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在語文教學(xué)中教會學(xué)生思考

時間:2022-08-17 16:45:29 語文論文 我要投稿
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在語文教學(xué)中教會學(xué)生思考

   

一、教會學(xué)生思考是小學(xué)生的心理需要

小學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)目的不明確,思維還不成熟,玩是他們的天性。他們一 方面有較強(qiáng)的好奇心,喜歡問問題,新書到手不知要翻多少遍;一方面又滿足于一知半解,當(dāng)把課文中的故事情節(jié)了解個大概以后,就滿足于知道了,把旺盛精力用在書中插圖的涂抹上,或轉(zhuǎn)移到其它方面去。可見,要使小學(xué)生學(xué)習(xí)語文入門,必須教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語文。教師一方面要保護(hù)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)、培育,使其長盛不衰,另一方面又要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面作文章,使其有新的感受。教會學(xué)生思考既能滿足學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,又可自己動手動腦,嘗到甜頭,滿足心理需要。

在語文教學(xué)中教會學(xué)生思考

二、教會學(xué)生思考是語文學(xué)科的工具性。

語文是人們交際的工具、思維的工具,幫助學(xué)生了解工具的性能,學(xué)會使用工具的方法,要靠思考去掌握。因?yàn)檎Z文的工具性是通過語言文字符號表現(xiàn)的。說話要想好再說,想就要思考。寫篇日記,將來寫個經(jīng)驗(yàn)總結(jié)什么的,總要思考語言文字的組合與順序。無論你將來做什么工作,口頭語言與書面語言誰也離不開,總要和語言文字打交道。熟練地運(yùn)用是思維的結(jié)果。小學(xué)是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)階段,在這個階段,必須切實(shí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ),學(xué)會怎樣讀書。葉圣陶老前輩曾經(jīng)說過:“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最重要的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一語都不輕輕放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)他的特性!

再說思想性。語言文字總要一定的思想情感。有人形容語言文字與思想情感的關(guān)系是“血與肉”的關(guān)系。生活、思想、情感成為語言文字的材料,而作者又通過語言文字把要描寫的事物和抒發(fā)的情感巧妙地包裝起來,使語文學(xué)科具有魅力。咀嚼、品味似曾相識,文章的思想教育才有意義。《小貓釣魚》寫了小花貓聽了貓媽媽的話,就一心一意釣魚了。課文接著寫道:“蜻蜓又飛回來了,蝴蝶又飛回來了,小花貓就像沒看見一樣!边@樣的場面描寫小學(xué)生太熟悉了,他們常為課間該輪到誰先玩而上課走神,他們常被動畫片而吸引使做作業(yè)分心,當(dāng)他們悟出做到一心一意需要決心和毅力時,就會做到小花貓那樣,像沒看見一樣。

語文的思想教育不能靠灌輸,更不能搞對號入座,要引導(dǎo)學(xué)生去思考正確與錯誤、美與丑、善與惡、是與非。

其二,深入理解課文需要思考。作者、編者用生動有趣的故事來啟發(fā)和暗示孩子們思考一些問題,受到啟發(fā),接受教育。許多文章“是給小讀者一各隱喻或聯(lián)想”,例如《挑山工》是通過挑山工肩負(fù)重物攀登泰山之頂這個故事,告訴學(xué)生:不管做什么事情,只有朝著目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí),一往直前才能過到目的,實(shí)現(xiàn)理想,要腳踏實(shí)地,不能干干停停。但是課文并沒有把這個道理直接告訴學(xué)生,學(xué)生只有認(rèn)真分析才能明了作者的思想感情,受到思想教育。又如《我要的是葫蘆》?寓意十分深刻,是一篇辯證唯物主義的啟蒙教材。通過思考“葫蘆開始長得怎樣?后來有什么變化?結(jié)果怎樣?”三個問題,看到事物間的相互聯(lián)系和相互作用,提高認(rèn)識事物間的相互聯(lián)系的相互作用,提高認(rèn)識事物的能力。

葉圣陶說:“凡為教,目的在達(dá)到不需要教!比~老極其精辟地闡述了教與學(xué)的辯證關(guān)系。?我們培養(yǎng)的學(xué)生終將離開老師走向社會,他們在未來競爭中,需要有自學(xué)能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書指出:未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此必須強(qiáng)化傳授知識,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。贊可夫有一句名言:“教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說。是一生中最有價值的本錢。”

怎樣教會學(xué)生思考呢?

教會學(xué)生思考就是教給學(xué)生考慮問題的方法和途徑,這不僅是教學(xué)方法問題,更是教育思想問題。在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,要有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,教學(xué)生思考要抓重點(diǎn)、抓規(guī)律、抓總結(jié)。

抓重點(diǎn),就是抓語言文字訓(xùn)練,思考語言文字表達(dá)什么,作者怎樣用語言文字表達(dá)思想感情。具體來說,理解文章中語言文字,體會其中的內(nèi)涵和要表達(dá)的思想感情,解決課后的思考題,然后挖掘作者運(yùn)用語言文字的獨(dú)到之處,找出好的詞語,好的句子,為習(xí)作打基矗抓規(guī)律,就是通過對某一問題的思考,悟出其中要說明的問題,能舉一反三。

不同體裁的文章有不同的學(xué)習(xí)方法。對于記敘文,要引導(dǎo)學(xué)生思考作者的情感。景、物所寄托的作者的情思,敘事寫人表達(dá)的作者的情懷。作者熱愛生活,熱愛自然,愛家鄉(xiāng),愛祖國之情盡在課文之中。文章既是作者感情的流露,又是與讀者進(jìn)行情感的交流。所以當(dāng)你明白作者為什么寫,你就了解了作者的心聲,就能把握住文章的脈搏!洞蛲牖ā返淖髡,是因那花生得異樣,新奇有趣,才會對外婆的話產(chǎn)生懷疑。所以說,分析作者的情感是教會學(xué)生思考,讀懂文章 的有效途徑。

抓總結(jié),學(xué)生自學(xué)能力的形成,需要有老師的指導(dǎo),自己也需要不斷總結(jié),同學(xué)之間也應(yīng)相互交流啟發(fā)。

總之,教會學(xué)生思考要有方法,要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合各年級的教學(xué)要求,在聽說讀寫綜合訓(xùn)練中進(jìn)行培養(yǎng)。還要與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)同步進(jìn)行。

教會學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,關(guān)鍵在教師的啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)起學(xué)生的興趣。