1998年全國高考語文試題質(zhì)疑指瑕

    第6題 要求考生從四個(gè)句子中選擇沒有語病的一句。答案是D句：“這些軟件如果單賣共要1000元，可合 在一起才340元， 價(jià)錢便宜了近三分之二�！贝司湟�陳述的意思是一批貨物不同賣法（零、躉）的兩種不同（ 所得）的結(jié)果。按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，賣方看待交易的結(jié)果是“可獲、可得”多少收入，而原句用的卻是“共 要”，這無疑是暗中更換了施動(dòng)者，原句的“價(jià)錢便宜”也應(yīng)改為“收入減少”為宜。鑒于上述原因，我們認(rèn) 為此題無答案。如果試卷的“賣”為“買”之誤，那也不該在高考卷中發(fā)生。
    （江蘇/柳有華 河南/楊俊華）
    第7題 選項(xiàng)B句：“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”被判定為錯(cuò)誤句，據(jù) 稱理由是句子發(fā)生岐義：
    （1）是“他”“把這筆錢分別存入了兩家銀行”。（2）是“他”和“副總經(jīng)理”“把這筆錢分別存入了 兩家銀行”。
    這一理由值得推敲。
    首先，從語句的陳述關(guān)系上講，“把錢存入銀行”這個(gè)行為結(jié)果是不能變更的。因?yàn)椤鞍炎志洹钡奶攸c(diǎn)之 一就是特別強(qiáng)調(diào)它對(duì)賓語的處置性。這樣它對(duì)主語的單一性就要求得比較明確；因而它只可能有一個(gè)陳述主體 （主語）。這個(gè)主體（主語）或者是單一性名詞（代詞），或者是詞組，或者是各種類型的短語；而且主語的 語意地位決定這個(gè)語意主體（主語）絕不可能分在同一個(gè)語句的兩個(gè)不同的位置。無論是從理論上或?qū)嶋H上我 們都絕不可能把該句進(jìn)行這樣的切分：
    他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。
    而只可能是如下的形式：
    {主[或（主1＋主2）]＋[狀語結(jié)構(gòu)]＋把字句[（謂語＋賓）]}
    （被陳述對(duì)象） （情 態(tài)） （ 謂 語 ）
    只有這樣才不至于違背強(qiáng)調(diào)陳述對(duì)象的原則。而現(xiàn)在“他”、“副總經(jīng)理”顯然在兩個(gè)不同的位置，自然 不能當(dāng)成同一個(gè)陳述對(duì)象來理解。因而此句的陳述主體只能是“他”。
    其次，從詞性功能看，“和”只連接顯性語意性質(zhì)和隱性語意性質(zhì)都相當(dāng)?shù)脑~或者短語。換句話說，這個(gè) 句子中的“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”屬于同一個(gè)語意級(jí)別層次，它們的語意連接在沒有特別說明的情況下，絕不能 分割。這樣，主語“背著”才有依屬：“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，是用來對(duì)“他”的行為加以制約的。
    第三，從此句的潛在表意功能看，句子的目的在于陳述主語“他”在整個(gè)事件中的“突出”表現(xiàn)，需要把 無論是功績還是罪錯(cuò)都集中到“他”的身上，并沒有把“副總經(jīng)理”牽涉進(jìn)去的意思，否則優(yōu)先敘事的原則就 被破壞了。
    單純地、孤立地、抽象地看待語法問題常常是我們語法教學(xué)所犯的毛病之一。把一個(gè)本身不是問題的語句 曲解成病句，這種做法顯然不切合實(shí)際。
    （北京/金傳富）
    第四大題 盡管此題的選文加強(qiáng)了文學(xué)性，但選文本身仍有不足之處，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
    第一，情感跨度太大，不便于學(xué)生把握�！俺泽@”到“悵然”的情感轉(zhuǎn)換非常明晰且易于把握，可最后的 “悠然”卻來得太突兀，缺乏足夠的鋪墊，作者似乎是在對(duì)《西江月》的頓悟中完成這一情感轉(zhuǎn)換的�？墒�， 學(xué)生對(duì)《西江月》這首詞的理解還存在一定障礙，而作者抒發(fā)自己感情的文句又顯得較隱晦，再加上學(xué)生對(duì)“ 吃驚”到“悵然”的情感歷程感受強(qiáng)烈，因而，最后“悠然”的情感變化便無法理解。從而無法從整體上把握 全文的主旨，導(dǎo)致29小題的第二個(gè)問題得分率極低。
    第二，“悠然”的心境不切合中學(xué)生的心態(tài)實(shí)際，且不利于正面導(dǎo)向�！秷�(bào)秋》一文中的“秋”應(yīng)是人生 之秋與自然之秋的有機(jī)融合，最后的感悟是作者歷經(jīng)滄桑后的達(dá)觀與淡泊。逍遙式的悠然是中年后開始的心境 ，是中年人待人處事的較高境界，具有“秋”一般的曠味與深沉。而中學(xué)生卻正走進(jìn)人生的春天，經(jīng)歷的正是 生機(jī)盎然的播種季節(jié)，充滿著希望和進(jìn)取精神，又哪來飽經(jīng)滄桑后的頓悟與曠達(dá)？選文所表達(dá)的理念與絕大多 數(shù)中學(xué)生的心態(tài)不相吻合。
    第三，個(gè)別地方前后矛盾，給人晦澀難懂之感。文末“領(lǐng)取自己那一份”中的“那一份”到底指什么？是 自己“獲得”的東西嗎？可前文卻寫道：“秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空�！奔热弧皟墒挚湛铡保�又怎能 “獲得”？由于前后矛盾導(dǎo)致晦澀難懂，給主題的把握帶來了極大的障礙。所以30題的D選項(xiàng)也就有不少同學(xué)認(rèn) 為是正確的。
    第四，個(gè)別文句語言不夠規(guī)范。高考語文試卷的選文在語言運(yùn)用上應(yīng)特別嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，因?yàn)楦呖荚嚲硎钦Z 文科學(xué)性的最高體現(xiàn)，是語文學(xué)習(xí)的藍(lán)本之一，試卷本身語言的不夠規(guī)范將會(huì)埋下一系列的隱患，也和前后文 的病句修改自相矛盾。但《報(bào)秋》這一選文中的個(gè)別文句還有不規(guī)范之處。如：“我說它是生活上向下比，工 作上向上比，算得一種玉簪花精神罷�！睆奈囊馍峡础八愕谩鼻斑厬�(yīng)省略了“生活上向下比，工作上向上比” ，而在前文中，這只是“說”的賓語的一個(gè)成分而已，不符合省略習(xí)慣，導(dǎo)致句式的生硬和不規(guī)范。
    （四川/李立 張偉）
    第30題 題干的陳述欠妥當(dāng)，答案的準(zhǔn)確性可疑，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不公。
    30小題的題干是“下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是”。筆者認(rèn)為這個(gè)說法與下面選項(xiàng)中的個(gè)別項(xiàng) 不符，如A、C兩項(xiàng)是對(duì)文章語句的理解，而不是分析，更不是鑒賞。
    答案A的正確性可疑。原文第5段說：“它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中 ，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了�！弊屑�(xì)推敲這個(gè)句子，它由兩部 分組成，一談其香的醒腦作用，二談其花其香讓人減少懶洋洋，心里警惕著秋的到來。而答案卻牽強(qiáng)附會(huì)地把 它們連接成一體，且把“警惕”理解為“提醒”，“懶洋洋”解釋為“惰性”，似乎有失準(zhǔn)確，且令人警惕著 “秋來了”的，我覺得不僅是玉簪花的香氣，還有“水盆中”的玉簪花本身。
    評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說“對(duì)一個(gè)1分，超3個(gè)按前3個(gè)評(píng)分，答錯(cuò)不倒扣分”，那么不加思索全部答上，有可能比認(rèn)真分 析、細(xì)心選擇得分多。
    （山東/董寶禮）
    第32題 試題是這樣的：下面一段話中有重復(fù)ｌｕō＠①嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的 有哪三處？把要?jiǎng)h除部分的序號(hào)填在下面的橫線上，只填3個(gè)。
    一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是
    ① ② ③ ④外， 更重要的是他自己沒有把握自己， 受了壞 人的影響，才逐漸變壞
    ⑤ ⑥ ⑦的 ；如果這個(gè)人能把握住自己，能抵制 多方面的各種壞的影響，那么
    ⑧ ⑨ ⑩ (11) (12)，他還會(huì)變壞嗎？
    刪除部分：_____、_____、_________。
    此題的答案是①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。我們認(rèn)為，這一答案是不完整、不嚴(yán)密的。如果⑦（即“才 逐漸變壞的”一句）不刪，那么即使照答案作刪除，分號(hào)前“一個(gè)人之所以會(huì)變壞，除了受到壞的影響外，更 重要的是他自己沒有把握自己，才逐漸變壞的”，仍為病句。在“……之所以A，是（因?yàn)椋〣”這種因果倒置 句式中，A表示結(jié)果，B表示原因或條件，B中不應(yīng)再出現(xiàn)A表述的內(nèi)容。例如我們只能說“他今天之所以走上成 功之路，除了同事的幫助外，更重要的是他長期的不懈努力”，而不能說“他今天之所以能走上成功之路，除 了同事的幫助外，更重要的是他長期的不懈努力，才逐漸走上成功之路的”。因?yàn)楸碓�因的B中又出現(xiàn)了“逐漸 走上成功之路”這一只能在表結(jié)果的A中才出現(xiàn)的內(nèi)容，構(gòu)成了“……之所以A，是（因?yàn)椋〣，才A”這一雜糅 型病句。根據(jù)上述分析可知：⑦必須刪除，該題“必須刪除的”應(yīng)為4處而不是3處。刪除4處后原句才能成為正 確的句子， 即：“一個(gè)人之所以會(huì)變壞，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒有把握自己；如果這個(gè)人 能把握住自己，能抵制各種壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？” （江蘇/曹津源 柳有華 浙江/馬洪壽 天 津/謝發(fā)寶湖南/莫運(yùn)海）
    第32題 命題方式有待改進(jìn)。此題設(shè)置在主觀卷的第五大題之中，至少應(yīng)有一定的主觀色彩，可此題卻成 了純粹性的客觀題，這與試題分卷設(shè)置的精神不相吻合。同時(shí)，在Ⅰ卷6、7題中已經(jīng)設(shè)置了病句的客觀選擇， 而此處又以選擇題出現(xiàn)，能力層級(jí)無法區(qū)分，因此不夠科學(xué)。
    （四川/李立 張偉）
    第33題 要仿照的兩個(gè)比喻句的句式是：
    書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之 窗。
    其中“鑰匙”是用來打開鎖子的工具。鎖子是安在門、箱子、抽屜等的開合處或鐵鏈的環(huán)孔中，使人不能 隨便打開的金屬器具。人們不會(huì)把鎖子安在窗子上，鑰匙是不能“開啟”“窗”的。原句可改為：“……書籍 如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈智慧的門扉�！�
    第34題 要求考生根據(jù)所提供的開頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫《媽媽只洗了一只鞋》中間的內(nèi)容。所提供的開頭是： “小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗�！�
    “看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口”犯了句式雜糅的毛病，應(yīng)分開說。因?yàn)椤耙严吹酶筛蓛?凈”無法作“晾”的狀語，“洗”和“晾”是有先后順序的兩種不同的動(dòng)作行為，“洗”不修飾“晾”。這個(gè) 開頭應(yīng)改為：“小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈，晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗�！�
    第35題 根據(jù)下述材料，按要求作文。
    現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌。那么你是怎樣的呢？從后面 兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。
    “要求”①卻說：“把不選的題目劃去；也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你的心理承受力的題目�！�
    既然“材料”已明確限定“從后面兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目”，怎么又在“要求”①中 說“也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你的心理承受力的題目”呢？很明顯，命題者犯了前后矛盾的邏輯錯(cuò) 誤�！耙�求”①的“也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你的心理承受力的題目”的規(guī)定應(yīng)刪掉，或者把這一 規(guī)定加到“材料”中去。這樣就不會(huì)自相矛盾了。
    （四川/岳澤和）
    字庫未存字注釋：
    ＠①原字為口右加羅