淺談低年級作文入門教學(xué)初探

一、展開想象，引入意境

教《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，我先出示課件，用形象而美麗的動畫感染學(xué)生，打動學(xué)生，豐富學(xué)生的想象，使之有身臨其境之感。接著，兩人一組練習(xí)直接對話，再讓學(xué)生戴上頭飾上講臺進(jìn)行即興表演，使學(xué)生在心理和情感上都獲得愉快的享受。然后，充分利用學(xué)生已被激起的情緒，進(jìn)行拓展練習(xí)：以“狐貍叼起肉走回洞里”為開頭，續(xù)編故事。這時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。最后，乘著東風(fēng)，讓他們把剛才說的加以整理寫下來。有的寫狐貍改正了錯(cuò)誤，有的寫狐貍變說好話為罵烏鴉使之生氣又騙到了肉，有的寫烏鴉用石頭當(dāng)肉反過來騙狐貍，有的寫烏鴉告戒自己及自己的孩子千萬要記住這個(gè)教訓(xùn)……看了他們的習(xí)作，真是令人忍俊不禁。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景

有一次，上課鈴響后，我剛走近教室，就聽見里面熱鬧非凡，就連眼保健操的廣播響起都未能使教室安靜下來。我靈機(jī)一動，干脆晚點(diǎn)進(jìn)教室，等他們盡情地鬧一鬧。過一會兒，我一手撐腰，一手使勁地錘腦袋，還不停地咳嗽、嘔吐，一副病態(tài)走進(jìn)教室。剛一進(jìn)去，教室里立即安靜下來，目光都投向了我。于是，我發(fā)話了：請同學(xué)們把剛才的情景寫下來，并提示：上課鈴響后，你干了什么？說了什么？同學(xué)們在干什么？說什么？老師進(jìn)來后，老師的表情如何？你是怎么想的？又是怎么做的？這樣，他們有話可寫，寫出了真話，表出了真情。

三、抓住情景，引導(dǎo)觀察

小學(xué)低年級作文入門教學(xué)，往往是從觀察訓(xùn)練起步的，而根據(jù)我的體會，開始對小學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練時(shí)，切莫要求學(xué)生“眼觀六路，耳聽八方”，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導(dǎo)學(xué)生具體觀察“一個(gè)”事物。只有集中精力“眼觀一路”，才能觀察透徹，作時(shí)才有話可寫。為此，我還經(jīng)常抓住突發(fā)事情，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。如有一次上著上著語文課，忽然，校外響起了噼里啪啦的鞭炮聲，這震耳欲聾的聲音使得人無法上課。小朋友也熱鬧起來，有的站起來向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵……我呢，也就順?biāo)�推舟，抓住機(jī)會，利用此情此景，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的情景，并提出要求，回家寫一篇觀察日記。結(jié)果大部分學(xué)生寫得較好。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的：我想起了星期五上語文課發(fā)生的事情，心里挺煩的。為什么煩呢？因?yàn)槔蠋熣�講得起勁，我們聽得正有趣的時(shí)候，忽然，外面噼里啪啦地響起了好大的鞭炮聲，老師講不成課了，我們聽不成課了，老師生氣地坐在椅子上。同學(xué)們有的叫起來：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大著眼睛觀察同學(xué)們。鞭炮聲響了好久，終于停下來了。剛可以上課，下課鈴又響了！唉！我們真倒霉！

通觀孩子們的習(xí)作片段，雖然非常稚氣，但入門作文能寫出這個(gè)樣，已很令人高興了。