中學(xué)生寫作中應(yīng)注意的語(yǔ)法、邏輯問(wèn)題漫談（下）

判斷是表情達(dá)意的基本形式，要使判斷恰當(dāng)，就必須注意做到以下幾點(diǎn)：
    1.表達(dá)判斷的各種句子成份要搭配得當(dāng)。句子成份的搭配主要有以下幾種情況：（1）主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配； （2）動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配； （3）定語(yǔ)、狀語(yǔ)和中心語(yǔ)的搭配；（4）補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)的搭配。
    2.判斷的主項(xiàng)和謂項(xiàng)不能出現(xiàn)“兩面對(duì)一面”或“一面對(duì)兩面”的錯(cuò)誤。
    3.判斷中所用的詞語(yǔ)前后不能出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。如：
    ⑨中國(guó)有世界上沒有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
    ⑩工人師傅張大爺是苦水里長(zhǎng)大的窮孩子。
    ⑾他是多少死難者中幸免的一個(gè)。
    例⑨中國(guó)就在世界上，怎么能說(shuō)世界上沒有呢？⑩“張大爺”怎么會(huì)是“窮孩子”呢？⑾“死難者”與“ 幸免者”不能同存。這幾例都是由于自相矛盾的詞語(yǔ)搭配不當(dāng)而導(dǎo)致的判斷不恰當(dāng)?shù)倪壿嬪e(cuò)誤。
    4.表示判斷的句式不能雜糅。如：
    ⑿紀(jì)念五·四青年節(jié)的到來(lái)。
    此句是把“紀(jì)念五·四青年節(jié)”與“五·四青年節(jié)來(lái)到了”兩句糅在一起，導(dǎo)致判斷不恰當(dāng)。
    三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用與推理的邏輯性
    推理要有邏輯性，首先要注意遵守邏輯規(guī)律：同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，遵守各種推理的規(guī) 則；其次要注意表達(dá)推理的句子之間的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的正確運(yùn)用。推理是用具有因果關(guān)系的復(fù)句或句群來(lái)表達(dá)的。 語(yǔ)言表達(dá)中不要用虛假的判斷作為前提進(jìn)行推理，也不要濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，強(qiáng)加因果關(guān)系，把本無(wú)推理關(guān)系的語(yǔ) 句硬連在一起，構(gòu)成錯(cuò)誤的推理。在論辯中，如果推理不正確，論證就沒有說(shuō)服力，不能以理服人。
    ⒀他普通話說(shuō)得很好，看來(lái)一定是個(gè)北京人。
    ⒁這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的成績(jī)不是第一就是第二。
    ⒂如果加強(qiáng)了紀(jì)律性，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。
    ⒃如果我重視了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)下降。
    ⒄如果得到老師的表?yè)P(yáng)，大家的勁頭就會(huì)更大�，F(xiàn)在沒有得到老師的表?yè)P(yáng)，大家的勁頭就沒有了。
    ⒅努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。他努力了，怎么會(huì)得不到好的成績(jī)呢？
    ⒆要是刻苦學(xué)習(xí)，就能考上大學(xué)。他沒有考上大學(xué)，所以肯定是沒有刻苦努力。
    ⒇他沒有評(píng)上先進(jìn)，所以他肯定是個(gè)落后分子。
    (21)我們班同學(xué)全都按時(shí)返校了，只有兩個(gè)同學(xué)還沒有到校。
    (22)金屬都能導(dǎo)電，所以導(dǎo)電的肯定是金屬。
    (23)我又不想出國(guó)，干嗎要費(fèi)死勁學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
    (24)青年團(tuán)員要帶頭學(xué)雷鋒，我是青年但不是團(tuán)員，所以我不需要帶頭學(xué)雷鋒。
    (25)知識(shí)分子家庭出身的孩子都聰明，你看小珍、小強(qiáng)、小琴都很聰明，他們的父母都是知識(shí)分子。
    (26)他父母的話不聽，朋友的話不聽，所以什么人的話他都不聽。
    (27)現(xiàn)在的青年人沒有一個(gè)是好的。
    (28)小紅和小明都在一中上學(xué)，小紅今年考上了重點(diǎn)大學(xué)，小明明年也一定能考上重點(diǎn)大學(xué)。
    以上例⒀是個(gè)省略三段論推理，如果補(bǔ)出大前提“普通話說(shuō)得好的都是北京人”，顯然前提虛假。如果大 前提變成“北京人普通話說(shuō)得很好”進(jìn)行推理，則違反了三段論的規(guī)則，犯了“中項(xiàng)不周延”的錯(cuò)誤，推不出 結(jié)論。例⒁運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)除了第一、第二還有第三、第四等，選言支不窮盡，不能構(gòu)成正確的推理。例⒂⒃都 是強(qiáng)加條件關(guān)系，導(dǎo)致判斷虛假。例⒄老師表?yè)P(yáng)是“大家勁頭大”的充分條件，否定了前件，不能必然否定后 件。例⒅努力學(xué)習(xí)是“取得好成績(jī)”的必要條件，肯定前件不能必然肯定后件。例⒆“刻苦學(xué)習(xí)”是“考上大 學(xué)”的必要條件，此處誤為充分條件，推不出正確結(jié)論。例⒇“先進(jìn)”與“落后”之外還有“中等”一類，選 言前提虛假，結(jié)論不必然。例(21)“全部返�！迸c“兩個(gè)沒到”是矛盾判斷，不能進(jìn)行等值判斷的推理。例(2 2)“金屬”和“導(dǎo)電的”二者外延大小不同，“導(dǎo)電的”不一定是金屬，不能簡(jiǎn)單換位，此為性質(zhì)判斷換位不 正確。例(23)(24)都屬于三段論推理中出現(xiàn)的“大項(xiàng)不定周延”的邏輯錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)不單是為了出國(guó)，“ 學(xué)雷鋒的”也不一定就非要是青年團(tuán)員不可。(25)(26)(27)都犯了以偏概全的邏輯錯(cuò)誤。例(28)是“類比不倫 ”，“考上重點(diǎn)大學(xué)”的本質(zhì)是學(xué)習(xí)成績(jī)要好，一中的學(xué)生并非個(gè)個(gè)都能考上大學(xué)，類比沒有抓住本質(zhì)，所以 推不出。
    推理中所用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)經(jīng)常是“因?yàn)椤�…所以”，“由于……因此”等，即使沒有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也是因果關(guān)系 的意合法。語(yǔ)言表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)將原因和目的相混的錯(cuò)句。如：
    (29)他因?yàn)楹葱l(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。
    (30)本來(lái)今天要去聽課，現(xiàn)在為了有別的事沒有去成。
    例(29)是目的句，應(yīng)用“為了”。(30)是原因句，應(yīng)用“因?yàn)椤薄?
    “由于”、“因?yàn)椤奔鎸龠B詞和介詞，要注意區(qū)分。如果后接詞語(yǔ)是動(dòng)詞、形容詞性的，則是連詞，全句 是表示推理的復(fù)句。如果后接詞語(yǔ)是名詞性的，則是介詞，介詞結(jié)構(gòu)作句首狀語(yǔ)，全句是單句，只是介紹原因 ，并未構(gòu)成推理。如：
    (31)由于情況比較復(fù)雜，大家的意見很難取得一致。（連詞，復(fù)句）
    (32)由于種種原因，大家的意見沒有取得一致。（介詞，單句）
    另外，連詞“和、跟、同、與”也可以兼屬介詞。為了保證言通語(yǔ)順，表達(dá)的判斷恰當(dāng)，推理有邏輯性， 在同一篇文章或同一個(gè)句子里，如果既要用連詞“和（跟、同、與）”，又要用介詞“和（跟、同、與）”， 為了明確地表情達(dá)意，避免歧義，一般的習(xí)慣是用“和”、“與”作連詞，“同、跟”作介詞�！昂汀薄ⅰ案� ”口語(yǔ)色彩濃；“與”、“同”書面色彩濃一些。如：
    (33)我國(guó)政府領(lǐng)導(dǎo)人民同不法分子和犯罪分子進(jìn)行了長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)，終于獲得了勝利。
    語(yǔ)法研究的是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，它管的是組詞造句通不通的問(wèn)題，邏輯研究的是思維形式和思維規(guī)律，它 管的是語(yǔ)言內(nèi)容對(duì)不對(duì)的問(wèn)題。邏輯存在于語(yǔ)言材料之中，所以思維正確的基礎(chǔ)是語(yǔ)言表達(dá)的貼切、嚴(yán)密。中 學(xué)階段一定要注意訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。
    1.呂叔湘、朱德熙著《語(yǔ)法修辭講話》1979.8中國(guó)青年出版社
    2.張理明《語(yǔ)法邏輯修辭正誤例話》1990.9江蘇教育出版社
    3.辛菊編著《普通邏輯自學(xué)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練》1994.9 山西高校聯(lián)合出版社