開展“韻語實(shí)驗(yàn)”實(shí)施素質(zhì)教育

 

一、在“韻語教學(xué)”中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

在“韻語教學(xué)”中，我們一方面注意挖掘教材的潛在德育因素，一方面結(jié)合韻語課文句式整齊、合轍押韻，通俗有趣，朗朗上口的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦。通過朗讀和背誦，使學(xué)生幼小心靈受到啟迪，思想感情發(fā)生變化，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德、愛國主義和社會主義方面教育。

比如，學(xué)到“儲蓄罐”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生省下零花錢，裝到儲蓄罐，養(yǎng)成艱苦樸素作風(fēng)。講到“孝心”一課時(shí)，教育學(xué)生尊敬父母，孝敬老人。講到《助人為樂》和《過橋》等課時(shí)，學(xué)生們不僅了解到雷鋒同志走到哪里把好事做到哪里的光輝事跡，而且看到無數(shù)個(gè)雷鋒在成長，自己決心向雷鋒同志學(xué)習(xí)。學(xué)了“司馬光”、“達(dá)爾文”的故事后，啟發(fā)學(xué)生向司馬光、達(dá)爾文學(xué)習(xí)，為祖國、為人類做貢獻(xiàn)。學(xué)生通過對課文一遍遍地朗讀或背誦以及教師的講解，心靈一次次地受到洗禮，思想道德素質(zhì)得到提高。

二、在“韻語教學(xué)”中提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

“韻語識字”是小學(xué)語文教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種快速、高效的識字方法。它是從研究快速記憶著手，把兒童的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)同漢字構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律結(jié)合起來，使入學(xué)的孩子在二年內(nèi)輕松愉快地認(rèn)識２５００個(gè)常用漢字，“韻語識字”教學(xué)可以使兒童盡早進(jìn)入大量閱讀階段，它不僅有效地解決了語文教學(xué)長期以來存在的“少、慢、差、費(fèi)”的問題，而且有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使兒童的智力、非智力因素得到較早、較快的發(fā)展；使兒童的知識結(jié)構(gòu)達(dá)到應(yīng)有的完整，從而全面提高科學(xué)文化素質(zhì)。為此，在“韻語識字”教學(xué)過程中，我們遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，緊緊抓住漢字本身特點(diǎn)，充分利用漢字的構(gòu)字原理和結(jié)構(gòu)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的判斷推理能力，從而提高他們識文斷字的能力。在“韻語識字”教學(xué)中，由于識字量大，教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)，由少至多地給學(xué)生一些偏旁部首知識。教師把一些字的偏旁部首寫在卡片上，每兩張卡片讓學(xué)生組成一個(gè)字，由于學(xué)生們學(xué)了偏旁部首知識，很快就能將偏旁部首組成相應(yīng)的字。這樣做的結(jié)果有助于學(xué)生辯字形、正字音、明字義，促使學(xué)生形成觸類旁通的識字能力。識字能力的增強(qiáng)使學(xué)生識字速度加快，在掌握一定全的字和詞以后，及時(shí)組織學(xué)生大量閱讀，學(xué)生大量閱讀課外讀物，在知識的海洋里遨游，視野開闊了，豐富了科學(xué)文化知識，提高了科學(xué)文化素質(zhì)。

三、在“韻語教學(xué)”中提高學(xué)生的身心素質(zhì)

情感是人的心理機(jī)制的中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動力。沒有情感，就不可能有學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)抓住這個(gè)重要因素，不斷產(chǎn)生師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。

為此，在“韻語識字教學(xué)”中，我們首先建立了平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛。教師的和藹可親和滿腔熱情使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步上升為愛和信賴；而教師從學(xué)生的愛和信賴的目光里體驗(yàn)到自身的價(jià)值，會以更多的愛和熱情投入教學(xué)。

其次，在“韻語識字”教學(xué)中建立一個(gè)輕松的環(huán)境。語言是表達(dá)思想的工具，“韻語識字”教學(xué)應(yīng)建立一個(gè)具有安全感和生動活潑的環(huán)境。這種安全的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生減少了緊張和焦慮，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)記憶效果，加強(qiáng)運(yùn)用漢字的能力。呆板、枯燥、乏味、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。在“韻語識字教學(xué)”中，教師把“在玩中學(xué)”當(dāng)作教書的宗旨和信條。

所謂“在玩中學(xué)”，就是在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣的環(huán)境有利于師生交流情感，寓教于樂，學(xué)生身心得到健康發(fā)展。如教師在教《長頸鹿》一課時(shí)，采用了“小白兔采蘑菇”的游戲，黑板上出現(xiàn)了－幅美麗的圖畫：在樹林里的綠草地上，住著小白兔一家。一天，可愛的小白兔要外出采蘑菇，那些鮮嫩的蘑菇真是惹人喜愛。小白兔要把蘑菇送給誰呢？教師用各種顏色的手工紙做成的蘑菇背面便是課本生字。當(dāng)同學(xué)們采到蘑菇后要求用這個(gè)字組成詞，再說出課文的原句，答對了才能得到蘑菇。同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，爭先恐后地去采蘑菇。就這樣，同學(xué)們在游戲中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過各種游戲和形休表演，學(xué)生的身心素質(zhì)得到了提高。

四、在“韻語教學(xué)”中提高學(xué)生的勞動技能

現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，勞動觀念和技能很差。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，提高他們的勞動技能，在“韻語識字教學(xué)”中，我們采用電教手段，將課文中的有關(guān)內(nèi)容，制成幻燈片，在教學(xué)過程中放映，這樣既有助于識字、理解字義，又生動、形象、直觀地教給了學(xué)生勞動技能。例如，我們將第一冊“值日”，“想做好事情”、“我愛爸爸媽媽”；第二冊“釘鈕扣”、“植樹”、“洗衣裳”等繪成帶情節(jié)的勞動場面。在畫面上強(qiáng)調(diào)勞動過程，小學(xué)生模仿力強(qiáng)，通過幻燈電教手段，學(xué)生不僅增強(qiáng)了勞動觀點(diǎn)，而且學(xué)會了一些勞動技能，自理能力和保健能力都有很大提高。學(xué)生們基本學(xué)會了洗衣服、鋪床、疊被，女同學(xué)還學(xué)會了釘鈕扣。家長們普遍反映，孩子變了，眼里有活，而且會干活了。

在實(shí)驗(yàn)中，我們有如下體會：

第一，提高學(xué)生整體素質(zhì)是搞好“韻語”實(shí)驗(yàn)的目的素質(zhì)教育是中小學(xué)教育的迫切任務(wù)，因此，提高學(xué)生整體素質(zhì)是搞好“韻語識字教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的目的。“韻語識字”是根據(jù)快速記憶和漢字教育的理論，充分運(yùn)用定位聯(lián)想和奇特聯(lián)系的方法，在具體的語言環(huán)比中聯(lián)系生活實(shí)際識字，把龐雜繁多的漢字變得精煉集中，情趣盎然，使學(xué)生不僅能在短時(shí)間內(nèi)快速啟蒙識字，而且能有效地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。識字是前提，閱讀是核心。

我們在明確識字與閱讀之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童識字規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)方法：１．培養(yǎng)識字能力，采取韻語形式，先學(xué)漢語拼音和基本字。２．實(shí)行按類分層，整體輸入教學(xué)。先學(xué)高頻字，后學(xué)次高頻字。這樣不僅分散了識字教學(xué)的難點(diǎn)，而且大大加快了識字的速度，有效地解決了盡早閱讀的問題。教學(xué)中堅(jiān)持字的音、形、義相結(jié)合；識字與認(rèn)識事物相結(jié)合；識字與聽說讀寫相結(jié)合；識字與寫字相結(jié)合的原則。從一篇課文的幾十個(gè)生字到每一個(gè)生字的教學(xué)，都采用“整體──部分──整體”的輸入方式。３．合理安排教學(xué)程序。我們通過把音、形、義綜合、分化、綜合、再現(xiàn)的方式安排整個(gè)教學(xué)過程。４．有效地發(fā)展智力，促進(jìn)其他學(xué)科的全面發(fā)展。學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。由于兒童盡早大量閱讀，形成良好時(shí)閱讀能力，有效地促進(jìn)了思維的發(fā)展，提高了口頭和書面表達(dá)能力，自學(xué)能力增強(qiáng)，推動了其他學(xué)科的全面發(fā)展。大量的課外閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，并遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展。學(xué)生生動活潑，學(xué)習(xí)效率也高，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

第二，提高教師素質(zhì)是搞好“韻語”實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵實(shí)踐證明，提高教師素質(zhì)是搞好“韻語”實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。教師素質(zhì)，主要是思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在思想素質(zhì)方面。我們以師德教育為核心，提倡一種精種──奉獻(xiàn)精神，兩種態(tài)度——勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作，三種感情──熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生。具體措施是：１．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。通過學(xué)習(xí)，教師初步樹立了正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀、師生觀，為素質(zhì)教育奠定了思想基礎(chǔ)和理論基矗２．加大學(xué)習(xí)力度，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教師刻苦鉆研教材，不斷探索教法。走出去學(xué)，請專家到校指導(dǎo)，面授技藝；互相學(xué)習(xí)，組織觀摩教學(xué)，共同提高。３．轉(zhuǎn)換校內(nèi)機(jī)制，加強(qiáng)教中管理。建立新的管理機(jī)制，包括競爭機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評估機(jī)制等，對成績突出的青年老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好“韻語”實(shí)驗(yàn)的保證為了保證“韻語識字教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，我們建立組織機(jī)構(gòu)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長。成立了顧問小組、指導(dǎo)小組，分別聘請各級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家擔(dān)任小組成員，經(jīng)常來校指導(dǎo)。校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組建立例會制度，定期召開實(shí)驗(yàn)工作會議，由校長親自主持分析形勢，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決存在的問題。

領(lǐng)導(dǎo)深入備課、聽課，具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。校長親自主持實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長會，定期跟家長溝通情況，取得家長主持。領(lǐng)導(dǎo)重視，投入傾斜，在財(cái)經(jīng)困難情況下，拿出一定經(jīng)費(fèi)為實(shí)驗(yàn)班配備了幻燈機(jī)、錄音機(jī)、及其他教學(xué)輔助設(shè)施，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。