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[小學(xué)語(yǔ)文]優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)要求

時(shí)間:2022-08-17 16:46:09 語(yǔ)文論文 我要投稿
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[小學(xué)語(yǔ)文]優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)要求

 
一、抓綱務(wù)本,把握學(xué)科“科情”,設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中,進(jìn)行思想品德教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!边@段話一方面指明了進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科的顯性任務(wù),具有其他學(xué)科無(wú)法替代的“個(gè)性”;另一方面又闡明了發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是隱性的任務(wù),是提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)力系統(tǒng)。由此可知,語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)言又必須以把握“形象”為突破口,因?yàn)檎Z(yǔ)文尤其是小學(xué)語(yǔ)文是讓形象說(shuō)話、說(shuō)理、創(chuàng)意的,盡管是實(shí)用文體但也多少帶點(diǎn)文學(xué)味。所以“形象”在小學(xué)語(yǔ)文中居于核心地位,我們要充分發(fā)揮“形象”這個(gè)語(yǔ)文知識(shí)和能力的載體,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

[小學(xué)語(yǔ)文]優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)要求

因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須處理好以下關(guān)系:

第一,處理好目標(biāo)內(nèi)容的全面性與語(yǔ)言表現(xiàn)形式和整體形象性的關(guān)系。
語(yǔ)文學(xué)科的工具和人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的全面性,不僅要注意字、詞、句、篇等知識(shí)內(nèi)容的傳授,還要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的訓(xùn)練以及思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng),因此語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)知識(shí)、能力、德育幾方面的內(nèi)容。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科,它是把知識(shí)、能力、思想統(tǒng)攝于形象之中,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還必須將其一般性寓于特殊性之中,突出語(yǔ)文的整體形象性,小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能得到發(fā)展。實(shí)踐證明,把語(yǔ)文訓(xùn)練完全技術(shù)化,只注重語(yǔ)言形式技巧,脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境是違背學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律的。

小學(xué)生的智力發(fā)展是以其具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象思維為主要形式,所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上一方面要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手透過(guò)形象去把握“知“和“情”,另一方面使學(xué)生進(jìn)入與形象相關(guān)聯(lián)系的情境中,取得“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。從另一方面說(shuō),小學(xué)階段是學(xué)生掌握字詞的最佳期,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),雖然要重視語(yǔ)言形式的訓(xùn)練,但是要讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的多樣性、上下文的一致性和句子的連貫性等要求,在語(yǔ)言環(huán)境中扎扎實(shí)實(shí)地?zé)捵、品詞、賞句。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能得到提高,語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)要求才能落到實(shí)處。

第二,處理好語(yǔ)言表現(xiàn)形式的模糊性與目標(biāo)訓(xùn)練綜合性的關(guān)系。
模糊性是語(yǔ)文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)之一。同一事物在不同的文人筆下有不同的表述,正如歐陽(yáng)修所說(shuō):“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)千秋去。”因此,即使是同一首詩(shī)也可在學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅不盡相同的圖畫(huà)。祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性,為學(xué)生的思維拓寬了縱橫馳騁的空間,但也給學(xué)生提出了很高的要求,必須具有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和語(yǔ)言感知能力,才能在祖國(guó)浩瀚的語(yǔ)言海洋中暢游。因此語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練的綜合性,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相滲透,要緊扣“大綱”,依據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,制定出明確具體、可測(cè)可評(píng)的目標(biāo)。既要有認(rèn)知目標(biāo),按從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體現(xiàn)出“識(shí)記”、“理解”、“運(yùn)用”三種能級(jí)水平;又要有情感目標(biāo),按內(nèi)化的過(guò)程,體現(xiàn)出“接受”、“體驗(yàn)”、“態(tài)度”三種能級(jí)水平;還要有動(dòng)技目標(biāo),按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練順序,體現(xiàn)出“正確“、“連貫”、“熟練”三種能級(jí)水平。

如第四冊(cè)《日月潭》一課,有位教師制定了如下教學(xué)目標(biāo):1.看投影彩圖后,朗讀課文,識(shí)記生字新詞,然后說(shuō)說(shuō)日月潭是在什么地方,日月潭的名字是怎么來(lái)的,為什么說(shuō)日月潭很美麗。2.重點(diǎn)理解描寫(xiě)日月潭景色的句子,并會(huì)用“美麗”一詞寫(xiě)一句話,背誦課文第二段。3.由“日月潭”想到祖國(guó)寶島臺(tái)灣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。以上三條目標(biāo)具體地從認(rèn)識(shí)、技能、情感三方面展示了本課的教學(xué)目標(biāo),既體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性,又體現(xiàn)了一定的層次性,這樣便于語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

二、依據(jù)目標(biāo),選擇教法和學(xué)法,變多余的分析為扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,體現(xiàn)素質(zhì)要求
教學(xué)方法服從于教學(xué)目標(biāo),特定的教學(xué)目標(biāo)只有采取特定的教學(xué)方法,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。讀、講、議、練是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法,必須在每課的教學(xué)中體現(xiàn)、運(yùn)用。但是根據(jù)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同,其基本的教法的側(cè)重點(diǎn)可以有所不同,并且要著眼于學(xué)法,體現(xiàn)為學(xué)而教,兩者協(xié)調(diào)、同步的特點(diǎn)。

布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論指出:“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)什么更加重要!薄罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是例子”,我們不但應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課文本身的消化和吸收。教師要恰當(dāng)合理地分配好40分鐘,盡量壓縮的提問(wèn)、抄寫(xiě)、訓(xùn)導(dǎo)時(shí)間,加大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練比重和密度,這是達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要方法。

從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看,聽(tīng)和讀著重于理解能力的訓(xùn)練,說(shuō)和寫(xiě)重在表達(dá)能力的訓(xùn)練,理解和表達(dá)兩者密不可分,相互聯(lián)系。往往“讀”又是著力點(diǎn),通過(guò)“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“言語(yǔ)的敏感”,“如水到口,冷暖自知”。(郭沫若語(yǔ))葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的,老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀,則其功至偉!蔽恼碌拿钐幈M在文章里,而不在教者的口頭上。凡是要求側(cè)重熟讀的篇目,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀得瑯瑯上口,字字清晰,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng),使靜態(tài)的書(shū)面語(yǔ)言“活化”起來(lái),在學(xué)生頭腦中留下鮮明的表象,從而內(nèi)化為內(nèi)部言語(yǔ),為轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)作積累;凡是要求背誦的段落應(yīng)該人人過(guò)關(guān),并且立足于課內(nèi)完成;凡是要求復(fù)述的篇目,應(yīng)該按不同的要求復(fù)述,為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì),既能積累語(yǔ)言,又能運(yùn)用語(yǔ)言;凡是要求練習(xí)的篇目,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出各種口頭或書(shū)面的語(yǔ)言練習(xí),并在不同的年段有所側(cè)重,小學(xué)低年級(jí)側(cè)重于句的訓(xùn)練,小學(xué)中年級(jí)應(yīng)側(cè)重于句群和段的訓(xùn)練,小學(xué)高年級(jí)段的訓(xùn)練和短文的謀篇訓(xùn)練并重?傊虒W(xué)中讓學(xué)生多讀、多想、多說(shuō)、多寫(xiě),把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)?nèi)容和諧地統(tǒng)一起來(lái),教學(xué)的目標(biāo)才能達(dá)成,學(xué)生的語(yǔ)言能力才能逐步提高。

三、掌握反饋信息,進(jìn)行矯正性教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)全面發(fā)展
教學(xué)信息,尤其是反饋信息,對(duì)教師來(lái)說(shuō),可以掌握目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀和差距,從而通過(guò)調(diào)控不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的失誤,調(diào)整教學(xué)的疏密和速度;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),反饋信息可以強(qiáng)化追求目標(biāo)的意識(shí),發(fā)展智力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更加重大。

目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為,差生的出現(xiàn)大多數(shù)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一失誤和累積造成的。諸如字、詞、句、篇等方面的知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能,如果這些方面的失誤沒(méi)有及時(shí)診斷出來(lái),沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行矯正,就會(huì)成為學(xué)習(xí)新內(nèi)容的障礙,繼而就會(huì)出現(xiàn)更大和更多的失誤。原有的失誤和新失誤累積起來(lái),就形成了學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)更大和更多的障礙。如此惡性循環(huán),到了再也不能學(xué)習(xí)新內(nèi)容的階段,差生就出現(xiàn)了。既然差生是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和累積而形成的,那么根本的措施在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤要隨時(shí)通過(guò)診斷性的測(cè)試和形成性測(cè)試,給予及時(shí)的必要的補(bǔ)救,使他們順利地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此,布魯姆認(rèn)為“評(píng)價(jià)是用來(lái)改進(jìn)教學(xué)的”,可見(jiàn)目標(biāo)與評(píng)價(jià)是相互蘊(yùn)含的雙方,達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)效果的價(jià)值判斷,而且還應(yīng)推進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)反饋較慢,學(xué)生累積誤差較大。由于缺少反饋,課堂教學(xué)是否達(dá)標(biāo)無(wú)法了解。因此,教師對(duì)反饋的信息應(yīng)作及時(shí)處理,特別是對(duì)關(guān)鍵性的錯(cuò)誤不能輕易放過(guò),對(duì)有創(chuàng)造性思維的學(xué)生應(yīng)予以提倡或表?yè)P(yáng)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的潛力,從而使學(xué)生以成功后的歡樂(lè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。