快速作文摭談

   

無疑，書面的快速作文與口頭的快速作文要互相配合，但口頭與書面的快速作文都取決于快速思維能力的培養(yǎng)。嘴快筆快決定于腦瓜子快。據(jù)科學(xué)檢測，大腦細(xì)胞多少億，而人一生只利用到幾萬分之一。人類如何更多地利用腦細(xì)胞，發(fā)展思考力，是腦科學(xué)研究的迫切課題�？焖僮魑目梢源龠M人類智力的開發(fā)，而思維能力的發(fā)展，無疑又可促進快速作文。遺憾的是從快速作文的角度來研究思維能力的重大科技成果還不算很多。不研究快速思維而一味訓(xùn)練快速作文，是舍本逐末、竭源溯流的做法。臨場的快速思維訓(xùn)練內(nèi)容很多，但一般不會離開快速審題、快速命意、快速聚材、快速構(gòu)思、快速施技等等。如何快速作文，只有抓住了這些才可以說執(zhí)住了牛耳，抓住了主要矛盾�，F(xiàn)在總結(jié)出來的快速作文法甚多，無疑都很珍貴，但有的顯得表層一些，瑣細(xì)一些，如何進一步科學(xué)化、理論化，急待深入研究。

快速思維訓(xùn)練的根本關(guān)鍵在于擴大學(xué)習(xí)視野，增加生活閱歷，豐富知識素養(yǎng)。

快速思維不能建立在沙灘上，真空里，所以說巧婦難為無米之炊。歷代文壇朝政中眾多快速作文高手，如劉穆之、劉定之、岑文本等無不是博通經(jīng)典、學(xué)富五車，而且大都有豐富的閱歷，做到了朝廷一級的大官，其文化氛圍是“應(yīng)對有鴻儒，往來無白侗。沒有這種學(xué)識和閑歷，他們也是難以快速思維、快速成文的。因此，快速思維訓(xùn)練的前提是讓學(xué)生充分地接觸社會實踐，更多地接受些書本知識，而且很多相應(yīng)措施，如盡可能走出校門參加一定的社會實踐，盡可能訂閱書刊雜志等要跟了上來。否則總有江郎才勁源頭枯竭的一天。

快速作文的語言載體即文字，為文本要反復(fù)歷練，不能有絲毫放松。語言文字的基本功，如遣詞造句、布局謀篇、文字書寫、標(biāo)點卷面等是快速作文的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)是談不上“作文”，更談不上“快速”的，因為審題、命意、選材再好，沒有好的文字、文本予以承載、表述，就無文章可言。目前的情形是頗為忽視。筆者曾現(xiàn)場觀摩過幾堂快速作文訓(xùn)練，其文卷大多潦草不清，有的依稀不辨，幾近于蝌蚪文、雞爪跡……速則速矣，文則無文。如此訓(xùn)練，久而久之就成了惡習(xí)，遺患終身。

快速作文訓(xùn)練的實驗要聽得不同意見。目前的快速作文熱，筆者以為要適當(dāng)降溫，甚至要冷一冷。冷靜地思考一下：究競怎樣才“快速”得起來，“快速”得有效果。比如，眾人皆知，“快”從“慢”來，先慢速作文，把一切基礎(chǔ)打好，然后徐徐加速，逐漸快了起來。如同走路，先走穩(wěn)，再走快，再飛跑。因此，慢速作文就很有可取，不能一概抹煞。“事快三分毛，慢工出細(xì)活”的古訓(xùn)也許還有一定意義。如快速作文實驗有不有時、地、人等條件的限制？是從小學(xué)、初中、高中一路“快速”上來，還是選擇一定的階段？是選中了能指導(dǎo)學(xué)生快速作文的教師有重點地實行，還是一呼啦人人上馬、處處開花呢？這都是值得深思的。

總之，快速作文是項系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面，沒有可行性的科學(xué)論證分析，是難于馬到成功的。