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緊扣課程標(biāo)準(zhǔn) 把握低年級(jí)古詩教學(xué)

時(shí)間:2022-08-17 16:45:34 語文論文 我要投稿
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緊扣課程標(biāo)準(zhǔn) 把握低年級(jí)古詩教學(xué)

人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語教材第三冊(cè)和第一冊(cè)的介紹中特別提到:低年級(jí)的古詩教學(xué),要順應(yīng)兒童喜讀好背,記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背,教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講,生字詞稍加解釋,對(duì)學(xué)生提出的問題可作簡(jiǎn)要回答,要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上,切不可逐字逐句講解。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,通過對(duì)修訂大綱的反復(fù)學(xué)習(xí),我的看法與蔡老師相同,我認(rèn)為低年級(jí)古詩教學(xué)重點(diǎn)除了放在讀讀背背和識(shí)字寫字上,還應(yīng)把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)。下面我就從三個(gè)方面談?wù)劯鶕?jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),該如何把握低年級(jí)古詩教學(xué):

緊扣課程標(biāo)準(zhǔn) 把握低年級(jí)古詩教學(xué)

  一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件,小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣。修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。因此,在低年級(jí)古詩教學(xué)中,不論是課前課中還是課末,都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。如教《畫雞》一課時(shí),新課伊始,教師可播放《大公雞》這首歌,讓學(xué)生聽一聽、猜一猜唱的是什么動(dòng)物。這立刻引起學(xué)生濃厚的興趣,把他們帶入課文的特定情境,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。又如在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》一詩時(shí),課中當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生注意力漸趨分散,教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論該如何動(dòng)作配詩,并為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),讓學(xué)生上臺(tái)表演朗讀。這無疑給課堂帶來一泓活水,學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。又如《梅花》一詩的教學(xué)快結(jié)束時(shí),教師便讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫一枝梅花并涂上顏色,學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉,畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法,不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩的理解情況,而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩的興趣,讓學(xué)生感到課雖終趣未完。

  二、以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí),教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音,劃出生字,做到讀準(zhǔn)音,不丟字添字,把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀能力。自讀后,可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評(píng)議,讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。這樣的古詩教學(xué)課堂,學(xué)生讀詩不下二十遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

  三、識(shí)寫結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。

  語文課標(biāo)指出:認(rèn)識(shí)生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),教師一定要高度重視,加強(qiáng)指導(dǎo)。古詩教學(xué)中一定要?jiǎng)虺鲆欢ǚ萘康臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫,對(duì)詩中帶有新筆畫或新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo),教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)知識(shí)和書寫漢字的方法。如學(xué)習(xí)《畫》一詩中,可在學(xué)生對(duì)詩整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出帶有“春字頭”的生字---“春”,放手讓學(xué)生試寫,教師再板演示范。還可利用漢字構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生分析辯認(rèn),記憶記形,如“人”這個(gè)象形字讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中人雙腳分開站立的形象相聯(lián)系,讓他們自已發(fā)現(xiàn)字形書寫方法。而在指導(dǎo)書寫時(shí),一定要充分發(fā)揮田字格的作用,讓每個(gè)學(xué)生注意觀察每個(gè)筆畫在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法,并讓學(xué)生動(dòng)手寫上2-5個(gè)。每次書寫前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì);書寫時(shí)教師巡視,個(gè)別指導(dǎo);書寫后,教師將有代表性的作業(yè)投影出來,當(dāng)堂相互評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤。學(xué)生從中悟出寫字的一些基本規(guī)律,有質(zhì)量地完成寫字任務(wù)。這樣把寫字過程穿插在古詩教學(xué)中,有動(dòng)有靜,學(xué)生腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),學(xué)生情緒高漲,在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

  總之,低年級(jí)古詩教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理,緊扣語文課標(biāo)的精神,努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍,書聲瑯瑯,學(xué)生充分地讀,充分地說,充分地寫,真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)到讀書的方法,提高學(xué)習(xí)的能力.