試論學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

    本文論述的是學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的具一定典型性的種種心理，及運(yùn)用先進(jìn)興趣論、活動(dòng)論 、元認(rèn)知的心智與學(xué)法、環(huán)境論等理論，結(jié)合素質(zhì)教育，在教學(xué)實(shí)踐中采取的卓有成效的對(duì)策。
    一、學(xué)習(xí)心理及剖析
    １．學(xué)生愛用社會(huì)崇尚的實(shí)惠觀理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)；思維活躍，有一定深度。因生活條件較好，發(fā)育快，成熟 早，思維具有了較強(qiáng)的批判性、獨(dú)立性；不輕易接受別人的觀點(diǎn)，自尊自信頗強(qiáng)。特別是沿海學(xué)生，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) 、交往頻繁、社會(huì)信息多、港澳臺(tái)影響大、觀念開放，對(duì)傳統(tǒng)東西認(rèn)同程度低，但辯證的觀點(diǎn)又未形成。認(rèn)為 古人專學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文水平高，但科技落后，民窮國(guó)弱，受盡凌辱。學(xué)數(shù)理化可當(dāng)科學(xué)家，搞發(fā)明創(chuàng)造。又說(shuō)招 工都清一色要理工人才，語(yǔ)文，不能測(cè)工程、計(jì)成本利潤(rùn)；成績(jī)大多靠碰運(yùn)氣，不學(xué)也有６０分。這有片面性 ，但也點(diǎn)出了語(yǔ)文的要害。這表明復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象及語(yǔ)文的價(jià)值，已使他們的思維變得較復(fù)雜和較深廣。
    ２．自尊心強(qiáng)、自制力差；心理閉鎖與表現(xiàn)自我既分化明顯又交叉矛盾；要人理解自己學(xué)語(yǔ)文的苦衷，但 又不愿理解教語(yǔ)文的艱辛。有的不愿用語(yǔ)文披露復(fù)雜的內(nèi)心世界，但對(duì)別人披露的又充滿了好奇；有些課堂上 從不發(fā)言，有些卻把發(fā)言當(dāng)作表現(xiàn)自己，贏得威信的途徑；喜以自己的好惡律人，又不許別人干涉自己；喜歡 老師像小學(xué)般把知識(shí)嚼爛、生吞，但不愿像小學(xué)生般配合老師；為自尊會(huì)制定一個(gè)個(gè)奮斗目標(biāo)，但是一遇挫折 便灰心喪氣；有的甚至幻想用生意、賭場(chǎng)的運(yùn)氣來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
    ３．喜歡獨(dú)立思考，但又愛死記答案；辯證思維能力差。他們要求擺脫老師，自己去審視一切，特別是在 表達(dá)對(duì)生活、師友、榮譽(yù)的內(nèi)心追求時(shí)。對(duì)考試內(nèi)容，又強(qiáng)烈要求老師給出最詳細(xì)的答案，如問(wèn)題有多種假設(shè) 、幾種結(jié)果時(shí)，便無(wú)所適從，并怨氣頓生。
    ４．富有正義感，崇拜名人，又不自律。對(duì)反腐倡廉，熱烈擁護(hù)；對(duì)車匪路霸，咬牙切齒；愛侃毛澤東、 企業(yè)家和歌星，但不愿像他們那樣追求和奮斗。作業(yè)不會(huì)，抄；考試不會(huì)，看。為了成績(jī)，不惜弄虛作假。
    ５．重金錢又敢花錢；買書卻斤斤計(jì)較。問(wèn)卷中，９５％的人說(shuō)最需要的是錢，９０％說(shuō)有錢去新馬泰， ５％說(shuō)買點(diǎn)書。秋游野炊時(shí)，出手大方；捐款賑災(zāi)，踴躍異常。但買書卻叫苦連天。這說(shuō)明他們有愛心，但金 錢欲未與求知欲同步。
    二、把握心理、改進(jìn)教學(xué)、提高素質(zhì)
    根據(jù)學(xué)生的心理特征，我采取了如下對(duì)策：
    １．選準(zhǔn)重點(diǎn)，激發(fā)興趣。英國(guó)教育心理學(xué)家彼德和菲利普認(rèn)為：教學(xué)要善于選擇突破口。我根據(jù)自己的 特長(zhǎng)及教研成果，選擇了作文。因它是語(yǔ)文素質(zhì)最重要的內(nèi)容，它是以掌握知識(shí)并形成技能的動(dòng)態(tài)的、內(nèi)在的 、心靈的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生最害怕的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    我精心設(shè)計(jì)了別開生面而又波瀾起伏的作文課，并將學(xué)生的積極心理融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。具體是 ：首先讓學(xué)生出難題考老師，老師依難題要求當(dāng)場(chǎng)成文，并輔以理論分析，展示作文的全過(guò)程。這使學(xué)生的新 奇活躍、自信好勝的心理得到滿足。每次出題前，他們都興奮不已�？偸撬阉骺菽c，找家長(zhǎng)、問(wèn)同學(xué)；有的整 天泡在圖書館。有人說(shuō)這沒(méi)法備課，要見題成文，危險(xiǎn)。但正是這險(xiǎn)，贏得了學(xué)生的興趣和注意力。學(xué)生命題 后，我總要以新穎、奇妙、深?yuàn)W來(lái)啟發(fā)他們展開激烈的辯論，使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)入孔子說(shuō)的“憤”、“ 悱”狀態(tài)。我總是在學(xué)生最需要的時(shí)候才出現(xiàn)，且注意根據(jù)層級(jí)需要學(xué)說(shuō)，挖掘其中的成功之處，使其自強(qiáng)自 信，并油然而生那教學(xué)所必需的強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)心理閉鎖而能力較差的，我抓住其“想趕上去”的念頭，適 時(shí)鼓勵(lì)，力爭(zhēng)使“幾分熱情”變成一段時(shí)間熱情。即是剛受表?yè)P(yáng)即開小差的，也從生理性激素使下丘腦興奮與 大腦皮質(zhì)的調(diào)控矛盾上給予理解。對(duì)學(xué)生命的熱點(diǎn)難題，我總是從審題構(gòu)思到說(shuō)出完整的作文。如對(duì)《錢》， 我從其本質(zhì)、作用（含異化）及圍繞它出現(xiàn)的種種現(xiàn)象進(jìn)行分析，從中得出正確的結(jié)論。對(duì)《列寧啊》，我從 世界風(fēng)云、人類歷史及共產(chǎn)主義曲折上升中展開，對(duì)列寧的事業(yè)和戈葉的行為也給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述。全文充滿了 歷史與哲學(xué)、邏輯與辯證法，令學(xué)生耳目一新。
    當(dāng)我充分地顯示口頭作文的魅力后，我贏得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。爾后，我再引導(dǎo)學(xué)生將我的口述作文 形成文字，并在全班進(jìn)行佳作評(píng)選。使學(xué)生對(duì)同學(xué)的文題、老師的作文、自己的文字功夫進(jìn)行更深一層的思考 。這樣的作文課，每次下課后都有過(guò)半的人在奮筆疾書，有不同層次的學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住。１００％的人都期待下 次再上這樣的作文課。語(yǔ)文的有趣和有用說(shuō)自然在學(xué)生心里引起了共鳴。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新的動(dòng)機(jī)、新的需要。 這些又自然變成了一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文活動(dòng)，他們會(huì)在課外涉獵大量的語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)逐漸用語(yǔ)文的意識(shí)去思維和 審視生活中的一切。這對(duì)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)也有大的作用，政史科任都常說(shuō)“五班學(xué)東西很活，興趣很濃”。
    ２．營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。心理學(xué)家列文用Ｂ＝Ｆ（Ｄ．Ｅ）（Ｂ行為；Ｆ函數(shù)；Ｄ表人；Ｅ環(huán)境），揭 示了人類行為是個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系。它和新皮亞杰的環(huán)境一樣，要求我們要重視語(yǔ)文環(huán)境的營(yíng)造。我是這樣進(jìn) 行的；
    ①繪出立體的語(yǔ)文知識(shí)“樹”。據(jù)大學(xué)關(guān)于基礎(chǔ)、文言、閱讀、作文的要求，我指導(dǎo)學(xué)生每人繪制了一幅 語(yǔ)文知識(shí)“樹”，分應(yīng)掌握的和已掌握的，每周張貼評(píng)比。使零亂的知識(shí)系統(tǒng)、形象，并有緊迫感。
    ②創(chuàng)設(shè)具有層次性的目標(biāo)體系。目標(biāo)與知識(shí)樹結(jié)合，分整體與個(gè)別。我們定的整體目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)；閱讀 過(guò)關(guān)；文言理解；作文優(yōu)秀。個(gè)別含義有二：一是個(gè)別單項(xiàng)知識(shí)；如作文，把語(yǔ)言通順，段落連貫，描寫貼近 事物特征為近期目標(biāo)。二是個(gè)別差生目標(biāo)不同；差的從糾正錯(cuò)別字到詞匯積累。這樣人人有目標(biāo)，個(gè)個(gè)有進(jìn)步 。針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行的達(dá)標(biāo)測(cè)試，大家都能嘗到了“跳起來(lái)摘到桃子”的快樂(lè)。
    ③引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。我每周組織一次競(jìng)賽，一年下來(lái)，每個(gè)知識(shí)面都涉及了。如寫字、語(yǔ)音、字詞句接力、 朗讀、口頭作文、辯論、演講、游戲等都不只一次地作了專題訓(xùn)練，這使學(xué)生的大腦常處于興奮和高效運(yùn)動(dòng)的 狀態(tài)。這就鞏固了知識(shí)，訓(xùn)練了能力，培養(yǎng)了現(xiàn)代社會(huì)十分需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    ④加強(qiáng)多媒體教學(xué)。我常用幻燈、錄相、電視等手段，讓學(xué)生看（聽）特級(jí)教師上課、偉人故事、山川自 然、園林建筑、科幻科技等，然后讓學(xué)生寫觀感、廣告、改寫，接著寫自己的想象作文，有的還要用圖畫概括 表達(dá)。這使學(xué)生在新奇中走進(jìn)了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新境界。
    ⑤注重創(chuàng)造力培養(yǎng)。語(yǔ)文最富創(chuàng)造性，我指導(dǎo)學(xué)生編輯發(fā)行了《乳燕》、《乳雁》雜志，從欄目設(shè)置到征 稿、創(chuàng)作、評(píng)改討論、編輯、刻印、裝訂、發(fā)行等全是獨(dú)立進(jìn)行。結(jié)果《乳燕》榮獲了全國(guó)中學(xué)�？�二等獎(jiǎng)。 學(xué)生發(fā)表了中篇小說(shuō)，有１８２人次在《中國(guó)校園文學(xué)》、《少年文藝》、《廣東語(yǔ)文報(bào)》、《學(xué)生優(yōu)秀作文 選》等刊物上發(fā)表了作品，其中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)二次，二等獎(jiǎng)四次，省市獎(jiǎng)６３人次。
    ⑥講授系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法。從元認(rèn)知理論出發(fā)，我從日常知識(shí)積累的舉一反三到復(fù)習(xí)階段的網(wǎng)絡(luò)法；從思維的 演繹、歸納、類比、求同求異、辯證法到大腦的保健和運(yùn)作；從交叉、比較、質(zhì)疑到哲學(xué)的三大規(guī)律、五對(duì)范 疇，都作了詳細(xì)的講授和訓(xùn)練。并編了學(xué)法集，還讓同學(xué)把自己獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)法寫出來(lái)?yè)駜?yōu)編入學(xué)法集。
    ⑦引入活水，加強(qiáng)修養(yǎng)。為使具體的語(yǔ)文活動(dòng)升華到一定的高度，我潛心十年，系統(tǒng)地鉆研了哲學(xué)，尤其 是馬克思主義哲學(xué)；學(xué)習(xí)了杜威、布魯納、列昂捷夫、馬卡連柯、元認(rèn)知及新皮亞杰等學(xué)派的教育理論；研究 了葉老、魏書生等人的經(jīng)驗(yàn)；特意擔(dān)任了歷史、政治等科任；研讀了大量的時(shí)文古典，甚至從語(yǔ)文教學(xué)的角度 研究了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)。從這些研讀中，我挖掘了許多新鮮有力的“語(yǔ)文知識(shí)之力大如天”的素材。如孔明罵死王 朗；周總理萬(wàn)隆發(fā)言與世界法則；松下公司的公關(guān)語(yǔ)言與生意興隆。這些知識(shí)融入課堂，語(yǔ)文便教活了，學(xué)生 在興趣盎然中便體會(huì)到了語(yǔ)文的魅力。并且使語(yǔ)文從單一走向復(fù)合，這復(fù)合又使學(xué)生的知識(shí)形成了整體構(gòu)架。 語(yǔ)文教學(xué)具有了時(shí)代氣息和遼闊的空間，再加上自己的藝術(shù)修養(yǎng)，還能使枯燥抽象的課文故事化，能像拼魔方 般地把各種知識(shí)重新組合，使語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
    這樣的教學(xué)，從理論學(xué)習(xí)與研究出發(fā)，把握了學(xué)生心理，有宏觀的高度，又有微觀的落實(shí)，實(shí)踐的效果很 好。首先是學(xué)生愛上了語(yǔ)文，我班５８人，有５０人在問(wèn)卷中說(shuō)語(yǔ)文有趣也有用。這與接手時(shí)問(wèn)卷中有４６人 說(shuō)語(yǔ)文枯燥無(wú)用形成鮮明對(duì)比。各種競(jìng)賽和考試的結(jié)果，也使這種探索具有了較高的價(jià)值。以之指導(dǎo)的各種層 次的公開課、觀摩研討課，也都得到了一致好評(píng)�？梢韵嘈牛褐灰�進(jìn)一步系統(tǒng)地探索，既有理論超前性，又有 實(shí)踐可操作性�？纱竺娣e推廣的，既適合學(xué)生心理發(fā)展又卓有成效的語(yǔ)文教學(xué)體系一定會(huì)迅速建立起來(lái)。