)還有一個(gè)過(guò)程，還有很大的難度。因?yàn)闈h字是我國(guó)的法定文字，寫(xiě)話時(shí)我們要求學(xué)生盡量用漢字寫(xiě)話，遇到生字時(shí)才可用漢語(yǔ)拼音代替，從而由簡(jiǎn)到繁，達(dá)到提前讀寫(xiě)的目的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要從會(huì)寫(xiě)完整的'句子開(kāi)始。為了使學(xué)生寫(xiě)的話具有條理性，我們出示了拼音和文字燈片：“時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么？結(jié)果怎樣？”這樣，初步展示文章的框架，讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改、抄正。如此反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)出的話比說(shuō)出的話更精彩，更具有趣味性。如：“春天，草地上鮮花盛開(kāi)，小花貓和小白兔到草地上春游�？吹叫▲喿拥暨M(jìn)洞里，小花貓眼珠一轉(zhuǎn)想出了一個(gè)辦法。它們端來(lái)水倒進(jìn)洞里，水灌滿了，小鴨子救出來(lái)了。死里逃生的小鴨子高興得說(shuō)不出一句感激的話來(lái)。