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把握教材特點(diǎn)搞好單元教學(xué)

時(shí)間:2022-08-17 16:45:33 語(yǔ)文論文 我要投稿
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把握教材特點(diǎn)搞好單元教學(xué)

    (惠農(nóng)縣教研室 梁維孝)
    “義教”小語(yǔ)教材是人教社配合九年義務(wù)教育新編的一套教材。在使用這套教材時(shí),要明白教材的編寫(xiě)意 圖,了解教材的編寫(xiě)特點(diǎn),把握教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。根據(jù)幾年的試教情況,我們以為:以新大綱為依據(jù),以各冊(cè) 教材教學(xué)要求為目標(biāo),以單元為整體來(lái)組織教學(xué)可較好地體現(xiàn)編者意圖,完成教學(xué)任務(wù)。本文試就義務(wù)教材小 學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的操作談幾點(diǎn)粗淺看法。
    一、統(tǒng)覽教材,弄清每一單元在整套(或全冊(cè))教材中的
    地位和作用是單元教學(xué)的前提
    每教一冊(cè)教材,教師首先要熟悉教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排特點(diǎn),然后再弄清各單元或各部分知識(shí)內(nèi)容在整冊(cè) 教材中的地位和作用,以便確定教學(xué)策略和重點(diǎn)。比如第一冊(cè)教材中的漢語(yǔ)拼音,教師在教學(xué)前一要明白大綱 中關(guān)于漢語(yǔ)拼音在整套教材中的地位、作用的表述:“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱 讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”二要明白新大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音幫助閱讀的功能、漢語(yǔ)拼音的直呼要求以及書(shū)寫(xiě)要 求較原大綱相比有所提高,而教學(xué)時(shí)間大致相同。因此,教學(xué)時(shí)要投入大量精力教好漢語(yǔ)拼音,使學(xué)生基本能 達(dá)到大綱要求。這樣,就為整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)打下了基礎(chǔ)。又如第三冊(cè)第四單元,教材編排了本冊(cè)第二個(gè) “歸類識(shí)字”共5課,要學(xué)習(xí)生字69個(gè);“看圖學(xué)文”2課,要學(xué)生字19個(gè)。這樣,本單元共學(xué)習(xí)生字88個(gè),占 全冊(cè)生字總數(shù)的五分之一多。除此之外,還在“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中安排了用音序查字典的內(nèi)容。教學(xué)這一單元,因 生字較多,老師不僅應(yīng)將生字作為教學(xué)重點(diǎn),還要根據(jù)5課“歸類識(shí)字”的不同編排方法,確定本單元“教給學(xué) 生漢字規(guī)律和識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力”的重點(diǎn)地位。教學(xué)“歸類識(shí)字”,要在學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)的基 礎(chǔ)上舉一反三,利用課文中提供的例句和詞語(yǔ)理解字義,通過(guò)對(duì)比,區(qū)分同音字和形近字,避免學(xué)生混淆。用 音序方法查字典在整套教材中也是一項(xiàng)重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的重要手段。在教學(xué)時(shí),要做好復(fù) 習(xí)與鞏固工作,比如能按漢語(yǔ)拼音字母表順序?qū)懗龃笮?xiě)字母、能夠區(qū)分易混的聲母韻母及音節(jié)、能迅速翻頁(yè) 等,然后教給學(xué)生查字典的方法。在老師指導(dǎo)下,反復(fù)練習(xí),逐步達(dá)到熟練程度。在兩篇“看圖學(xué)文”《駱駝 和羊》、《我要的是葫蘆》的教學(xué)中,要圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。老師提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題讓 學(xué)生自己討論、思考,得出結(jié)論,從而明白課文所講道理,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
    二、緊扣教材,處理好教學(xué)的階段性與連續(xù)性是單元教學(xué)
    的優(yōu)勢(shì)
    大綱指出:“要處理好教學(xué)的階段性與連續(xù)性。教師既要了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,又要把握所教年段的 教學(xué)重點(diǎn),并注意各階段教學(xué)的連續(xù)性。”以一個(gè)單元作為一個(gè)教學(xué)單位有利于做好知識(shí)的過(guò)渡與銜接,有利 于把握教學(xué)重點(diǎn)的階段性與連續(xù)性。不論教哪一個(gè)單元,都要聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容,看有什么相同或相似的方面 ,以便回味與鞏固。要把本單元知識(shí)作為將要學(xué)習(xí)新的知識(shí)的基礎(chǔ),各項(xiàng)訓(xùn)練做到扎實(shí)有序。以第一冊(cè)第三單 元為例,教材編排了三篇“看圖學(xué)詞學(xué)句”和一個(gè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”,前承“看圖讀拼音識(shí)字”,后接“看圖學(xué)文 ”,是一種在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞學(xué)句的文章類型。教學(xué)時(shí),要根據(jù)課文特點(diǎn),既要做好由讀音識(shí)字到學(xué)詞學(xué) 句的過(guò)渡,又要由學(xué)詞學(xué)句過(guò)渡到學(xué)文,著重處理好前后單元教學(xué)的連續(xù)性。以課文提供的短文為基礎(chǔ),滲透 字—詞、詞—句、句—短文的組合形式。具體做法是:①采用新方法把讀音、識(shí)字和學(xué)詞有機(jī)地結(jié)合起來(lái),特 別注意語(yǔ)言文字音形義上的內(nèi)在聯(lián)系。②注意短文和純拼音句群(句子)的教學(xué),先指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)詞,然后 連詞成句。③要把看圖和學(xué)詞學(xué)句結(jié)合起來(lái),通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解詞意和句意。④教學(xué)生字時(shí),注意用學(xué)過(guò) 的部件分析字形并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中把字寫(xiě)好。
    在單元教學(xué)中處理好教學(xué)的階段性與連續(xù)性,既包括要明白各年段重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容的縱向聯(lián)系,又包括要處 理好同一冊(cè)教材中重點(diǎn)內(nèi)容分階段訓(xùn)練的橫向聯(lián)系。比如段的訓(xùn)練,低年級(jí)是基礎(chǔ)訓(xùn)練,從第二冊(cè)起就有“認(rèn) 識(shí)自然段”的要求,然后是初步理解每個(gè)自然段的內(nèi)容,這項(xiàng)訓(xùn)練是在保證各單元詞和句訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的 基礎(chǔ)上來(lái)完成的。到了中年級(jí),段的訓(xùn)練就成了重點(diǎn)訓(xùn)練,要通過(guò)教材安排的訓(xùn)練內(nèi)容分階段完成訓(xùn)練任務(wù)。 比如第五冊(cè)中關(guān)于弄懂每個(gè)自然段的意思是從讀懂詞和句開(kāi)始到搞清句與句之間在內(nèi)容上的聯(lián)系以致讀懂一段 話。教學(xué)時(shí)要注意各單元間段的訓(xùn)練內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,做到環(huán)環(huán)相扣、承前啟后、循序漸進(jìn)。高年級(jí)閱讀教學(xué) 的重點(diǎn)是篇的訓(xùn)練,此時(shí),段又可作為繼續(xù)訓(xùn)練的內(nèi)容成為篇的訓(xùn)練的組成部分,教學(xué)中要處理好句與段、段 與段、段與篇之間重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系,為篇的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
    三、認(rèn)真鉆研教材,把握讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是單元教學(xué)的關(guān)鍵
    在單元教學(xué)中,低年級(jí)要注意依據(jù)大綱和教材的總要求確定單元教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。如第三冊(cè)教材 對(duì)講讀課文的教學(xué)要求是“著重抓詞和句的理解,認(rèn)識(shí)自然段,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)初步的閱讀能力”。教學(xué) 時(shí)要教給學(xué)生聯(lián)系句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文理解句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。還要重視理解 一段話的訓(xùn)練,把理解一段話作為理解整篇課文的基礎(chǔ)。以“講讀課文”最多的第五單元為例,本單元共有4篇 講讀課文(《畫(huà)蛋》、《數(shù)星星的孩子》、《吃墨水》、《補(bǔ)丁》)和一個(gè)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。教學(xué)時(shí)要把對(duì)理解 課文內(nèi)容有重要作用的詞句段作為教學(xué)重點(diǎn)。如“著名”、“碧玉盤(pán)”、“之間”、“責(zé)怪”、“吃驚”、“ 儉樸”等詞語(yǔ)和老師、爺爺、陳毅、毛主席等人物說(shuō)話的句子都要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)本單元課文中重 點(diǎn)自然段意思理解時(shí)有一定難度,可引導(dǎo)他們先分清每段有幾句話,分別是什么意思,幾句話連起來(lái)又是什么 意思,然后再說(shuō)說(shuō)整個(gè)自然段的意思。這樣,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化,可以大大降低學(xué)生對(duì)本單元課文理解的 難度。
    中高年級(jí)教材從第五冊(cè)起,每個(gè)單元都有一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn),有側(cè)重讀的也有側(cè)重寫(xiě)的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí), 要緊扣單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn),進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。比如第五冊(cè)第四單元,要在三篇“講讀 課文”和“基本訓(xùn)練”閱讀短文的教學(xué)中,落實(shí)“要在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂每一句話”這個(gè)讀寫(xiě)重點(diǎn)。在《 “你們想錯(cuò)了”》一文中,老師要通過(guò)課后“思考·練習(xí)”第三題比較“滿心希望”和“希望”、“摸”和“ 捏”、“捏”和“找”的不同之處,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確和形象,揣摩課文中含有這些詞語(yǔ)的句子是怎樣 揭露敵人貪婪和兇殘的。在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課中,要緊扣課后第一題,讓學(xué)生理解2~5段中描寫(xiě)白求恩 同志在戰(zhàn)斗形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)的情況下,是如何堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)這塊陣地為傷員做手術(shù)的句子,體會(huì)“仍然”、“鎮(zhèn) 定”、“繼續(xù)”、“爭(zhēng)分奪秒”、“連續(xù)”等詞語(yǔ)在句中的作用,從而加深學(xué)生對(duì)全文的理解。教學(xué)《一個(gè)粗 瓷大碗》,要讓學(xué)生理解趙一曼說(shuō)的“丟碗”的意思,就必須先理解前面幾段中關(guān)于通訊員為什么“送碗”以 及趙一曼怎樣“用碗”的句子。
    四、上好單元綜合課,使學(xué)生形成單元知識(shí)體系,把知識(shí)
    轉(zhuǎn)化為技能、能力是單元教學(xué)的目的和歸宿
    單元綜合課不同于一般復(fù)習(xí)課。每上完一個(gè)單元,把本單元知識(shí)內(nèi)容加以歸納,形成系統(tǒng),加深學(xué)生理解 ,鞏固學(xué)習(xí)成果,這樣做可加強(qiáng)記憶,有利于滲透好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元綜合課可結(jié)合基 礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫(xiě)例話的教學(xué)進(jìn)行。除了對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固外,還要看學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)的技能達(dá) 到怎樣的程度,諸如直呼音節(jié)、朗讀課文、查字典、寫(xiě)字、作文等方面有多少學(xué)生已具備這方面的技能,有多 少學(xué)生已形成一定的能力,還有多少學(xué)生達(dá)不到教材要求,老師要做到心中有數(shù),要通過(guò)一定方式的反饋矯正 、通過(guò)學(xué)生反復(fù)扎實(shí)的練習(xí)來(lái)達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)。否則,該懂的學(xué)生不完全懂,該會(huì)的又不怎么會(huì),炒了“夾 生飯”,將會(huì)直接影響下一單元教學(xué)乃至影響全冊(cè)教材的學(xué)習(xí)。另外是要看學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如 寫(xiě)字習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)、邊讀邊想的習(xí)慣等。葉圣陶說(shuō):“理解是必要的 ,但理解之后必須能夠運(yùn)用;知識(shí)是必要的,但這種知識(shí)必須成為習(xí)慣!鄙羁剃U明了理解與運(yùn)用、知識(shí)與習(xí) 慣的關(guān)系。實(shí)施單元教學(xué),就是要讓學(xué)生既要理解知識(shí),更要運(yùn)用知識(shí);老師既要傳授知識(shí),更要訓(xùn)練技能和 培養(yǎng)習(xí)慣。非如此,就不能達(dá)到教育目的。
    做好“義教”小語(yǔ)單元教學(xué),是義務(wù)教材編排體系所決定的,也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一項(xiàng)改革。搞好單元教學(xué) 可體現(xiàn)廣義的“整—分—整”原則,有利于教師從整體上鉆研教材、把握教材,發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量 。
    (責(zé)任編輯 王水平)

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