引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)初探

新課標(biāo)在“實(shí)施建議”中指出“寫作是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這是希望學(xué)生作文時(shí)，能用自己的語(yǔ)言獨(dú)立、真實(shí)、客觀地表達(dá)自己的見(jiàn)解，摒棄人云亦云、套話連篇的僵化作文。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這本來(lái)是不高的要求，但由于長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)的諸種弊端，如作文內(nèi)容泛化、情感淡化、形式僵化、語(yǔ)言刻板等，因此，給“創(chuàng)意的表達(dá)”帶來(lái)了一定的困難，新課標(biāo)之所以“建議”，原因正在于此。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)呢？經(jīng)過(guò)一學(xué)年來(lái)的摸索，我們總算也有了自己的“創(chuàng)意的表達(dá)”。
一、引導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言外衣
高爾基曾這么說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言，它和各種事實(shí)、生活現(xiàn)象一起，構(gòu)成了寫作的材料。語(yǔ)言是一切事實(shí)和思想的外衣�！� 文貴在新，要想寫出好文章，一定要具備一件嶄新的語(yǔ)言外衣。因此，讓學(xué)生所表達(dá)語(yǔ)言富有創(chuàng)意是我們首先要解決的一個(gè)問(wèn)題。
1、注意用字用詞。要使作文語(yǔ)言新穎脫俗，鮮活生動(dòng)，必須要求學(xué)生注意用字用詞。我們不要求學(xué)生以文學(xué)角度，錘煉字詞，但注意用字用詞準(zhǔn)確還是必須的。如一位老師在學(xué)生知道“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”的恰當(dāng)之后，讓學(xué)生拿出以前的任一習(xí)作，說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作中那個(gè)詞或字用得好，好在哪里？寫一段話。我們認(rèn)為，經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文語(yǔ)言定會(huì)有“綠”的創(chuàng)意。
2、巧妙運(yùn)用修辭。巧妙運(yùn)用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)。如比喻的巧妙運(yùn)用：“‘減負(fù)’了，同學(xué)們苦瓜似的小臉一下子開(kāi)朗起來(lái)�！痹偃鐢M人的巧妙：“只見(jiàn)從壺嘴里流出來(lái)的水細(xì)細(xì)的，好像極不情愿似的�！庇秩缭趯憽洞禾靵�(lái)了》一文時(shí)，學(xué)生用引用《春天在哪里》這一首歌來(lái)結(jié)尾，耐人尋思
3、語(yǔ)言力求風(fēng)趣。比如：“男生們?cè)酱翟綆�勁，吹得牛兒滿天飛�！边@善意、風(fēng)趣的語(yǔ)言寫絕了同學(xué)們的“超級(jí)特長(zhǎng)”——吹牛，也表現(xiàn)出集體生活中少年兒童相互取樂(lè)的生活情趣。
4、注重新奇組裝。組裝本身就是一種創(chuàng)意，主要有以下幾種：①?gòu)埞诶畲�。如：“他一而再，再而三地“犯�?guī)”，最后，榮幸地受到校長(zhǎng)的“親切接見(jiàn)”；②褒詞貶用。如“張××同學(xué)一副英雄形象，誰(shuí)也不敢惹他�！雹矍山枋煺Z(yǔ)。如：“青蛙，這位農(nóng)民的‘有功之臣’，卻遭到這樣的毒手�！�；④錯(cuò)位拱配。例如：“一道道埋怨的眼神凝成線，織成網(wǎng)，網(wǎng)住了班主任的腳步”；⑤舊詞新用。如“一年級(jí)的時(shí)候，我們的桌子上的‘邊界’線總是一厘米、一毫米量得絲毫不差。在教學(xué)中，我們常常展示同學(xué)們的“創(chuàng)意”果實(shí)， “創(chuàng)意”的花朵也必然競(jìng)相開(kāi)放。
二、引導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)的生活經(jīng)歷
周一貫老師在《個(gè)性寫真：作文教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題》一文中指出：“生活經(jīng)歷的最基本特點(diǎn)是因?yàn)椴煌�生命的活�?dòng)所構(gòu)成的完全不同的生活經(jīng)歷。”因此，如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫個(gè)人生活經(jīng)歷中的事，那么作文所表達(dá)的內(nèi)容與思想就不可能雷同，也自然地富有創(chuàng)意。然而多少年來(lái)，作文的一大弊端就是學(xué)生造假，寫自己沒(méi)有經(jīng)歷、沒(méi)有感受乃至根本不知道的事。比如拾到一個(gè)錢包上交、下雨時(shí)老師為我打傘、我修車時(shí)師傅不收錢等等，我們承認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中確有其事，但不是每個(gè)人都能遇到的。實(shí)驗(yàn)班的這一種現(xiàn)象，也屢見(jiàn)不鮮，對(duì)此，我們除了要求學(xué)生“不要在作文之前看別人寫什么、看范文寫什么；（2）以我為主，寫我之想寫�！蓖猓�還注意以下幾方面：
1、解放心靈。解放心靈，就是該營(yíng)造寬松、平等、自由的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生喜歡寫自己眼中看到的，耳中聽(tīng)到的，心中想到的，讓他們說(shuō)真話，吐真情，用自己的語(yǔ)言，寫自己想寫的東西，做到不抄襲不模仿。
2、敞開(kāi)心扉。在平時(shí)作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在“你是怎么想”方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生凡是說(shuō)出真感覺(jué)的，要特別的給予肯定與表?yè)P(yáng)。
3、開(kāi)放生活。古今中外的許多科學(xué)家，他們的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都與陶醉于無(wú)窮樂(lè)趣的生活緊密關(guān)聯(lián)。達(dá)爾文的《生物進(jìn)化論》是從熱愛(ài)昆蟲(chóng)開(kāi)始的；牛頓的“萬(wàn)有引力定律”的發(fā)現(xiàn)，是由于熱愛(ài)風(fēng)箏和風(fēng)車，進(jìn)而迷戀于流體力學(xué)，最后從蘋果落地現(xiàn)象中受到啟發(fā)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子走向大自然，走向社會(huì)；讓孩子參加社會(huì)生活實(shí)踐；讓孩子盡情地游戲，能為創(chuàng)意地表達(dá)積累豐厚的素材。
4、感受生活。要引導(dǎo)學(xué)生更快更好的走進(jìn)生活、把握生活。具體做法：一是讓學(xué)生用心感受生活，在生活中孕育真情。要引導(dǎo)學(xué)生多面向社會(huì)、多關(guān)注生活，以飽滿的感情去觀察和對(duì)待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這感情真實(shí)融入作文中；二是深入地思考生活，使生活理性化、情感化；三是引導(dǎo)學(xué)生用明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)生活中的美。
三、引導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)的體驗(yàn)感受
文章是表情達(dá)意的，情是文章的靈魂。因此，作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在敘事的過(guò)程中把自己真實(shí)的體驗(yàn)和感受也寫進(jìn)去，由于兒童由于心智水平的差異和生活意遇的不同，往往對(duì)同一事物或事件和有不同的體驗(yàn)和感受，因此，表達(dá)也就有了創(chuàng)意。在例如一個(gè)學(xué)生寫一篇為《運(yùn)動(dòng)會(huì)》的文章，文章寫了幾個(gè)場(chǎng)面。其中有一個(gè)場(chǎng)面是寫800米決賽的：
“800米決賽開(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)員一個(gè)個(gè)像離弦的箭。不一會(huì)兒，三號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑在最前頭，這是我班的王志斌同學(xué)。跑了一圈之后，王志斌摔了一跤，但他爬起來(lái)，繼續(xù)往前跑，我們都為他加油，結(jié)果他獲得了第三名�！�
這完全是一個(gè)冷靜的旁觀者的解說(shuō)，沒(méi)有任何情感色彩。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)：王志斌賽跑時(shí)，你在干什么？他摔倒時(shí)你想做什么？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？這位學(xué)生經(jīng)過(guò)回想。第二次作文是這樣寫的：
“800米決賽開(kāi)始了，信號(hào)槍一響，運(yùn)動(dòng)員箭一般地往前沖。我班的王志斌同學(xué)跑在最前頭，我真為他高興，我歡呼著，跳躍著，拍著手，打著節(jié)拍高喊：‘加油！加油！’可是突然間，他身子一歪，摔倒在跑道上。我心里又急又緊張，趕忙跑過(guò)去，想扶他，可他立即爬了起來(lái)，繼續(xù)沿著跑道往前跑……他獲得了第三名，我和同學(xué)們趕緊圍了上去，扶著他，向他祝賀�！�
同一件事，同一作者，前后兩次效果明顯不同。前者感情蒼白，空空洞洞；后者有感而發(fā)，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥俗约旱捏w驗(yàn)和感受，因而內(nèi)容也具體了，語(yǔ)言也形象了，文章也就變得生動(dòng)感人了。
四、引導(dǎo)創(chuàng)意表達(dá)的方式技巧
熟練運(yùn)用記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情等表達(dá)方式，適當(dāng)掌握表達(dá)技巧，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意地表達(dá)有很大的幫助。
從根本上說(shuō)，“記敘”只是一種表達(dá)方式，記敘文也就是以記敘方法為主寫成的文章。事實(shí)上，記敘、議論和說(shuō)明等各種表達(dá)方式總是根據(jù)需要綜合地應(yīng)用于習(xí)作之中。具體逼真的描寫是文章抒發(fā)情感的依托；適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒發(fā)的感情得到升華；恰當(dāng)?shù)氖闱�，或直抒胸臆，或間接抒情，對(duì)表達(dá)感情無(wú)疑也有直接功效；抒情也可與敘事、寫景相結(jié)合。
我們說(shuō)小學(xué)生習(xí)作以記敘為主，但如果理解為小學(xué)生習(xí)作除了記敘，就不要了議論、抒情、描寫、說(shuō)明，乃至忽略了這些方式技巧的綜合的應(yīng)用，這顯然不是新課標(biāo)的精神旨意。因此，老師在作文教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用一些表達(dá)方面的方式技巧是必要的。試想，如果學(xué)生只是一味地把人和事記敘下來(lái)，形式必然僵化，也就談不上創(chuàng)意的表達(dá)。
總之，讓學(xué)生的作文有創(chuàng)意的表達(dá)是作文的靈魂。如果我們教師在作文教學(xué)中有靈活的引導(dǎo)方法和大膽的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生也必然大膽的有創(chuàng)意的向你“表達(dá)”自己的心聲。