“教學(xué)要善于選擇突破口”

——語(yǔ)文課中的模擬法及其他

怎樣提高學(xué)生語(yǔ)文的主體積極性呢？我根據(jù)義務(wù)教育新教材重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的特點(diǎn)及目 前學(xué)生的心理因素，在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些嘗試，采取了摸擬法、課前五分鐘講演法等教學(xué)方法，收到了良 好效果。
    模擬法是讓學(xué)生扮演課文中的某一角色，從中體驗(yàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)、作品的主題思想、寫作藝術(shù)等，從而 進(jìn)一步體會(huì)深刻的道理。模擬法可激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著情感參與教學(xué)活動(dòng)，富有趣味性和創(chuàng)造性。
    課文片斷模擬法就是模擬課文某個(gè)重要片斷的某些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，從而體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn) 人物的性格特征。這種模擬法大都屬即興表演，且表演的只是課文片斷，難度不會(huì)太高，也不會(huì)占用太多教學(xué) 時(shí)間。這種表演一般安插在講課之中進(jìn)行。首先，給扮演角色的同學(xué)幾分鐘時(shí)間以揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想 感情及相應(yīng)的動(dòng)作、臺(tái)詞等。
    全文改編模擬法也就是編排課本劇。即把課文改編為劇本，然后分組加以排練，再上臺(tái)表演。一般要求改 編成短小精悍的獨(dú)幕劇，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有個(gè)性，能較準(zhǔn)確地表現(xiàn)原作的主題思想，服裝、道具、布景等相對(duì)簡(jiǎn)單 �；�于學(xué)生目前的水平，要求不宜過高，只限于模擬。同學(xué)們第一次表演的課文《扁鵲見蔡桓公》就給我留下 了很深的印象。這是一篇古文，要求翻譯全文，完成背誦及課后練習(xí)，這對(duì)剛剛接觸文言文的初一學(xué)生來說， 難度較大。我用一課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自查工具書解決對(duì)重要文言字詞的理解，然后翻譯全文，了解課文內(nèi)容 及作品所要表現(xiàn)的主題思想。課后布置學(xué)生把課文改編為課本劇，而且分組進(jìn)行課外排練，教師給予必要的指 導(dǎo)，并準(zhǔn)備在第二課時(shí)表演。同學(xué)們不僅認(rèn)真改編了課文，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的臺(tái)詞、動(dòng)作，而且除了扁鵲、蔡桓公 和蔡桓公的使者外，還增加了蔡桓公的兩名侍衛(wèi)，表演的時(shí)候，分立蔡桓公左右，這就大大增添了他的“威風(fēng) ”，可見同學(xué)們的獨(dú)具匠心。道具很簡(jiǎn)單，就是蔡桓公坐的“龍椅”。表演認(rèn)真、大方，故事情節(jié)連貫，臺(tái)詞 采用的是文言文與現(xiàn)代文的結(jié)合，表達(dá)較清楚。特別是扮演蔡桓公的同學(xué)，不僅臺(tái)詞簡(jiǎn)潔、個(gè)性化，且在舉手 投足間演盡了蔡桓公的自信自傲，很好地把握住了人物的心理。當(dāng)然同學(xué)們的表演不可避免地還存在一些弱點(diǎn) 、不足。但作為第一次，如此的自編自導(dǎo)自演已屬難能可貴，因此我給予了很大的肯定并加以鼓勵(lì)。表演后， 我還利用剩余的十分鐘左右的時(shí)間，要求學(xué)生們用一兩句話概括課文闡明的道理，再次朗讀全文，加深對(duì)課文 的理解。課后作業(yè)則布置學(xué)生背誦課文。同學(xué)們通過對(duì)課文的改編和表演，已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容了然于胸，都能較 快地完成背誦任務(wù)，而且記憶深刻。這樣，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，且不僅鍛煉了同學(xué) 們的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力和相互合作的精神。在這之后，我又進(jìn)行了類似的幾次嘗試 ，如《變色龍》、《宋定伯捉鬼》等，也都取得了較好的效果。值得注意的是，此種教學(xué)法需要較充裕的教學(xué) 時(shí)間，所以教師應(yīng)注意對(duì)時(shí)間的安排和掌握。
    此外，我還采用了課前三分鐘演講法。利用每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘，輪流讓學(xué)生上臺(tái)講話，或講故事、 說笑話，或猜謎、朗誦，或即興表演，時(shí)間不超過三分鐘。要求態(tài)度大方自然，聲音響亮，表達(dá)清楚。由于這 種活動(dòng)趣味性較高，所以一開始就受到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)。一旦同學(xué)上臺(tái)演講后，我就三言兩語(yǔ)總結(jié)一下， 然后巧妙地導(dǎo)入當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，及時(shí)地把同學(xué)們的注意力吸引到了課本上。
    “教學(xué)要善于選擇突破口”（英國(guó)教育心理學(xué)家彼得·菲利普語(yǔ)），課前三分鐘演講法和模擬法，以學(xué)生 的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀積極性，使之更好地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力等方 面起到了較好的作用。然而，它們還只是教學(xué)上的一種嘗試，有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善�？傊�，學(xué)好語(yǔ)文是個(gè) 艱苦漫長(zhǎng)的過程，相信會(huì)有更多更好的語(yǔ)文教學(xué)方法等著廣大師生去探索，去實(shí)踐